地方高校學(xué)科競(jìng)賽促“雙創(chuàng)”融合的新型土建類人才培養(yǎng)與實(shí)踐

【摘 要】以攀枝花學(xué)院工程管理專業(yè)為例，探索了地方院校通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的方法和效果。分析了人才培養(yǎng)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提出了研究?jī)?nèi)容和方法，介紹了創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新活動(dòng)開展、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制建立等方面的實(shí)施情況和成效，總結(jié)了創(chuàng)新實(shí)踐教育對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、企業(yè)和同行高校的認(rèn)可等方面的推動(dòng)作用，并指出了地方院?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教育有效地提升工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)踐教育； 工程管理專業(yè)； 地方院校； 學(xué)科競(jìng)賽； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

0 引言

研究旨在探索地方院校工程管理專業(yè)如何通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以適應(yīng)土建行業(yè)工業(yè)化、信息化和智能化的快速發(fā)展。

1 研究背景

2018年教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出，以雙創(chuàng)教育改革為高等教育綜合改革突破口，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽引領(lǐng)作用，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合。開展“專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的深度融合（“專創(chuàng)融合”）已成為大學(xué)本科教學(xué)共識(shí)。隨著土建行業(yè)工業(yè)化、信息化和智能化的快速發(fā)展，對(duì)工程管理人才的需求也日益增長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)這一變化。因此，探索新型的工程管理人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的工程管理人才，成為了當(dāng)前工程管理教育面臨的重要課題。

地方院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要使命，對(duì)工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方資源特色和產(chǎn)業(yè)需求，開展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑，也是推動(dòng)“專創(chuàng)融合”的重要手段。通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生可以拓寬知識(shí)視野，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。

攀枝花學(xué)院是四川省屬地方應(yīng)用型本科院校，土木與建筑工程學(xué)院是其重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院之一。該學(xué)院以攀西地區(qū)資源特色為依托，在“康養(yǎng)+”“釩鈦+”產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈建設(shè)中，力圖充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，著眼于以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)“雙創(chuàng)”融合的生根落地，在緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈基礎(chǔ)上，開展新型工程管理人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐。該學(xué)院依托“地方院校土建類專業(yè)多層次多模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究”教改項(xiàng)目，圍繞學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了卓有成效的探索，取得了豐碩的成果。盡管學(xué)院在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一定的進(jìn)展，但仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育不夠重視，創(chuàng)新培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)和氛圍不足，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理制度體系還不完善，以致大學(xué)生創(chuàng)新教育不夠深入，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，適應(yīng)土建行業(yè)工業(yè)化、信息化和智能化快速發(fā)展的能力不足。

（2）人才培養(yǎng)手段單一，缺乏與地方產(chǎn)業(yè)需求相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方法，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向略顯單一，難以充分發(fā)揮其自身專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（3）受資金和科研水平限制，工程管理專業(yè)辦學(xué)硬件條件要求較高，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，制約了創(chuàng)新教育發(fā)展。

（4）院校起步晚，在創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)中存在的問(wèn)題更為突出，創(chuàng)新實(shí)踐教育的相關(guān)配套機(jī)制更不完善。由于目前大多數(shù)地方高校依然沒(méi)有形成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，只局限于傳統(tǒng)的工商管理類課程或招生就業(yè)處設(shè)置的課程；同時(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以大班教學(xué)和理論講授為主，缺少團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等具有啟發(fā)性實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和方法，配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較陳舊落后。實(shí)踐教學(xué)資源不足，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍的有力支持，在一定程度上導(dǎo)致參與雙創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)少和積極性不高，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)完成度低。

（5）自主創(chuàng)業(yè)率較低，目前國(guó)內(nèi)高校本科畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占總體畢業(yè)生人數(shù)的比例仍處于較低的水平。數(shù)據(jù)表明，高校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)施成效不足，本科畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并未提高。地方應(yīng)用型院校在現(xiàn)有條件下，難以發(fā)揮地區(qū)特色提高雙創(chuàng)融合教育成效。

隨著對(duì)工程管理行業(yè)智能化和職業(yè)化發(fā)展特點(diǎn)的深度認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將伴隨學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求表現(xiàn)為開放性和多元化，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，導(dǎo)致雙創(chuàng)融合教育實(shí)施情況不理想。

