家庭教育中體育教育的價(jià)值、問題與融合發(fā)展路徑＊

常 蕾

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視我國的體育強(qiáng)國建設(shè)，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，號召樹立“健康第一”的理念，促進(jìn)青少年體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)、健全人格。家庭、學(xué)校、社會被視為現(xiàn)代教育的三大重要場域，然而，長期以來，我國體育教育一直以“學(xué)?！弊鳛閷?shí)施主場，學(xué)校承擔(dān)了大部分傳授體育理論知識和培養(yǎng)孩子運(yùn)動能力的責(zé)任，家庭作為體育教育的“始發(fā)站”、父母作為體育教育的“播種人”之作用卻被大部分人忽視。2022年1月1日，我國開始實(shí)施《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》），其中明確規(guī)定：“父母或監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，應(yīng)對其實(shí)施道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的引導(dǎo)、培養(yǎng)和影響?！盵1]這從法治的層面，肯定了在家庭進(jìn)行身體素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，明確了體育教育在家庭教育中的必要地位。本文結(jié)合相關(guān)政策，闡述當(dāng)前背景下家庭教育中體育教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，分析家庭教育中體育教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出體育教育和家庭教育融合發(fā)展的實(shí)施路徑。

一、家庭教育中體育教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

家庭教育作為國民教育的三大支柱之一，在人的發(fā)展過程中具有不可替代的作用。習(xí)近平總書記指出：“家庭是社會的細(xì)胞。家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明?！盵2]彰顯了新時代家庭教育的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性價(jià)值。從教育發(fā)展的本源分析，家庭教育是所有人類教育活動的初始和本源。[3]自然地，體育教育活動也是初始于家庭教育。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“家庭是兒童成長的搖籃，家庭教育是兒童成長的基礎(chǔ)。家庭教育擔(dān)負(fù)著使兒童少年在德、智、體諸方面全面發(fā)展的任務(wù)。家庭教育在兒童個體的成長發(fā)展過程中和社會生活中具有重要的意義。”[4]洛克的家庭教育思想將體育教育視為家庭教育之首，他認(rèn)為健康之精神寓于健康之身體，家庭教育的任務(wù)是培養(yǎng)孩子具備健康的體魄。[5]隨著新時代家庭教育事業(yè)和體育事業(yè)的長足發(fā)展，家庭體育教育呈現(xiàn)出新的時代價(jià)值。

（一）家庭體育教育是促進(jìn)家庭成員健康的重要保證

全面推進(jìn)健康中國建設(shè)是新時代中國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略任務(wù)。家庭成員的健康水平影響著家庭的幸福，千千萬萬個家庭的健康水平則影響著整個健康中國的建設(shè)。家庭體育在提高家庭成員健康意識、提升身體素質(zhì)、增強(qiáng)自身免疫力、緩解精神壓力、促進(jìn)成員間情感交流方面具有天然優(yōu)勢。在家庭教育中貫徹落實(shí)體育教育是滿足家庭成員健康訴求的重要手段，也是促進(jìn)家庭成員身心健康的重要保證。

英國衛(wèi)生和社會保障部將體育教育作為促進(jìn)家庭成員健康的必要手段，曾發(fā)布全生命周期、全年齡段家庭成員體育活動指南（Physical Activity Guidelines），按照年齡階段分為5 歲以下、5～18 歲、19～64 歲、65 歲以上四個階段，對上述年齡階段通過獲取健康所需體育活動的頻次、時間和強(qiáng)度進(jìn)行教育指導(dǎo)，并明確指出體育在家庭成員控制體重、降低疾病風(fēng)險(xiǎn)、減輕抑郁和焦慮癥狀、提高社交能力和自尊等方面有積極促進(jìn)作用。[6]國家衛(wèi)健委資料顯示，2020年我國兒童青少年總體近視率為52.7%，其中6 歲以下兒童為14.3%，小學(xué)生為35.6%，初中生為71.1%，高中生為80.5%。[7]研究表明，科學(xué)、規(guī)律的家庭體育行為，特別是陽光下的戶外體育鍛煉，如羽毛球、網(wǎng)球、登山等運(yùn)動都是預(yù)防和治療假性近視的有效手段。有學(xué)者指出，父母的體育價(jià)值觀念能夠預(yù)測孩子的體育活動水平，父母的體育參與行為同樣影響家庭成員的體育參與程度。[8]在家庭教育中，貫徹落實(shí)體育教育，將體育教育的理念、方法融合到嬰幼兒早期的體育鍛煉、兒童少年體育項(xiàng)目的家長引導(dǎo)等方面，會提升家庭成員的身體健康、心理健康和社會健康。

