高校學(xué)生碳足跡計算及控碳路徑研究

摘要：隨著全球氣候變化和碳排放問題的不斷加劇，高校作為社會人才的培養(yǎng)基地，在推動及實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)中承擔(dān)著重要使命。以北京市某高校為研究對象，獲取分析高校校園資源消耗及高校學(xué)生個人日常生活數(shù)據(jù)并構(gòu)建高校碳排放核算模型，以高校學(xué)生為主體就如何建立控碳路徑提出合理建議，為高校推動控碳建設(shè)提供實用性的指導(dǎo)，從而促進高校更好地履行其社會責(zé)任，對助力盡早實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：碳足跡；高校學(xué)生；控碳路徑；高校可持續(xù)發(fā)展

課題項目：2023年度北京高校思想政治工作研究課題重點項目“高校零碳社區(qū)建設(shè)及其育人功能成效研究”（BJSZ2023ZD06）

引言

為應(yīng)對全球氣候變化這一挑戰(zhàn)，我國政府推出了加強可再生能源利用、優(yōu)化工業(yè)結(jié)構(gòu)、提高能效標(biāo)準(zhǔn)等一系列降碳政策，為建設(shè)低碳社會奠定了基礎(chǔ)。我國發(fā)布的《“十四五”現(xiàn)代能源體系規(guī)劃》強調(diào)，要加快全國碳排放權(quán)交易市場建設(shè)，推動能耗“雙控”向碳排放總量和強度“雙控”轉(zhuǎn)變。近年來，為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我國采取了推動清潔能源發(fā)展、提高能源效率、加強碳市場建設(shè)、鼓勵綠色技術(shù)創(chuàng)新等一系列措施，努力減緩氣候變化的影響，促使我國經(jīng)濟更加可持續(xù)和環(huán)保[1]。

高校作為能源使用密集型公共單位，能耗總量和碳排放量較大，因此是節(jié)能減排不可忽視的一大組成部分。目前，有關(guān)高校對學(xué)生溫室氣體排放（碳足跡）探討已取得初步成效，相關(guān)研究內(nèi)容主要包括碳足跡的計算方法研究[2]、高校學(xué)生碳足跡的數(shù)據(jù)分析[3]、影響高校學(xué)生碳足跡的因素探究[4]及高校學(xué)生碳足跡減排路徑分析[4][5]等，為高校學(xué)生碳足跡研究奠定了良好基礎(chǔ)。但由于不同高校在研究中，采用的計算方法不一致、核算范圍不同，使得核算內(nèi)容不細致、核算結(jié)果無法統(tǒng)一等問題突出。

本研究以北京市某高校為例，將該高校某公寓學(xué)生作為主體建立碳足跡核算模型，從衣、食、行、用4個方面對學(xué)生碳足跡進行核算。由于高校學(xué)生生活中碳足跡涉及面較多，因而跟蹤了該高校某公寓全部學(xué)生100d內(nèi)的衣、食、行、用方面的所有碳足跡后，采用自下而上的碳排放計算方法，通過建立碳排放源的子集，逐步將其整合為一個更全面的系統(tǒng)，詳細地對該高校學(xué)生碳足跡數(shù)據(jù)進行分析，不僅算法嚴(yán)謹，還可為其他高校開展碳足跡計算與低碳減排策略研究提供借鑒。

1碳足跡研究方法與數(shù)據(jù)來源

1.1高校學(xué)生碳足跡計算范圍的界定

研究核查范圍為某高校某公寓學(xué)生的衣、飲、行、用4個方面的個人消費產(chǎn)生及校園運營廢棄物處理的碳足跡。其中，個人消費部分涵蓋了服飾、食品、交通等易于量化的項目，如服飾包括上游生產(chǎn)過程的排碳量，食品包括上游生產(chǎn)過程的排碳量，交通為不同出行方式下游的排碳量；校園運營廢棄物處理為下游的排碳量。

