昆明理工大學(xué)開(kāi)設(shè)物理學(xué)前沿講座的教學(xué)改革實(shí)踐

摘 要 新工科建設(shè)需要大量具有創(chuàng)新能力、科技視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。理工科院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，需要積極探索適合新時(shí)代人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。以昆明理工大學(xué)為例，本文介紹了在大學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)設(shè)物理學(xué)前沿講座的教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)建設(shè)具有鮮明科技特色的多元課程體系、改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法、加強(qiáng)過(guò)程化考核等多種形式開(kāi)展的物理學(xué)前沿講座，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程教育與科學(xué)素質(zhì)教育、思政教育有效融合，為迅速推進(jìn)新工科背景下的物理課程改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理;教學(xué)改革;物理學(xué)前沿講座

1 物理學(xué)前沿講座的開(kāi)設(shè)背景

為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢(shì)，加快建設(shè)“中國(guó)制造2025”“一帶一路”，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，建設(shè)一批新型高水平理工科大學(xué)、多主體共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來(lái)技術(shù)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)急需的新興工科專業(yè)、體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程等[1]。

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式和相互作用的自然科學(xué)，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類文明發(fā)展的基石，在人才科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有不可替代的作用。在知識(shí)體系上，物理學(xué)是各工科專業(yè)理論的源頭與基礎(chǔ);在研究方法上，物理學(xué)是對(duì)自然科學(xué)主流研究方法的精辟總結(jié);在思維方式上，物理學(xué)是人類智慧最精華部分的凝聚[2]。但是，現(xiàn)在物理學(xué)課程內(nèi)容和教材跟不上科學(xué)和時(shí)代的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)前沿進(jìn)展的可能技術(shù)應(yīng)用的研究和推廣投入不足，這導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的人在探索理科在技術(shù)前沿應(yīng)用的視野和能力明顯不足，無(wú)法借助物理學(xué)的最新進(jìn)展有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用理科向工科的延伸和理、工、醫(yī)等學(xué)科的交叉，在孕育產(chǎn)生新興的工科專業(yè)過(guò)程中無(wú)法擔(dān)當(dāng)起重要角色[3]，這些已經(jīng)成為新時(shí)期物理教學(xué)中亟待解決的一系列難題。

昆明理工大學(xué)是以工科為主的一所綜合性大學(xué)，專業(yè)覆蓋地質(zhì)、冶金、機(jī)械、電氣、土木、航空和材料等近百個(gè)理工科本科專業(yè)。自1954年建校至今，持續(xù)為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。在科技興國(guó)、工業(yè)強(qiáng)國(guó)的背景下，為加快實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，我校進(jìn)行物理學(xué)課程教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)物理學(xué)前沿講座。講座與大學(xué)物理理論教學(xué)同步進(jìn)行，每周1學(xué)時(shí)，每學(xué)年共16教學(xué)學(xué)時(shí)。本文主要介紹通過(guò)開(kāi)設(shè)物理學(xué)前沿講座，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)課程體系和教學(xué)模式，并簡(jiǎn)要闡述教學(xué)效果。

2 物理學(xué)前沿講座構(gòu)建多重育人功能體系

“興趣是最好的老師?！贝髮W(xué)生是社會(huì)中求知欲最強(qiáng)、精力最旺盛的一個(gè)群體，他們普遍對(duì)高新科技知識(shí)抱有強(qiáng)烈的興趣和好奇心。物理學(xué)前沿講座課程緊隨科技發(fā)展步伐，突出物理學(xué)在工業(yè)變革、科技發(fā)展中的重要作用，形成兼顧科學(xué)素質(zhì)教育和立德樹(shù)人教育的多媒體教學(xué)載體。

2.1 打造通往科技世界的窗口

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，科技前沿呈現(xiàn)出高度分化又高度綜合的趨勢(shì)，新理論、新技術(shù)、新成果、新方法層出不窮。物理學(xué)前沿講座把優(yōu)秀的科教欄目和科學(xué)紀(jì)錄片等視頻媒體引進(jìn)課堂中，為學(xué)生打造一扇通往科技世界的窗口，把前沿科技成果、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)根植于教學(xué)中。