家庭成員的健康水平是家庭幸福的基石，無論是未成年人的健康，還是家長的健康，一旦出現(xiàn)嚴(yán)重問題，會直接影響整個家庭的幸福指數(shù)。家長是孩子“健康第一責(zé)任人”，正確認(rèn)識家庭體育教育促進(jìn)家庭成員健康的價(jià)值，從小培養(yǎng)孩子的健康意識，不斷提高家庭體育教育的參與水平，引導(dǎo)家庭成員堅(jiān)持科學(xué)的家庭體育鍛煉，才能維護(hù)家庭的和諧與幸福，發(fā)揮家庭教育全面育人的職能。

（二）家庭體育教育為兒童全面發(fā)展提供助力

少年兒童的全面發(fā)展關(guān)系著家庭的幸福和國家的未來。習(xí)近平總書記在陜西綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)講話中表示，德智體美勞全面發(fā)展，是經(jīng)過70年的總結(jié)、5000年的摸索才得出來的，真正做全面發(fā)展的人才，一步一步走下去都能成為國之棟梁。[9]體育作為“五育”之一，是少年兒童全面發(fā)展的重要組成部分。為扭轉(zhuǎn)家庭教育中“重視智力培養(yǎng)，輕視體育運(yùn)動能力培養(yǎng)”的局面，近年來，多項(xiàng)政策文件從國家層面強(qiáng)調(diào)了體育在全面發(fā)展育人中的重要作用，引起家庭、學(xué)校、社會對體育教育的廣泛關(guān)注。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）。“雙減”政策的出臺，其根本目的是落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，引導(dǎo)社會轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。[10]“雙減”減輕的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家長過重的課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)重視“體、美、勞”傳統(tǒng)弱項(xiàng)的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面培養(yǎng)人才的目標(biāo)。同年，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校體育美育教學(xué)改革的通知》，通知要求切實(shí)落實(shí)“教會、勤練、常賽”，開齊上好體育課，實(shí)現(xiàn)“人人有項(xiàng)目，校校有特色”的局面，要定期開展“面向人人”的體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。[11]未來家長對孩子的教育也應(yīng)由傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)取向”向“全面發(fā)展取向”轉(zhuǎn)變。2021年12月，北京市教委發(fā)布《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評價(jià)方案》，中考體育分?jǐn)?shù)提升至70 分，其中過程性考核40 分，現(xiàn)場考核30 分，現(xiàn)場考核的運(yùn)動項(xiàng)目增加至22 項(xiàng)。[12]同時，山東、內(nèi)蒙古、云南、天津等省、直轄市紛紛出臺政策改革中考體育分值，將身體素質(zhì)、體育理論、日常參與度、項(xiàng)目技能掌握等方面納入考核內(nèi)容。

在政策文件的引導(dǎo)下，今后“體教融合”“無體育不教育”的發(fā)展態(tài)勢將在我國蔚然成風(fēng)。良好的體育教育是少年兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)將會成為家長的普遍共識，在體育教育中，鍛煉孩子的健康體魄、頑強(qiáng)意志和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。家長應(yīng)充分認(rèn)識到國家、學(xué)校對培養(yǎng)和提高孩子身體素質(zhì)的決心，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試思維”，最大程度地挖掘體育教育與德育、智育、美育和勞動教育中的育人功能。家長要承擔(dān)起家庭體育教育中應(yīng)盡的責(zé)任，科學(xué)、合理地引導(dǎo)孩子接受體育教育，鼓勵孩子參加多元化的體育鍛煉，找到適合孩子的運(yùn)動項(xiàng)目，形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。