1.2數(shù)據(jù)來源

1.2.1學(xué)生個人消費數(shù)據(jù)來源

某高校某公寓為本科生住宿公寓，截至2024年1月，公寓在住學(xué)生共 7582 人，其中包括男生5048人、女生2534人?？紤]到年齡、性別、院系等結(jié)構(gòu)因素，為確保數(shù)據(jù)具有一定的廣度和準(zhǔn)確性，研究對學(xué)生個人消費數(shù)據(jù)調(diào)查采用數(shù)據(jù)跟蹤記錄的方法，可客觀地反映高校學(xué)生碳足跡實際情況。研究共收集某高校某公寓7582人自2023年9月1日至2023年12月9日共計 100d的個人消費數(shù)據(jù)，其中服飾類包括外套、T恤、小件服飾等；食品類包括飲料、煙酒、一次性筷子、一次性餐具等；交通類包括公共汽車、自行車、地鐵、火車、飛機、小汽車等出行；使用類包括塑料袋、紙巾、包裝膜、塑料瓶等。

1.2.2學(xué)生個人消費數(shù)據(jù)來源

研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)調(diào)查采用實地走訪的方式，共調(diào)研了某高校某公寓2023年9月1日至 2023年 12月9日共計 100 d的廢棄物處理相關(guān)數(shù)據(jù)。其中，垃圾回收點為 240L的大型垃圾桶，100d共計回收垃圾 2982桶、廚余垃圾6959桶。

2碳足跡計算模型

基于學(xué)生個人消費及校園運營廢棄物處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，某高校某公寓學(xué)生碳足跡計算模型可采用投入產(chǎn)出法進行計算，以及根據(jù)不同類別相應(yīng)的碳排放因子，計算得出相應(yīng)的碳足跡。某高校某公寓學(xué)生碳足跡計算模型如式（1）所示。

式中 CE—高校學(xué)生碳足跡值；Si—第i類物質(zhì)的總量（物質(zhì)為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中所消費的會產(chǎn)生碳足跡的產(chǎn)品，如大米、雞肉、塑料袋、一次性筷子等，單位可以為質(zhì)量、個數(shù)等）；Ei—第i類物質(zhì)的全生命周期溫室氣體排放系數(shù)（即碳排放因子）；EiSi—第i類物質(zhì)的總碳足跡值。

2022年，由我國城市溫室氣體工作組（CCG）統(tǒng)籌組織，24家研究機構(gòu)的54名研究人員建立了《中國產(chǎn)品全生命周期溫室氣體排放系數(shù)集（2022）》[6]，將單位產(chǎn)品全生命周期排放分為上游排放、下游排放和廢棄物處理排放，制定了嚴(yán)謹?shù)挠嬎銟?biāo)準(zhǔn)，部分碳排放因子數(shù)據(jù)如表1所示。因此，研究通過建立子集、細化碳排放源的方式，將某高校某公寓學(xué)生的碳足跡分為衣、食、行、用4個方面，具體表現(xiàn)為衣物、飲食、用品、出行、廢棄物等。

3碳足跡計算結(jié)果與分析

3.1某高校某公寓學(xué)生100d碳足跡計算

3.1.1衣物碳足跡計算

研究統(tǒng)計某高校某公寓學(xué)生100d內(nèi)衣物購買情況，統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源的季節(jié)為秋季和冬季，因此學(xué)生購買衣物碳足跡如表2所示，學(xué)生秋冬季的100d內(nèi)購買衣物所產(chǎn)生的碳足跡約為132.34kg。由于高校學(xué)生購買不同類型的產(chǎn)品會對碳排放產(chǎn)生不同程度的影響，同時不同類型的產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所涉及的能源消耗和排放也不同，因而通過了解各個衣物消費品的碳足跡，可使高校學(xué)生清晰地認識到自己的消費行為對環(huán)境的影響，有助于激勵高校學(xué)生采取更環(huán)保的購買和生活方式，減少碳足跡。

3.1.2飲食、用品、出行碳足跡計算

考慮某高校某公寓學(xué)生100d內(nèi)的出行方式、頻率、距離、食物等交通和飲食消費情況，將獲取的學(xué)生碳足跡數(shù)據(jù)按照學(xué)生性別進行分類，有助于計算男女學(xué)生碳足跡的平均值，以探討不同性別學(xué)生的碳足跡潛在差異。同時，為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，在數(shù)據(jù)收集階段進行了多次核實和反饋，以確保每位學(xué)生對于交通和飲食消費碳足跡記錄的真實可靠。某高校某公寓學(xué)生飲食、用品、出行碳足跡統(tǒng)計結(jié)果如表3所示，其中男生和女生在飲食、用品、出行等方面人均碳足跡分別為4.54kgCO2e/d及2.49kgCO2e/d，因此某高校某公寓學(xué)生100d碳足跡為2.92tCO2e，且碳排放量具有明顯的性別差異。