2 研究?jī)?nèi)容

構(gòu)建面向?qū)W科競(jìng)賽“雙創(chuàng)”融合需求的多層次跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系，以第一課堂為基礎(chǔ)，因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。構(gòu)建面向?qū)W科競(jìng)賽雙創(chuàng)融合的多學(xué)科、多專業(yè)、多模式實(shí)踐教學(xué)體系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以賽促學(xué)，以賽促教，協(xié)同跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建面向?qū)W科競(jìng)賽雙創(chuàng)融合的“職業(yè)成長(zhǎng)”型教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，滿足新工科和專業(yè)認(rèn)證要求，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，推進(jìn)雙創(chuàng)融合課程教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)共同參與全方位育人。構(gòu)建面向?qū)W科競(jìng)賽雙創(chuàng)融合構(gòu)建“全方位、立體化”的教育課程、課堂、教材建設(shè)體系，針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽雙創(chuàng)融合人才培養(yǎng)的內(nèi)容多學(xué)科性和解決問(wèn)題的多角度需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。優(yōu)化面向?qū)W科競(jìng)賽雙創(chuàng)融合的高協(xié)同水平教學(xué)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)模塊的任課教師協(xié)同，實(shí)現(xiàn)不同崗位人員的責(zé)任分工并打破界限，打造高協(xié)同水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

本文以解決地方院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題為目標(biāo)，緊密對(duì)接攀西地區(qū)“康養(yǎng)+”“釩鈦+”產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人動(dòng)力和潛能，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)積極組建“跨院系”“跨學(xué)科”“跨專業(yè)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在滿足工程認(rèn)證要求條件下，設(shè)計(jì)構(gòu)建具有創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度的雙創(chuàng)融合課程教學(xué)內(nèi)容，在新型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，體現(xiàn)信息時(shí)代的新知識(shí)觀、新學(xué)習(xí)觀。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)分析

通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑廣泛搜集國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于新工科理念、教育論，以及工程教育改革動(dòng)態(tài)、課程體系構(gòu)建、評(píng)價(jià)方法研究等方面的研究資料，針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類期刊論文、學(xué)術(shù)著作、學(xué)位論文、專題研究報(bào)告等資料進(jìn)行歸納整理和總結(jié)分析，從而明晰地方院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究方向，理清研究思路。

3.2 案例研究

通過(guò)攀枝花學(xué)院工程管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育成果與學(xué)科競(jìng)賽成果的數(shù)據(jù)收集，包括文檔、檔案記錄、觀察數(shù)據(jù)。通過(guò)調(diào)查、分析所收集的數(shù)據(jù)完成報(bào)告。

4 案例描述

以攀枝花學(xué)院工程管理專業(yè)為研究對(duì)象，探討了如何在全國(guó)應(yīng)用型地方高校的建設(shè)背景下，通過(guò)產(chǎn)教融合和校企合作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建多學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1 構(gòu)建多層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)體系

本案例采用了“以第一課堂為基礎(chǔ)、以第二課堂為拓展”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)體系，分層分類和因材施教，為不同創(chuàng)新能力和興趣的學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)界限，將實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)按教學(xué)時(shí)間邏輯次序展開，并在各環(huán)節(jié)都注重達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神和系統(tǒng)觀念（表1）。

4.2 革新“多層次、一體化、開放式”實(shí)踐教學(xué)體系

本案例將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在這三個(gè)層次中，既注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又注重理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的相互融合。此外，本案例還充分利用第二課堂，打造開放式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為具有一定興趣專長(zhǎng)和學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的自我發(fā)展空間。

4.3 打造多模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育平臺(tái)

本案例圍繞產(chǎn)教融合，構(gòu)建了校、企、行、政四維度的合作生態(tài)圖譜，整合了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，并與多家企業(yè)共建了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心。本案例還與政府部門和國(guó)有大中型企業(yè)合作，建立了28個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了豐富的工程創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。其中國(guó)家級(jí)工程教育實(shí)踐中心1個(gè)，重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)踐基地18個(gè)（圖1）。