（三）家庭體育教育是家校社協(xié)同的重要內(nèi)容，具有重要價(jià)值

從簡單的坐臥行走到略復(fù)雜的踢跑攀爬，孩子從出生開始便在潛移默化中接受體育教育。體育教育伴隨個體成長，鑲嵌于家庭、學(xué)校和社會各個教育主場，在每個場域都有重要價(jià)值。家庭體育教育與學(xué)校互聯(lián)，能夠促進(jìn)校外體育活動的開展；家庭體育與社會互嵌，可以促進(jìn)以青少年為主體的大眾體育發(fā)展，帶動家庭成員的體育參與和志愿服務(wù)。

在體育界，家庭體育被視為具有緩解學(xué)校體育的包容性、普遍性與社區(qū)體育的非包容性、非普遍性潛在分歧的不可替代功能；家庭體育在學(xué)校體育、社區(qū)體育的發(fā)展中扮演著不可替代的角色。[13]1965年，終身教育之父保羅·朗格朗在聯(lián)合國教科文組織“第三屆促進(jìn)成人教育國際委員會”上首次討論了終身教育問題，指出終身教育必須持續(xù)地貫穿于人的一生。[14]20世紀(jì)60年代，“終身體育”伴隨著“終身教育”的概念應(yīng)運(yùn)而生。終身體育作為培養(yǎng)個體體育的終極目標(biāo)在體育界也一直被呼吁和倡導(dǎo)。2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，通知強(qiáng)調(diào)“家校聯(lián)動”的體育教育培養(yǎng)模式，要求各地加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)健康重要性的宣傳，采取大課間、體育競賽、家校聯(lián)動協(xié)同等多種形式和方法，讓家長和學(xué)生一起認(rèn)識學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，了解體育運(yùn)動在預(yù)防肥胖、近視，增強(qiáng)體質(zhì)、意志品質(zhì)、健全人格等方面的重要作用。[15]在高等教育中，體育學(xué)已經(jīng)初步獲得學(xué)科認(rèn)同，在世界各高校普遍具有獨(dú)立的院系，擁有專業(yè)型和學(xué)術(shù)型兼顧的本碩博人才培養(yǎng)體系。[16]普通高校以運(yùn)動和健康促進(jìn)為目標(biāo)導(dǎo)向的體育教育類課程、社團(tuán)、競賽也廣泛開展?？梢娫诮邮芟到y(tǒng)學(xué)校教育的各個階段，體育無處不在。踏入社會，人們要面對職場、生活、健康等各方面壓力，而規(guī)律的體育運(yùn)動和有效的社會化參與有助于抗壓性格的形成，緩解性別壓力，能在不同程度、不同范圍緩解和釋放社會壓力，促進(jìn)個體身心健康。[17]

發(fā)揮好體育教育的育人作用，使其在家庭教育中萌發(fā)、在學(xué)校教育中升華、伴隨個體形成終身體育的習(xí)慣至關(guān)重要。體育教育在家庭、學(xué)校、社會中的重要價(jià)值也應(yīng)被重視。

二、當(dāng)前家庭教育中體育教育存在的問題

體育領(lǐng)域中，葉展紅首次提出了“家庭體育”的概念，將體育與家庭教育聯(lián)系在一起，提出了體育要融于家庭，開展家庭體育的構(gòu)想。[18]隨著人們體育認(rèn)識水平的不斷提高，家庭體育的研究也越來越引發(fā)人們的關(guān)注，但研究僅限于體育領(lǐng)域理論層面，家庭體育的重視程度、普及度、實(shí)施率目前仍然較低。深度審思當(dāng)前家庭教育中體育教育現(xiàn)實(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀，主要存在以下四個方面的問題。

