如何打開作文思路

在寫作時，我們總是希望文思泉涌、下筆成章。但現(xiàn)實往往是在拿到作文題目后頭腦一片空白，不理解題目，也回想不起任何與之有關(guān)的材料。出現(xiàn)這種問題的主要原因在于還沒有打開作文的思路。實際上，在寫作中打開思路并不難，只要掌握方法并靈活運用，審題立意這一關(guān)很容易攻克，而寫作素材也會在頭腦中逐漸聚集，一篇好文章自然也就水到渠成。那么，到底該如何打開作文的思路呢？

一、回歸生活

在我們的記憶中有許多人、事、景。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下了模糊的影子；有些人，雖然陌生，卻會在我們的心湖蕩起漣漪，有些人，雖然熟悉，卻總是被我們忽略；有些景色雖然細小卻十分迷人，有些景色蔚為壯觀，在我們心中留下痕跡。這些出現(xiàn)在我們生活中卻容易被我們忽略的人、事、景，有時恰恰是打開寫作思路的鑰匙。所以，在寫作中大可不必盲目拔高立意，一味地尋找有“價值”的人和事，反而應(yīng)該沉入生活，從生活的細節(jié)切入，從身邊著眼，寫眼前之人、眼前之景、眼前之事。

例如，在部編教材語文七年級上冊寫作訓(xùn)練“熱愛生活，熱愛寫作”中有這樣一個寫作任務(wù)：九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎？請在生活中細心觀察、體驗，選取一個場景，寫一段文字，描述這些變化。題目自擬。不少于500字。怎么寫？我認為可以按照從早到晚的時間順序?qū)懹^察到的各種景物的變化，以及個人的感受與體驗；或?qū)Ω餍懈鳂I(yè)、不同年齡、不同性別的人的穿戴變化進行細致觀察；還可選擇比較典型的場景來描繪這個變化，比如校園、車站等人比較多的場景或自然景物比較典型的地方等。這樣我們就能迅速找到寫作思路，當然，還要注意圍繞一個主題抓住景物和人們的穿戴特征進行細致刻畫，做到言語有序，且能從不同角度，調(diào)動多種感官表達對這種變化的感受。由此可見，從生活細節(jié)中尋找寫作思路可以實現(xiàn)生活經(jīng)驗的有效遷移，并迅速獲取大量生活素材。

二、模仿經(jīng)典

仿寫是十分常見的寫作手法。在日常學(xué)習(xí)中，我們會接觸大量經(jīng)典文章，這些文章是很好的寫作原型和模板，想象能力和創(chuàng)造能力可以通過模仿經(jīng)典實現(xiàn)提升。

例如，朱自清的《春》是一篇十分經(jīng)典的寫景抒情散文，文章僅以數(shù)百字就描繪了一幅生機勃勃、百花齊放的早春畫面，歌頌了春的美好。有同學(xué)在“寫景”的習(xí)作中回顧《春》的內(nèi)容，并在模仿中打開了思路，寫出了一篇以“秋”為題目的寫景抒情散文，開篇寫道：“期待著，期待著，蟬鳴遠了，秋天的腳步近了?！痹诿鑼懬锾齑T果豐收場景時寫道：“桃樹、梨樹、柿子樹，你不讓我，我不讓你，都結(jié)滿了果趕趟兒。粉的像胭脂，黃的像金子，紅的像燈籠，空氣里充滿了果實誘人的香氣；閉上眼，嘴里仿佛已經(jīng)滿是果實甜津津的汁水。樹下農(nóng)民伯伯們忙碌地收獲著，歡快的笑聲傳到了天邊。菊花也趕來湊熱鬧：開在田野里的，長在園圃中的，碩大的，嬌小的，像來趕赴一場秋天的約會，興致勃勃的?！痹谑惆l(fā)情感時寫道：“秋天時節(jié)，多的是思念，多的是牽掛。秋天像遞送包裹的郵差，給每個人帶來了豐收的禮物，它忙碌著。秋天像中年人，成熟穩(wěn)重地笑著，勤奮著。秋天像深沉的隱士，有安寧溫和的眼角和眉梢，帶著我們體味生命的真諦?！弊髡咴诮?jīng)典名篇的啟發(fā)下融入了自己對秋天的觀察和體會，并抒發(fā)了個性化的情感，仿寫非常成功。

三、抓住關(guān)鍵

寫作要圍繞主題展開，而對主題中關(guān)鍵信息的解讀則是打開寫作思路的關(guān)鍵。有些同學(xué)在拿到寫作任務(wù)后盲目地閱讀要求，對關(guān)鍵信息缺少深思，導(dǎo)致沒有寫作思路。因此，在尋找作文思路的過程中要從所給信息入手，明確主題，把握關(guān)鍵，找到合適的寫作思路。