科 學(xué)合理地選擇視頻媒體內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)與大學(xué)物理理論教學(xué)同步、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。在大學(xué)物理緒論課后，播放楊振寧先生的《美與物理學(xué)》或李政道先生的《物理的挑戰(zhàn)》等講座視頻，幫助學(xué)生跳出思維慣性，從科學(xué)家的視角對(duì)物理學(xué)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和前沿問(wèn)題進(jìn)行梳理，呈現(xiàn)給學(xué)生清晰的物理學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程。近年來(lái)，我國(guó)在高新技術(shù)研發(fā)、基礎(chǔ)科學(xué)工程建設(shè)與研究等方面發(fā)展迅速。通過(guò)《科學(xué)重器》《華龍一號(hào)》和《天眼》等系列科教紀(jì)錄片，央視《大家》節(jié)目等科學(xué)視頻，把物理學(xué)和其他學(xué)科的交叉融合、在工程實(shí)踐中的應(yīng)用由淺入深地展開(kāi)，拓寬學(xué)生的科技視野，梳理物理學(xué)的應(yīng)用，提升學(xué)生探索興趣。同時(shí)，介紹我國(guó)科技發(fā)展的最新成就，將這些成果背后的科學(xué)精神和科學(xué)家故事在課堂上滲透，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的橫縱聯(lián)系、筑牢基礎(chǔ)物理理論知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)我國(guó)科技水平和科研能力的認(rèn)識(shí)，提升民族認(rèn)同感，厚植家國(guó)情懷[4]。鑒于課堂時(shí)間有限，為學(xué)生提供文字資料和媒體資料渠道，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)以此為支點(diǎn)，探索更廣闊的科技世界。部分物理學(xué)前沿講座課堂教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表1。

2.2 搭建通往專業(yè)建設(shè)的橋梁

物理學(xué)是工程技術(shù)的重大支柱，為工程技術(shù)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)物理教材具有覆蓋內(nèi)容廣、經(jīng)典性和系統(tǒng)性等優(yōu)點(diǎn)，但是與現(xiàn)代科技發(fā)展中出現(xiàn)新專業(yè)、新方向的結(jié)合點(diǎn)有待進(jìn)一步挖掘。通過(guò)打造物理學(xué)前沿講座平臺(tái)，搭建物理學(xué)與專業(yè)建設(shè)的橋梁，重塑適合專業(yè)學(xué)科發(fā)展的知識(shí)體系。

在學(xué)期末，學(xué)生的物理理論知識(shí)積累到一定程度后，開(kāi)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)匯報(bào)模式的“翻轉(zhuǎn)講座”。按學(xué)生專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)分組，一個(gè)教學(xué)班可分為3～6個(gè)團(tuán)隊(duì)。在物理教師和專業(yè)教師協(xié)助下，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、專業(yè)為導(dǎo)向，團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行集體合作，完成報(bào)告選題、主旨內(nèi)容、典型案例制作等任務(wù)，形成兼顧專業(yè)特色和物理教育的匯報(bào)形式。

電磁學(xué)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，也是理工科學(xué)生非常感興趣的課程內(nèi)容。我校冶金工程專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)查，研究電磁學(xué)與專業(yè)結(jié)合點(diǎn)———高頻爐。通過(guò)深入調(diào)研，加深學(xué)生對(duì)電磁學(xué)難點(diǎn)———渦旋電流的概念理解。學(xué)生在查閱資料過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)電磁爐旁手機(jī)爆炸的生活案例，引發(fā)對(duì)渦流損耗的思考，警示電磁場(chǎng)的危害，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成全面的科學(xué)發(fā)展觀。匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步展示學(xué)院擁有院士、“國(guó)家高層次人才支持計(jì)劃”學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師及國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等優(yōu)越的教學(xué)師資條件，還有省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際科技合作基地等高水平科研創(chuàng)新平臺(tái)，優(yōu)越的專業(yè)軟、硬件條件提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。這種以團(tuán)隊(duì)匯報(bào)形式開(kāi)展的物理學(xué)前沿講座強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)建設(shè)的有機(jī)融合，建設(shè)具有專業(yè)導(dǎo)向的典型物理應(yīng)用范例，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)匯報(bào)為學(xué)生提供自主、協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)院際專業(yè)交流。