（一）體育意識缺位，體育行為滯后

在家庭教育中，大部分家長存在重視智力培養(yǎng)、忽視體育培養(yǎng)、體育意識淡薄、缺乏體育習(xí)慣等問題。[19]家長的教育觀、價(jià)值觀以及對孩子采取的教育方法、措施、策略等都會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在“望子成龍、望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念影響下，仍然有一些家長戴著“應(yīng)試需要”的眼鏡看待子女的教育，關(guān)注點(diǎn)較多具有“功利色彩”。[20]雖然現(xiàn)在越來越多的家長愈發(fā)重視素質(zhì)教育，但是“素質(zhì)教育”在考試升學(xué)的應(yīng)試壓力面前“影響甚微”。特別是在各個升學(xué)“關(guān)鍵時間點(diǎn)”，家長和孩子不得不屈服于應(yīng)試壓力，擱置包括體育在內(nèi)的素質(zhì)教育，唯恐孩子因?yàn)槌煽儾缓枚鵁o法升學(xué)。與此同時，家庭體育行為上的滯后也是目前存在的突出問題。李順英等人對上海市家庭體育參與現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有26.8%的家庭不知道、不參與家庭體育，42.5%的家庭將家庭體育等同于大眾體育；只有16.6%的家長堅(jiān)持家庭體育鍛煉，53.5%的家長對體育感興趣卻沒有時間參與，體育行為在較多家庭中滯后于體育意識。[21]

家長體育意識上的缺位及體育行為上的滯后，使得體育無法長期在家庭中占有一席之地，體育教育也無法在家庭教育中發(fā)揮自己獨(dú)一無二的教育價(jià)值。

（二）體育氛圍缺失，體育習(xí)慣未養(yǎng)成

在我國，崇尚體育的家庭僅占少數(shù)，普通家庭中仍未形成“親體育、融體育、享體育”的氛圍，家庭中親子運(yùn)動的頻率較低，家庭體育習(xí)慣未在社會范圍內(nèi)普遍養(yǎng)成。目前，家庭體育的開展方式以家庭成員自發(fā)為主，存在松散、流動性大、范圍窄等特點(diǎn)，在社會范圍內(nèi)缺失有組織、有規(guī)律的家庭體育活動，家庭體育活動氛圍缺乏。[22]家庭體育氛圍是圍繞或歸屬于某一家庭，由家庭成員之間的關(guān)系形成的，有特色的、高度個體化的體育鍛煉氣氛，往往能夠使人沉浸其中，從而影響到家庭成員進(jìn)行體育運(yùn)動的生理和心理狀態(tài)，特別是對于身心快速發(fā)展的兒童青少年更具影響性。

良好的家庭體育氛圍，可以培養(yǎng)孩子樂觀、開朗、積極向上的品質(zhì)和人格。家庭中體育氛圍是否濃厚、體育環(huán)境塑造是否成功都將直接影響孩子參與體育的興趣和動機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，家長本身對體育的參與程度、認(rèn)知水平，對孩子參與體育運(yùn)動的重視程度、陪伴方式，都與孩子的體育行為存在正向相關(guān)關(guān)系。[23]體育習(xí)慣是經(jīng)過不斷的反復(fù)練習(xí)而鞏固下來的自動自覺的體育行為方式，是不需要外界督促憑個人意愿實(shí)現(xiàn)的行為，具有方向性、目標(biāo)性和堅(jiān)持性。體育習(xí)慣一旦養(yǎng)成，體育鍛煉就成了“家常便飯”，一日不鍛煉則好像缺少點(diǎn)兒什么，遇到場地、天氣等困難，自身也會轉(zhuǎn)化方式去鍛煉。體育習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，在此期間體育興趣的激發(fā)、個人意志品質(zhì)、家長的支持度、學(xué)校教師的評價(jià)等都會影響體育習(xí)慣的養(yǎng)成。但是“養(yǎng)其習(xí)，于童蒙”，好的習(xí)慣應(yīng)該在孩童時期養(yǎng)成，體育習(xí)慣也不例外。