3.1.3某高校某公寓運營廢棄物處理（下游）碳足跡

按照垃圾處置平均溫室氣體排放系數(shù)，對某高校某公寓運營廢棄物處理（下游）碳足跡進行計算，結(jié)果如表4所示。某高校某公寓運營廢棄物處理（下游）100d碳足跡達137522.42kgCO2e，即13.75tCO2e。

3.2某高校某公寓學(xué)生100d碳足跡結(jié)構(gòu)分析

綜合考慮衣、食、行、用4個方面某高校某公寓學(xué)生100d的碳足跡，如表5所示，某高校某公寓學(xué)生100d的碳排放共計166845.5kgCO2e，即16.68tCO2e，其中某高校某公寓學(xué)生100d碳足跡中，衣物占比為0.0739%，飲食占比為15.5834%，用品占比為1.8255%，出行占比為0.0867%，廢氣物占比為82.4251。

4高校學(xué)生碳足跡現(xiàn)存問題

高校具有人員密度大、能源利用強度大的特點，現(xiàn)有的高碳排放問題更加嚴(yán)峻，是社會節(jié)能減排的重點場所。高校學(xué)生的生活習(xí)慣和消費行為直接關(guān)聯(lián)到碳排放，包括能源密集型的電器使用、過度包裝的食品購買及廢棄物處理等行為，在一定程度上增大了高校的碳足跡，不僅對個體環(huán)保觀念形成構(gòu)成挑戰(zhàn)，也在一定程度上反映了高校學(xué)生對可持續(xù)消費缺乏認知[7]。

由于高校學(xué)生區(qū)別于其他社會群體，對體育館、實驗室等場所的使用需求更高，也會造成校園設(shè)施的過度使用情況，因而會提高校園的碳足跡。近年來，一些高校開始意識到碳足跡的重要性，積極采取措施推進控碳建設(shè)，如推行低碳交通政策、優(yōu)化能源使用、建設(shè)綠色建筑等[8]。另外，一些高校還積極響應(yīng)碳中和、碳減排的倡議，致力于在未來實現(xiàn)更為環(huán)保和可持續(xù)的發(fā)展[9]。但高校內(nèi)高碳足跡現(xiàn)象仍頻繁發(fā)生，學(xué)生控碳意識淡薄，對國家碳排放政策主人翁意識的響應(yīng)較弱，因此高校內(nèi)高碳足跡問題不容忽視。了解和評估高校碳足跡現(xiàn)狀，不僅是實現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的第一步，也可助力高校采取有效地控碳減排措施，降低高校碳足跡。

5“知行培育”的高校學(xué)生控碳路徑研究

高校學(xué)生的控碳應(yīng)是外因與內(nèi)因共同發(fā)生作用的過程，從認知層面引導(dǎo)高校學(xué)生提高對控碳減碳的意識，使高校學(xué)生對控碳減碳內(nèi)容有一個全面的認識并形成生態(tài)價值觀；從行為層面在衣、食、行、用4個方面養(yǎng)成高校學(xué)生控碳減碳的行為習(xí)慣、培養(yǎng)主人翁精神，“知行培育”從而達到高校學(xué)生自覺踐行“零碳”生活方式。

5.1知培育：開展高校學(xué)生減碳教育

認知層面的減碳教育是高校學(xué)生自覺踐行“零碳”生活方式的內(nèi)核。高校可開展專題講座、黨團活動、主題班會等多種形式進行相關(guān)政策和知識的教育宣講，找準(zhǔn)各專業(yè)課程與“雙碳”教育的契合點，最大限度地發(fā)揮“零碳”社區(qū)建設(shè)價值導(dǎo)向功能。高?？衫镁€上教育的優(yōu)勢，充分利用學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、短視頻平臺等融媒體矩陣，突出發(fā)揮校園媒體的示范引領(lǐng)作用，開發(fā)形成一批教育意義強、學(xué)生感興趣的線上教學(xué)資源庫，保持學(xué)生對減碳控碳的持續(xù)關(guān)注；同時，形成線上線下融通的教育格局，通過多種形式的思政教育，將“零碳”理念內(nèi)化為學(xué)生意識自覺。