2.3 建設(shè)科學(xué)素質(zhì)教育基地

近年來(lái)，我國(guó)科技發(fā)展需要顯著增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的能力顯著增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐;顯著增強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實(shí)力，取得一批在世界具有重大影響的科技成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，為在21世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)[5]。科技創(chuàng)新的本質(zhì)是高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)，高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要基地，要把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動(dòng)力有效結(jié)合起來(lái)，支撐我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)， 大學(xué)物理課程在理工科各專業(yè)教學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)性地位， 并且在科技人才素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的作用，我校致力于把物理學(xué)前沿講座打造成培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的第一課堂。在課堂內(nèi)，通過(guò)開(kāi)展科教片、講座視頻和科學(xué)紀(jì)錄片等多媒體教學(xué)形式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想與方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和批判精神，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，樹(shù)立科學(xué)的世界觀;課后，布置小組匯報(bào)題目、提交科技論文和制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)踐形式，指導(dǎo)學(xué)生使用電子數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館文獻(xiàn)等資源，通過(guò)調(diào)研題目、提煉問(wèn)題、建立模型、設(shè)計(jì)方案和題目總結(jié)等實(shí)踐步驟，最終完成論文撰寫(xiě)，突破理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架[6]。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用Matlab、Mathematica和Origin等專業(yè)軟件進(jìn)行建模和編程，將大學(xué)物理課程教學(xué)中抽象、復(fù)雜的物理概念和理論通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬出來(lái)，制作成具體可視、生動(dòng)形象的圖形或動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生邊學(xué)邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)。

2.4 建設(shè)課程思政教育陣地

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[7]。踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。物理學(xué)是建立世界觀的科學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)思維的主要載體，在課程思政教育方面有濃墨重彩、得天獨(dú)厚的教育資源，里面蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思想，能夠起到育人育才的效果[8]。物理學(xué)前沿講座是我校開(kāi)展物理課程深化改革的有益嘗試，也是建設(shè)內(nèi)涵式課程思政的教育陣地。科教視頻開(kāi)拓了學(xué)生科技視野，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的科學(xué)觀和方法論;科學(xué)家講座分享科學(xué)家們的科學(xué)思想和人生感悟，傳遞給學(xué)生科學(xué)精神和價(jià)值觀;科學(xué)小論文作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)精神，強(qiáng)化辯證思維訓(xùn)練;團(tuán)隊(duì)匯報(bào)促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的課后交流，提高學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

通 過(guò)對(duì)物理學(xué)前沿講座課程環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，挖掘出一批具有深刻影響力的優(yōu)秀思政元素案例，實(shí)現(xiàn)把講座內(nèi)容與思政元素有效融合，使講座變得有溫度、有情感，激發(fā)學(xué)生思想的共鳴，實(shí)現(xiàn)思政教育春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。在思政元素的選取中，注重挖掘中國(guó)元素?！翱茖W(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有祖國(guó)”，這是世界的著名科學(xué)家錢學(xué)森的深刻體會(huì)。央視科教頻道《大家》欄目中“中國(guó)航天之父”錢學(xué)森的紀(jì)錄片，深度報(bào)道錢老海外求學(xué)、受辱自強(qiáng)、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)、戀愛(ài)結(jié)婚、回國(guó)受阻、建立功勛等波瀾起伏的傳奇人生，立體多元地向?qū)W生展示一位鐵骨錚錚又溫情脈脈的科學(xué)家故事?！洞蠹摇贩秸g王選、緬懷程開(kāi)甲、核物理學(xué)家于敏和探秘粒子世界王貽芳等這類紀(jì)錄片是愛(ài)國(guó)主義和民族自信的優(yōu)秀資源，充分展現(xiàn)中華兒女的家國(guó)情懷和自強(qiáng)精神，讓學(xué)生銘記功勛們做出的重要貢獻(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