（三）年齡分層，體育代際互動不足

家庭成員的年齡差異、體育認(rèn)知與行為差異導(dǎo)致家庭體育教育出現(xiàn)代際互動斷代的問題。2021年5月，第七次全國人口普查結(jié)果顯示，我國60 歲及以上人口占比超過18%，人口老齡化程度進(jìn)一步加深。[24]為應(yīng)對人口老齡化、改善人口結(jié)構(gòu)，我國逐步推進(jìn)積極生育政策。但隨著我國女性就業(yè)比例的不斷提高及年輕父母工作時間受限等原因，他們無法平衡家庭和工作之間的關(guān)系，隔代教養(yǎng)逐漸成為多數(shù)幼兒或青少年家庭主要的教育模式。[25]隔代教養(yǎng)在緩解育兒負(fù)擔(dān)方面有其積極的一面，但在家庭體育教育中，體育教育親子間的代際互動仍存在斷層現(xiàn)象。家庭中的體育人口數(shù)量不均衡，體育參與的組織化程度低。[26]老年人的體育參與有其獨(dú)特特點(diǎn)，如健身場所多集中于社區(qū)、公園，鍛煉內(nèi)容以散步、太極拳、廣場舞、柔力球等低強(qiáng)度項(xiàng)目為主，鍛煉設(shè)施以“就近”“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”為主，鍛煉時間以一早一晚為主，一般以健康促進(jìn)和養(yǎng)生為目的。因?yàn)槟挲g和體育行為方式方面存在差距，所以家庭中的老年人在看護(hù)孩子的同時，在體育教育方面存在體育項(xiàng)目不統(tǒng)一、親子陪伴參與度不高、體育項(xiàng)目指導(dǎo)力不足等問題。作為家庭中堅(jiān)力量的中青年父母一代，經(jīng)常忽略體育教育。雖然近年來人們體育意識不斷提高，但成年人的體育參與仍是家庭體育中最薄弱的環(huán)節(jié)。家長本身體育參與度的不足，也導(dǎo)致了家庭體育教育的缺失。

總之，因?yàn)榧彝コ蓡T中老、中、青三代人對體育的態(tài)度、認(rèn)知、能力和習(xí)慣存在差距，家庭成員間體育互動環(huán)節(jié)薄弱，因此在指導(dǎo)孩子體育鍛煉時缺乏意識引領(lǐng)和示范作用。這些困難都有可能導(dǎo)致體育教育在家庭三代人中出現(xiàn)斷代、分層和親子運(yùn)動不足等問題。

（四）發(fā)展水平不平衡，體育斷層

從發(fā)展水平看，體育教育在家庭教育中存在失衡問題。第一，地域失衡，體現(xiàn)在不同地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間。受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展不均衡帶來的影響，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村之間，包括具體政策實(shí)施、體育設(shè)施、家庭體育指導(dǎo)等內(nèi)容的基礎(chǔ)公共服務(wù)供給方面存在較大差異。第二，家庭分層，這種分層體現(xiàn)在不同家庭收入水平、受教育程度、體育素養(yǎng)等方面。2019年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，體育消費(fèi)總額已破萬億，家庭體育消費(fèi)以實(shí)物型消費(fèi)為主，體育服務(wù)型消費(fèi)成為新的需求點(diǎn)，體育消費(fèi)升級向更高端的項(xiàng)目邁進(jìn)。[27]收入水平相對較高的家庭，家長更愿意讓孩子體驗(yàn)不同的體育項(xiàng)目，通過體驗(yàn)找到自身的體育樂趣，如高山滑雪、花樣滑冰、馬術(shù)、高爾夫、網(wǎng)球等項(xiàng)目都需要一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來支撐。文化程度較高的家長，一般比較注重孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對體育的認(rèn)知水平也相對較高，能夠支持和鼓勵孩子參加體育運(yùn)動，并做到有效陪伴。但是像足球、籃球、排球、田徑、羽毛球、乒乓球等大部分體育項(xiàng)目都是普通收入水平家庭能承受的，與收入水平相比，體育的認(rèn)知水平更能拉開家庭開展體育的差距。相應(yīng)地，家長自身體育素養(yǎng)的欠缺也制約著對孩子體育方面的培養(yǎng)。

無論是地域之間還是不同家庭之間的體育斷層都應(yīng)引起重視，正視差異、解決問題、促進(jìn)公平，為普通家庭提供普惠性的體育服務(wù)與支持，讓體育教育惠及更多普通家庭，這是今后努力的方向。

三、家庭教育與體育教育融合發(fā)展路徑

2020年，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，要求不斷深入推進(jìn)具有中國特色的體教融合發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[28]體育與教育融合發(fā)展研究成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。隨著體育與教育結(jié)合得日益緊密，體育教育在家庭教育中的重要性也愈加凸顯。據(jù)此，有必要在厘清兩者關(guān)系及存在問題基礎(chǔ)上，提出政策路徑、理念路徑和家校社協(xié)作路徑，促進(jìn)家庭教育與體育教育的有效融合。