5.2行培育：高校學(xué)生控碳路徑建議

高校學(xué)生在推進高校零碳社區(qū)建設(shè)中有著重要的地位，研究以高校學(xué)生為主體，通過衣、食、行、用最貼近高校學(xué)生碳足跡的4個層面，為高校學(xué)生降低碳足跡提出積極建議。

5.2.1從“衣”出發(fā)的控碳路徑建議

選擇環(huán)保服裝、避免購買真皮草制品，以及選擇由有機棉、再生纖維等環(huán)保材料制成的服裝，以減輕服裝生產(chǎn)和廢棄處理對環(huán)境的壓力。對于不經(jīng)常穿著的場合，可以選擇租賃衣物，從而減少對新衣服的需求和減少資源浪費。

控制購物欲望，培養(yǎng)健康消費習(xí)慣，避免盲目攀比，減少購買新衣的頻率，降低對地球資源的依賴和生產(chǎn)過程中的環(huán)境壓力。

降低洗衣次數(shù)，避免不必要清潔，節(jié)約水和能源，同時延長衣物使用壽命。手工洗滌衣物，不僅比機洗更節(jié)能，還能減少對衣物纖維的損傷，有助于保持衣物質(zhì)量。小心使用和維護衣物，及時修補損壞部分，延長使用周期，減少頻繁更換的需求。通過創(chuàng)意和手工技藝，將舊衣物翻新改造，延長其使用壽命；將不再穿的舊衣物作為原料，制作手工藝品或其他實用性物品，減輕廢棄物對環(huán)境的壓力。

將仍有使用價值的舊衣物捐贈給需要的人，在減少廢棄物的同時幫助他人滿足基本需求。部分衣物上游環(huán)節(jié)二氧化碳排放量如表6所示。

5.2.2從“食”出發(fā)的控碳路徑建議

5.2.2.1營造綠色健康的飲食文化達到控碳目的

每年全球食品生產(chǎn)行業(yè)排放的二氧化碳約為173.18億t，其中57%來自動物性食品、29%來自植物性食品，主要源于從生產(chǎn)到餐桌的完整供應(yīng)鏈過程，包括生產(chǎn)、包裝、運輸、儲存和加工等環(huán)節(jié)，碳排放量貢獻最大的為食品生產(chǎn)過程和食品浪費[10]。而由表5 中的統(tǒng)計結(jié)果可知，在高校學(xué)生碳足跡的調(diào)查中，“食”在高校學(xué)生碳足跡事項中的占比也較高，因此從“食”出發(fā)的減碳對于高?？靥冀ㄔO(shè)具有重要意義[11]。

據(jù)某高校某公寓100d碳足跡跟蹤調(diào)查中，高校學(xué)生在“食”方面的碳足跡量大部分取決于不同種類食品的選擇及食物浪費，因此高校學(xué)生可通過食品選擇、形成飲食習(xí)慣等營造綠色健康的飲食文化，達到控制碳足跡的目的。

5.2.2.2遵循“食”減碳原則減少碳足跡

通過加強環(huán)保教育，高校可培養(yǎng)學(xué)生對食品消費責(zé)任的認識，倡導(dǎo)可持續(xù)食品消費和生活方式，共同為減少碳足跡做出貢獻，因此研究提出了7項“食”減碳原則。

（1）杜絕食物浪費

精打細算，避免過量采購，養(yǎng)成吃光每一頓的好習(xí)慣，避免因為“眼大肚子小”“吃不了兜著走”等情況造成不必要的食物浪費。

（2）素食為主 肉食為輔

由表7可知肉類食品的上游環(huán)節(jié)二氧化碳排放量均遠遠高于素食，因此“多吃素，少吃肉”，選擇植物性食物，降低對肉類的需求，可減少動物農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的碳足跡。