3 物理學(xué)前沿講座實(shí)施中的教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、多種教學(xué)方式的有效運(yùn)用可大大提高教學(xué)效果。前沿講座以科教視頻為主，團(tuán)隊(duì)匯報(bào)為輔。主講教師采用具有交互性、動(dòng)態(tài)性和教育性的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)?？偨Y(jié)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們提出“問(wèn)題引入→視頻播放→課程教育→實(shí)踐總結(jié)”的四步教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)該教學(xué)形式組織教學(xué)，可以較好地活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

問(wèn)題設(shè)置應(yīng)具有趣味性、開(kāi)闊性、專業(yè)性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。例如在播放《大家》欄目中“逐夢(mèng)天眼”南仁東科教片前，提出“為什么人們常說(shuō)鼠目寸光”，然后從這一成語(yǔ)拓展到科學(xué)問(wèn)題“為什么顯微鏡鏡頭小，天文望遠(yuǎn)鏡鏡頭大”，啟發(fā)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)、已掌握的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽假設(shè)和推斷，并展開(kāi)積極討論。這樣的視頻，用于光學(xué)分辨率的物理課之前，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣;用于課后，可以強(qiáng)化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，豐富知識(shí)的應(yīng)用范例。

課中，注重師生交流，采用分層次混合式進(jìn)行教學(xué)?？平唐卸紩?huì)涉及一些物理規(guī)律的應(yīng)用，受限于專業(yè)知識(shí)背景或物理基礎(chǔ)薄弱等多因素影響，會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生看得云里霧里、學(xué)得囫圇吞棗的情況。教師通過(guò)提前備課，在恰當(dāng)時(shí)刻暫?？平桃曨l，對(duì)所涉及的物理知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生反饋情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧和精講，配合板書(shū)和教學(xué)課件效果更佳。這種教學(xué)方式對(duì)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)也適用，實(shí)現(xiàn)有效帶動(dòng)各層次學(xué)生共同進(jìn)步的效果。

最后采用總結(jié)回顧法，每次講座都要有總結(jié)。教師對(duì)本次的科教視頻或團(tuán)隊(duì)匯報(bào)內(nèi)容梳理和提煉科學(xué)問(wèn)題，必要時(shí)安排學(xué)生撰寫(xiě)科技論文、制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多形式加深學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容的理解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。對(duì)學(xué)生提交的階段性作業(yè)，及時(shí)批改并給予反饋，記錄到學(xué)生平時(shí)成績(jī)中，達(dá)到既減輕學(xué)生的期末考試壓力，又切實(shí)考核學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

4 物理學(xué)前沿講座的教學(xué)改革效果

物理學(xué)前沿講座教學(xué)改革自1999年9月開(kāi)設(shè)至今，每學(xué)年收集學(xué)生對(duì)講座的反饋意見(jiàn)，并有針對(duì)性地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)20多年的不斷探索、實(shí)踐、反饋及持續(xù)改進(jìn)，教學(xué)效果明顯提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的良好局面。學(xué)生普遍反映雖然課程學(xué)時(shí)增加了，課后作業(yè)也很多，但是收獲很大，呈現(xiàn)2+1gt;3的正向情況。學(xué)生對(duì)該課程選課率和滿意度都非常高，較好地實(shí)現(xiàn)本課程改革目的。