（一）政策引導(dǎo)，組織引領(lǐng)

教育是國之大計(jì)，教育的發(fā)展需要國家各個層面的政策引導(dǎo)和組織引領(lǐng)，家庭教育和體育教育的融合發(fā)展也不例外。近年來，圍繞家庭教育我國先后頒布《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》《家庭教育促進(jìn)法》等政策法規(guī)；體育領(lǐng)域先后頒布《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等政策文件，這些政策文件的出臺對家庭教育和體育教育在各自領(lǐng)域的發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用。但截至目前，針對體育教育在家庭教育中如何實(shí)施、如何發(fā)展的相關(guān)政策措施等還相對缺乏。他山之石，可以攻玉。德國曾出臺《黃金計(jì)劃》政策，鼓勵家庭全員參與體育活動，并由國家頒發(fā)家庭體育獎?wù)?，家庭體育作為全民體育突破口，最終取得良好效果。[29]加拿大實(shí)行兒童健康退稅政策，家庭成員支付兒童體育活動經(jīng)費(fèi)可享受退稅，孩子上滿體育課要求的課時數(shù)父母也可以享受退稅政策。澳大利亞也曾出臺《婦女和女孩體育、休閑和身體活動國家政策（1999—2002）》，鼓勵更多的母親和女孩參與體育活動，母女親子體育參與度得到顯著提高。[30]結(jié)合我國家庭教育中體育教育的現(xiàn)狀，制定有針對性的政策和具體的體育活動計(jì)劃來促進(jìn)兩者的融合發(fā)展很有必要。

除政策上的引導(dǎo)，組織上的引領(lǐng)也不可或缺。婦聯(lián)組織一直致力于維護(hù)婦女兒童權(quán)益、促進(jìn)家庭幸福和諧，在組織家庭家教家風(fēng)建設(shè)方面有獨(dú)特優(yōu)勢。體育局及各省、市體育中心等部門在體育活動的組織、管理等方面經(jīng)驗(yàn)豐富。婦聯(lián)組織可聯(lián)合體育局等組織就家庭體育的具體事宜展開合作，協(xié)同引領(lǐng)家庭體育計(jì)劃和活動的具體實(shí)施，這會為兩者的發(fā)展注入新的活力。

（二）理念重塑，根植體育

2022年2月，《中國婦女報(bào)》刊登題為《大力發(fā)展家庭體育 促進(jìn)家庭和諧幸?！返奈恼?，相關(guān)專家就家庭體育在促進(jìn)家庭和諧、培養(yǎng)優(yōu)良家風(fēng)方面產(chǎn)生的影響進(jìn)行了解答，文章探討了體育進(jìn)家庭的意義。[31]如何讓體育教育更好地進(jìn)入家庭并在家庭教育中占有正常比重，理念重塑是關(guān)鍵。第一，應(yīng)先對家長進(jìn)行體育理念的培植和重塑，其中包括加強(qiáng)體育教育重要性等全方位的植入，全面普及體育知識，為其提供社會化的體育技能指導(dǎo)，幫助家長認(rèn)識到國家對孩子德智體美勞全面培養(yǎng)的決心，認(rèn)識到身心健康發(fā)展對孩子重要性以及體育對孩子健康促進(jìn)的不可替代性。只有這樣，才能增強(qiáng)家長尊重孩子的個性發(fā)展，鼓勵、支持、幫助孩子參與體育運(yùn)動的內(nèi)驅(qū)力，才能將家庭體育持續(xù)地開展下去，形成優(yōu)良體育家風(fēng)。第二，積極穩(wěn)妥地改革學(xué)生現(xiàn)有的評價(jià)體系，將體育與文化課同分值、同學(xué)時，改變體育作為副科的現(xiàn)狀，真正把身體素質(zhì)教育放到更為中心的位置，將體育的理念植根于學(xué)校、社會。只有這樣，才能真正改變“重智輕體”的現(xiàn)象?；A(chǔ)教育如此，高等教育亦如此。蔡元培先生將“完全人格，首在體育”的體育精神帶入北京大學(xué)，一直倡導(dǎo)“健全的精神，宿于健全的身體”；清華大學(xué)提出“無體育不清華”“為祖國健康工作五十年”等口號。國外一流大學(xué)對體育也同樣重視。