（3）本地應(yīng)季優(yōu)先

選擇本地生產(chǎn)和季節(jié)性的蔬菜水果，減少食物運輸距離，支持本地農(nóng)業(yè)，降低碳排放。

（4）選擇天然食材減少加工

優(yōu)先選擇天然食物，減少食物的加工過程，以降低能源消耗和碳排放。

（5）避免購買瓶裝飲料

減少瓶裝飲料的消費，尤其是減少對碳酸飲料的消費，選擇更環(huán)保的白開水，減少塑料包裝的使用，降低塑料瓶對環(huán)境的高碳排放。

（6）減少使用塑料袋

選擇大包裝或簡化包裝的食品，減少獨立小包裝的使用，避免過度使用塑料袋，從源頭減少塑料污染。

（7）控制煙酒消費

控制對煙酒的消費和使用，不僅有益于健康，也能減少與煙酒生產(chǎn)、包裝、運輸?shù)拳h(huán)節(jié)相關(guān)的碳足跡。

5.2.3從“行”出發(fā)的控碳路徑建議

高校學(xué)生的出行方式因個體差異而異，往往是根據(jù)具體情況和需求選擇最合適的交通方式。近年來，隨著出行方式的多樣化和共享經(jīng)濟的興起，越來越多的高校學(xué)生更加注重出行的靈活性、便捷性和環(huán)保性。以某高校某公寓學(xué)生為例，由于某公寓距離上課校區(qū)約0.8km，公寓及校區(qū)附近設(shè)有共享單車點位，學(xué)生選擇較為多元化，大部分學(xué)生選擇步行或共享單車的方式，少部分學(xué)生選擇購置自行車、電動車等縮短行程時間。

由于高校校園面積較大，學(xué)生公寓離教室較遠，因此高校有義務(wù)也有責(zé)任教育學(xué)生采用綠色、低碳的出行方式以降低高校碳足跡。通過表8部分交通方式的二氧化碳排放量，建議高校借助宣傳活動、講座等手段，向?qū)W生普及環(huán)保出行的觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺踐行低碳理念的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成公共交通、步行、自行車或拼車的出行習(xí)慣。另外，在校園內(nèi)及周邊提供共享單車、共享電動車等環(huán)保出行工具，優(yōu)化校園交通規(guī)劃，讓高校學(xué)生更好地踐行綠色出行，也能為構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的社會貢獻積極力量。

5.2.4從“用”出發(fā)的控碳路徑建議

盡量避免使用塑料袋，轉(zhuǎn)而使用可重復(fù)使用的布袋或其他環(huán)保袋，以減少對環(huán)境的塑料污染；減少一次性筷子和其他一次性物品的使用，鼓勵攜帶個人餐具，以減輕對環(huán)境的壓力；合理設(shè)置空調(diào)溫度，定期清潔濾網(wǎng)，選擇合適的運行模式，減少能源浪費，同時利用空調(diào)的定時開關(guān)機功能，避免同時使用多臺電器，保持室內(nèi)外通風(fēng)，充分利用自然遮陽，并定期進行維護保養(yǎng)；減少不必要的電視和其他電器的使用，調(diào)整屏幕亮度降低電器能耗；合理使用計算機和打印機等電子設(shè)備，選擇低功耗設(shè)備，避免長時間待機；盡量雙面打印，合理利用紙張，減少對森林資源的消耗；精細管理用電，適時斷電，及時拔插頭，防止電器在待機狀態(tài)下浪費能源；節(jié)約用水，修復(fù)漏水、減少浪費、及時關(guān)閉水龍頭，實現(xiàn)一水多用。

結(jié)語

研究通過對北京某高校某公寓學(xué)生碳足跡的詳細調(diào)查分析，建立碳足跡計算模型，在衣、食、行、用4個方面提出了針對性的控碳建議，為高校實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供了實用性指導(dǎo)。未來，應(yīng)進一步完善高校碳足跡計算方法，拓展研究范圍及數(shù)據(jù)追蹤長度，將研究關(guān)注點擴大至學(xué)校、地區(qū)等，為全面推進高校碳減排工作提供更有力地支持。

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作者簡介

楊東杰（1974—），男，漢族，山東平原人，副教授，碩士，研究方向為新能源及碳中和。

劉植昌（1969—），男，漢族，河北滄州人，教授，博士，研究方向為石油加工及清潔燃料生產(chǎn)。

曹可瀅（2002—），女，漢族，山東招遠人，大學(xué)本科在讀，研究方向為統(tǒng)計學(xué)。

王英國（1966—），男，漢族，山東沂水人，副教授，碩士，研究方向為高校后勤低碳管理。

加工編輯：馮為為

收稿日期：2024-04-03