如何增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性

如何在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀教學(xué)的效率，成為擺在教師面前亟待解決的問(wèn)題。本文將探討如何提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

一、“課前”借助多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)于依賴課本，教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂氛圍較為沉悶。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入能豐富教學(xué)內(nèi)容，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入新的活力。教師可結(jié)合當(dāng)下熱門話題，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課程導(dǎo)入。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 1 Nature in the balance為例，本單元圍繞著“環(huán)境保護(hù)”的話題展開(kāi)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的素材，如圖片、音頻、視頻等，吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)本單元的主題，教師可以借助多媒體技術(shù)播放與主題相關(guān)的紀(jì)錄片，如《家園》《追逐珊瑚》《洪水泛濫之前》等。紀(jì)錄片通常包含豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)元素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀看紀(jì)錄片，學(xué)生可以更加直觀地了解相關(guān)的環(huán)境知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、“課中”聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師通過(guò)聯(lián)系真實(shí)生活進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生便可以更好地理解閱讀材料中的內(nèi)容，從而提高閱讀能力。在教學(xué)中，教師可以立足文本內(nèi)容，聯(lián)系真實(shí)生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題。通過(guò)這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 Let’stalk teens為例，本單元Reading部分為Strangers under the same roof？主要講述了青春期少年與家長(zhǎng)的矛盾，在分析問(wèn)題成因之后，提出解決方法，使文章兼具趣味性和實(shí)用性。在課堂教學(xué)中，教師可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本文旨在幫助青春期的青少年正確處理與父母之間的關(guān)系，首先，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：“What conflicts do you usually have with your parents？How did you handle it？”鼓勵(lì)學(xué)生講述在實(shí)際生活中會(huì)與父母產(chǎn)生哪些矛盾，并且是如何處理矛盾的。大部分學(xué)生都回答道：“My parents don’t understand me，their thinking can’t keep up with the development of the times，and they will put pressure on mein terms of learning...”通過(guò)討論，教師不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并不能正確地處理與父母之間存在的矛盾。接著，教師提問(wèn)：“Could you please find out how the author handles conflicts in the article？”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文本，找出文本中作者給出的處理建議，如“定期和誠(chéng)實(shí)地溝通、試著從他們的角度理解情況、冷靜地解釋你的行為和感受”等。聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀教學(xué)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有意義。

三、“課后”遷移應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力

教師在課后可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)，既可以讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 2 Be sporty，be healthy為例，本單元圍繞著運(yùn)動(dòng)與健康的主題展開(kāi)。在課后，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行遷移應(yīng)用，以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解和記憶。教師結(jié)合本單元reading的內(nèi)容設(shè)計(jì)知識(shí)遷移任務(wù)：請(qǐng)你制作一張一周鍛煉計(jì)劃表，包含鍛煉內(nèi)容、飲食計(jì)劃等。學(xué)生A就結(jié)合生活實(shí)際和文本內(nèi)容繪制了他的鍛煉計(jì)劃表，如下：

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）