簡言之，應(yīng)該打破“唯學(xué)習(xí)、唯分?jǐn)?shù)”的觀念，將重視體育、參與體育、享受體育的理念植根于家庭、學(xué)校和社會之中。

（三）家校社協(xié)同，多措并舉

長期以來，體育教育在家庭、學(xué)校和社會中一直處于“區(qū)間隔斷”的游離狀態(tài)，同時存在卻又彼此影響甚微。具體表現(xiàn)為家庭體育“量小力微，一直被呼吁卻未改變”，學(xué)校體育“脫離家庭、我行我素”，社會體育“知易行難、親子體育被忽視”。鑒于此，應(yīng)盡快建立和完善家庭、學(xué)校、社會協(xié)同合作的機(jī)制和路徑以改變上述現(xiàn)狀。

家庭層面，家長應(yīng)做好孩子體育教育的啟蒙者。從小關(guān)注和注重孩子運(yùn)動能力的培養(yǎng)，了解孩子成長發(fā)育中的關(guān)鍵年齡節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的體育教育。從“參與”開始，從興趣出發(fā)，家長應(yīng)當(dāng)多鼓勵和陪伴孩子進(jìn)行力所能及的體育運(yùn)動，激發(fā)孩子的運(yùn)動潛能。低年齡階段以培養(yǎng)興趣為主，青少年階段可根據(jù)孩子的愛好著重發(fā)展1～2項(xiàng)運(yùn)動技能，如游泳、羽毛球、乒乓球、足球、籃球、排球等。此外，家長還應(yīng)以身作則，不斷加強(qiáng)和提升自身的體育素養(yǎng)，具體包括了解體育知識，養(yǎng)成健身、運(yùn)動的習(xí)慣，等等。家長可由散步、慢跑、器械訓(xùn)練、瑜伽、操舞等運(yùn)動入手，為孩子起到榜樣作用，助力形成良好的體育家風(fēng)。

學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身體育教育方面的優(yōu)勢，進(jìn)一步深化體教融合發(fā)展。上足上好體育課，完善和健全體育類課后服務(wù)體系，真正落實(shí)完成“教會、勤練、常賽”的要求，保證學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)、訓(xùn)練、比賽、社團(tuán)等各類活動的正常開展。此外，還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生、家長之間的溝通交流，打造適合學(xué)校特色的親子體育項(xiàng)目，定期舉辦親子運(yùn)動會、召開家長開放日，利用家長會、家長信、家訪、各種網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑與家長建立合作，引導(dǎo)家長一起督促孩子完成每天的體育鍛煉，在家庭體育鍛煉的監(jiān)督上發(fā)揮積極作用。

社會層面，應(yīng)注重家庭體育的社會宣傳，廣泛動員社會力量，挖掘社會資源融入家庭體育建設(shè)中。調(diào)動居委會、村委會、社區(qū)、俱樂部、民間教育機(jī)構(gòu)等社會組織一起搭建合作共建平臺，發(fā)揮社會體育組織在體育活動組織運(yùn)作、場地管理、人才隊(duì)伍方面的優(yōu)勢，打造“百姓健身房”“親子運(yùn)動場”“體育示范園”等運(yùn)動場所，舉辦各級各類親子運(yùn)動會等體育活動，強(qiáng)化體育參與基礎(chǔ)，擴(kuò)大家庭體育參與度，吸引更多家庭加入到體育運(yùn)動中，享受體育運(yùn)動的魅力，促進(jìn)家庭體育的社會化發(fā)展。

家庭體育教育是家事、國事，也是社會事。只有家庭、學(xué)校、社會三者之間建立長期有效、穩(wěn)定科學(xué)的協(xié)作機(jī)制，三方各司其職、多措并舉地共同努力，才能將家庭體育教育落實(shí)好，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童全面發(fā)展、家庭和諧幸福、國民健康水平不斷提高的目標(biāo)。