例如，九年級寫作專題復(fù)習(xí)中有這樣一個寫作任務(wù)：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小。而一滴一葉，也有它自己的使命！要知道：生命的象征是活動，是生長，一滴一葉的活動生長，合成了整個宇宙的運行。要記?。翰皇敲恳粭l江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請自擬題目，寫一篇文章。這是一篇材料作文，想準確把握主題，就要認真閱讀材料，并提煉其中的關(guān)鍵信息。通過閱讀材料可以發(fā)現(xiàn)，文字始終圍繞“生命”這一關(guān)鍵詞展開，其中“一滴一葉，也有它們自己的使命”，這探討的是生命的價值，生命的意義，這是在提醒我們，即使生命渺小，也不要庸庸碌碌，要活出自己的價值，讓生命變得有意義；“不是每一條河流都能流入大海，不是每一顆種子都能成樹”，這是在說人生難免面對困難、面對逆境、面對挑戰(zhàn)，暗示拼搏的意義、奮進的重要性。完成了這兩個關(guān)鍵信息的解讀后，就可從“生命”這一主題打開寫作思路，如寫渺小與偉大，我們每個人，作為一個個體，雖顯渺小，但同時作為一個頂天立地的人，要無怨無悔地走完人生歷程，人生在世，唯有奮斗，才能詮釋生命的價值。這樣的寫作技巧可以讓作文的思路有章可循，也能有效保證作文按照主題展開，避免跑題。

四、串聯(lián)整合

所謂串聯(lián)整合就是將若干個內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)而角度不同的片段有機組合，形成一篇完整的文章。有些同學(xué)在寫作時常因為缺少素材而不知從何處下筆，或者有太多想要表達的內(nèi)容而難以取舍。對此，可根據(jù)主題篩選素材，并利用串聯(lián)整合的方法將其按照一定邏輯展現(xiàn)出來，這樣一篇作文的思路便形成了。

例如，在七年級下冊有這樣一個寫作任務(wù)：你記錄過自己一天的生活嗎？在這一天中，哪些經(jīng)歷是你獨有或者令你感觸最深的？請以“我的一天”為題寫一篇作文，不少于500字。一天中會經(jīng)歷多個場景、多件事情，但不能事無巨細，把每件事都記錄下來，而應(yīng)該圍繞一個中心，選取不同時段的2—3個小片段、小場景進行串聯(lián)整合、重點刻畫，以表現(xiàn)一天的經(jīng)歷和感受。有同學(xué)描寫了自己周末一天的活動，并按照時間順序把重點的事件串聯(lián)起來，形成了整體的寫作框架。在這一框架下，作者填充了典型事例，其中包括“清晨，我早早來到學(xué)校門口，拿起相機將此景定格在顯示屏上——好寧靜的畫面。昨晚剛下了場小雨，綠葉上還掛著晶瑩的水滴，那葉兒便顯得更嫩、更綠了，在相機屏幕上泛著生命的光澤，惹人憐愛?！薄瓣柟鉂u漸亮了起來，直到在我的鏡頭里變得有些刺眼，陽光襯得枯樹不再蕭瑟，平添了一種堅韌的美。我依然陶醉其間，不停地拍攝：拍高樓、拍矮墻、拍街道、拍人群……記錄這彌散的煙火氣息?！薄鞍頃r分，我?guī)е鄼C來到湖邊散步，用鏡頭記錄下了夕陽灑在湖面上的美景?！痹谶@篇文章中，作者選擇“拍攝者”的視角，從不同時間段審視這平凡而又不平凡的“一天”，通過串聯(lián)不同的片段增加表達的真切感、代入感、畫面感，也傳遞了自然真實的情感。

五、逆向思考

逆向思考就是突破思維定式，從常規(guī)理解的對立角度甚至容易忽視或遺忘的角度切入，去表現(xiàn)情節(jié)，闡發(fā)新見解，這樣便能獨辟蹊徑，創(chuàng)造出新境界，收到化腐朽為神奇、出奇制勝的效果。在寫作中，我們按照常規(guī)思路思考題目，經(jīng)常會陷入套作的困境，難以寫出新意。面對這種情況，不妨換個角度思考，從相反的方向切入，找到新的寫作思路，從而表達自己獨特的、個性化的觀點。