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容改革，豐富了大學(xué)物理教研室活動(dòng)內(nèi)容，為教師共享教學(xué)資源、交流教學(xué)觀念和教學(xué)手段提供了實(shí)踐平臺(tái)。在備課階段，查閱最新科技進(jìn)展拓寬了教師的科學(xué)視野，豐富了教學(xué)素材庫(kù)。教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)制作多媒體課件，分享備課教案，為其他教師提供觀摩課等多種教研活動(dòng)，充分激發(fā)教師把精力投入本科教學(xué)工作中，形成“以教促學(xué)、以教促改”的良好局面。

5 結(jié)語(yǔ)

在昆明理工大學(xué)實(shí)施物理學(xué)前沿講座教學(xué)改革，主要收獲有：（1）在全體教師的積極參與下，建設(shè)深入高新科技、涵蓋科學(xué)素養(yǎng)、體現(xiàn)思政情懷的全方位、多層次的多媒體課件和素材庫(kù)。（2）通過(guò)講座形式，科學(xué)、系統(tǒng)、多角度地普及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理學(xué)的緊密聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、樹(shù)立科學(xué)的世界觀產(chǎn)生積極影響。（3）教師全身心投入，教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面能力得到提升。可見(jiàn)，物理學(xué)前沿講座在我校教學(xué)中產(chǎn)生師生雙贏效果，是卓有成效的一項(xiàng)教學(xué)改革嘗試。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)[EB/OL]. （2018-10-08）[2022-11-20]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201810/t20181017_351890.html.

[2] 王曉鷗， 張伶莉， 袁承勛， 等. 新工科背景下的《大學(xué)物理》課程建設(shè)與實(shí)踐[J]. 大學(xué)物理， 2021， 40 （20）： 45-49.

WANG X O， ZHANG L L， YUAN C X， et al. Constructionand practice of college physics course under the backgroundof new engineering[J]. College Physics， 2021，40（20）：45-49. （in Chinese）

[3] 王青. 近代物理和高新技術(shù)物理與“新工科建設(shè)”[J]. 物理與工程，2017，27（6）： 3.

WANG Q. Modern physics and high and new technology onemerging engineering[J]. Physics and Engineering， 2017，27（6）： 3. （in Chinese）

[4] 劉作業(yè)， 丁晶潔， 王集錦，等.中國(guó)科技前沿元素在大學(xué)普通物理教學(xué)中的滲透[J]. 物理與工程，2021，31 （3）：73-77，84.

LIU Z Y， DING J J， WANG J J， et al. Application of latestscientific and technological frontier elements of China in theteaching of college general physics[J]. Physics and Engineering，2021， 31（3）： 73-77， 84. （in Chinese）

[5] 國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）[EB/OL]. （2006-02-09） [2022-11-20]. https：//www.most.gov.cn/ztzl/jqzzcx/zzcxmtbd/200602/t20060209_28639.html.

[6] 閆珉，史順平，張傳瑜，等.“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、優(yōu)體強(qiáng)翼”的大學(xué)物理課程體系構(gòu)建[J].大學(xué)物理，2023，42（3）：27-32.

YAN M， SHI S P， ZHANG C Y， et al. Construction andpractice of college physics curriculum system driven by innovation[J]. College Physics， 2023， 42（3）： 27-32. （in Chinese）

[7] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-01） [2022-11-20]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[8] 高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

GAO D Y， ZONG A D. Curriculum thought and politics：An inevitable choice to effectively play the role of the mainchannel of classroom education[J]. Leading Journal of Ideologicalamp; Theoretical Education， 2017（1）： 31-34. （in Chinese）

基金項(xiàng)目： 云南省2021年課程思政示范課程項(xiàng)目： 《大學(xué)物理A》; 昆明理工大學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目： 《大學(xué)物理A》（JXTD202110）;昆明理工大學(xué)課程思政教改項(xiàng)目：大學(xué)物理課程思政體系建設(shè)與研究（2021KS056）;課程思政視域下《大學(xué)物理》課程一體化建設(shè)研究與實(shí)踐（2022KS029）。