例如，在完成部編語文教材八年級下冊“學(xué)寫讀后感”的寫作任務(wù)時，有同學(xué)重讀了孟子的名篇《生于憂患，死于安樂》，并逆向思考，找到了新的寫作角度——我認為：“‘生于憂患，死于安樂’的說法過于絕對。憂患能否使人生存發(fā)展取決于處于憂患中的人有沒有緊迫感、上進心，有沒有將壓力轉(zhuǎn)化為動力的能力，以及客觀環(huán)境是否允許他展示這種能力；而安樂之所以使人萎靡死亡是由于安樂的人取得小成績就安于現(xiàn)狀，不思進取。如果在憂患中的人被苦難壓倒，喪失了斗志，而安樂的人卻積極進取呢？這樣的例子也不是沒有，所以一個人是生存發(fā)展還是萎靡主要看人本身，不能一味歸功或歸罪于環(huán)境。”論述之后總結(jié)：“因此我說，以環(huán)境的安樂為資本，加上本人的勤耕不輟最后成功，是幸運而令人羨慕的；如果將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，以憂患為起點走向成功，也是一種能力，令人佩服?！弊髡哂谩俺凑{(diào)”的方法，從否定經(jīng)典名言的角度入手，做探究引申，擺脫了習(xí)慣思維和傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出了因循守舊、墨守成規(guī)的框框，打開了思路，讓新觀點得以呈現(xiàn)。

六、發(fā)散聯(lián)想

發(fā)散聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，是因生活中的感覺所喚起的由此及彼或由彼及此的思想飛躍。在探尋作文思路時離不開發(fā)散和聯(lián)想，恰當展開發(fā)散聯(lián)想不僅能豐富文章內(nèi)容，還有助于抒發(fā)真情實感，創(chuàng)造出更獨特的意境，深化文章主題，激起讀者的情感共鳴。基于此，在拿到寫作任務(wù)后，要對題目以及相關(guān)寫作要求進行發(fā)散聯(lián)想，喚醒記憶，在更廣闊的思維空間中找到方向、找準思路，進而在想象的加持下完成寫作。

例如，在部編語文教材七年級上冊“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫作主題下有這樣一個寫作任務(wù)：春雨嬌柔纏綿，夏雨熱烈粗獷，秋雨端莊沉靜，冬雨能煥發(fā)新生。請以“我是一滴雨”為開頭，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一個故事?；谶@一寫作要求可展開一系列的發(fā)散聯(lián)想，如通過相似聯(lián)想，可描寫春雨是最尋常的，一下就是三兩天，它們像牛毛、像花針、像細絲；通過因果聯(lián)想，可描寫夏天的雨會讓小路上、石橋邊的人撐起傘，讓地里的農(nóng)夫披蓑戴笠；通過相反聯(lián)想可以描寫雨太大人們無法出門，以及田野上總有金黃的、成熟的莊稼等待著收割，金燦燦的種子等待著曬干；可通過相關(guān)聯(lián)想，寫冬天的雨已經(jīng)化了妝，雨滴變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。通過“雨滴”這一關(guān)鍵詞聯(lián)想到與之相似的牛毛、花針、細絲，想到因下雨而撐傘和披蓑戴笠的人，最后由雨和雪花的相關(guān)性，聯(lián)想到了冬天的雨的不同形態(tài)。這樣雨滴在一年四季的狀態(tài)就被串聯(lián)起來，融合為一個完整而有趣的故事。

七、補充延伸

所謂補充延伸是指通過給標題或話題補出相關(guān)句子成分來打開思路的一種方法。這種方法能引導(dǎo)我們圍繞一個“點”延伸，并在補充信息的過程中逐漸找到寫作方向，形成作文思路。

例如，在九年級作文專題復(fù)習(xí)中有這樣一篇話題作文：請以“親近”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：自擬標題；文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；不得套作。

在審題立意過程中，先要審視“親近”一詞。所謂“親”，就是說內(nèi)心深處對眼前美好的人、事、物有一種主動接近甚至融入的姿態(tài)和意愿；因為“親”所以才想要“近”，近眼前之人、眼前之事、眼前之物。因此，親近就是要表現(xiàn)一顆真心，表達一片真情，展示一種正能量。其次，要明確“親近什么”。親近的對象可以指人，如對自己充滿關(guān)懷與愛的親人，給自己友情助力的同學(xué)與朋友，讓自己收獲知識的老師，熱心給予自己幫助的陌生人或自己崇拜的名人；可指現(xiàn)實生活中存在的具體的物，如伴隨自己成長的書籍，風(fēng)景如畫的山川江河；可指某種活動，如插花、武術(shù)、棋藝、蜀繡、川劇等；還可指精神生活中抽象的概念，如引領(lǐng)自己到達成功彼岸的信仰，鼓舞自己跨越人生坎坷的勇氣和信念，支撐自己戰(zhàn)勝困難的意志……通過對話題的補充和延伸，創(chuàng)作思路自然也就打開了。最后，則繼續(xù)思考“如何親近”、如何呈現(xiàn)“親近的結(jié)果”以及“親近”給自己帶來的影響及幫助。如在寫親近的人時可思考：你的“親近”對象是什么樣的？你們有哪些互動？你當時的心情是怎樣的？你的腦海中有什么想法？你又發(fā)生了怎樣的改變？……回答問題的過程就是整理材料的過程，最后這些材料自然能串聯(lián)成一篇契合主題的文章。這樣循序漸進地補充和延伸，我們能逐漸理解話題作文的方向，寫作思路自然也就打開了。