4.4 開展多模式創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

本案例開設(shè)了創(chuàng)新教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，并借助線上線下教學(xué)互補(bǔ)和學(xué)分互認(rèn)模式，開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材和線上課程。本案例還以社團(tuán)為基礎(chǔ)，抓好社團(tuán)活動(dòng)與大創(chuàng)競(jìng)賽等融合，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)施社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)。本案例通過(guò)參加各級(jí)各類競(jìng)賽，提升了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的質(zhì)量和水平，并形成了“全院科創(chuàng)”的濃厚氛圍。

4.5 建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，健全創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

本案例抓好校外實(shí)踐創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，建立了一支相對(duì)穩(wěn)定的校外大學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍，并開設(shè)了校企共建類課程和技術(shù)講座。本案例還建立了健全的創(chuàng)新培養(yǎng)配套機(jī)制，制定了相關(guān)的規(guī)章制度文件，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的規(guī)范化和有力開展提供了制度保證。本案例還規(guī)范了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與管理，以保障學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐為中心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育工作的順暢有效開展。

5 實(shí)施效果

5.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成績(jī)顯著，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力大幅提高

近五年通過(guò)校企合作，在校內(nèi)建立了“BIM數(shù)字技術(shù)產(chǎn)學(xué)研中心”等實(shí)踐研究平臺(tái)，校企合作累計(jì)投入1 000余萬(wàn)元；與攀鋼集團(tuán)建立國(guó)家級(jí)工程教育實(shí)踐中心，與十九冶集團(tuán)公司等18家企業(yè)建立實(shí)踐基地。依托校內(nèi)外各實(shí)踐研究平臺(tái)，土建學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐積極性高，創(chuàng)新能力水平不斷提升，近5年獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)分別為110人、220人和455人；主持大創(chuàng)項(xiàng)目157項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)22項(xiàng)，省級(jí)44項(xiàng)，并取得專利20余項(xiàng)。

近五年，學(xué)生在各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30人次、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)80人次，發(fā)表論文34篇；連續(xù)3年在“四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中獲得銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高（圖2、圖3）。例如在2018年第四屆四川省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽我院獲巖土組第一名、結(jié)構(gòu)組第二名，同年在全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得第二名的優(yōu)異成績(jī)。除此之外，我校工程管理專業(yè)學(xué)生在四川省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)“＋”、工程力學(xué)競(jìng)賽、建筑模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽和工程測(cè)量大賽等競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，提升了攀枝花學(xué)院的辦學(xué)影響力。

5.2 創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)獲得企業(yè)和同行高校的高度認(rèn)可，推廣應(yīng)用效果好

通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，工程管理專業(yè)畢業(yè)生備受企業(yè)認(rèn)可經(jīng)第三方機(jī)構(gòu)調(diào)查，用人單位認(rèn)為我院工程管理畢業(yè)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和工作適應(yīng)能力，滿意度居攀枝花學(xué)院各二級(jí)學(xué)院之首。創(chuàng)業(yè)成立公司和成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的人數(shù)眾多。目前四川、重慶、新疆、云南、貴州等地的校友會(huì)長(zhǎng)都由工程管理專業(yè)專業(yè)畢業(yè)的校友擔(dān)任，他們的發(fā)展印證了我校創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的成效，并反哺對(duì)后續(xù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)形成良性循環(huán)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，工程管理專業(yè)學(xué)生在競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，辦學(xué)影響力不斷提升。土建學(xué)院與兄弟院校交流我院工程管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)模式頗受同行認(rèn)可，而我院學(xué)生在競(jìng)賽中取得的佳績(jī)，則證明了院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)效。

通過(guò)3個(gè)省級(jí)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和校級(jí)教研教改項(xiàng)目建設(shè)，結(jié)合地方院校工程管理專業(yè)示范專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的局限和特點(diǎn)，遵循教育部“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的培養(yǎng)原則，通過(guò)多層次多模式的創(chuàng)新教育開展，整合優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，在創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式、體系、管理制度、教師科研、教改，論文、學(xué)生學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽等創(chuàng)新成果方面均取得突出成績(jī)，起到了地方高校工程管理專業(yè)專業(yè)人才特色培養(yǎng)的引領(lǐng)和示范作用，辦學(xué)效果受到高校同行及社會(huì)的廣泛認(rèn)同與好評(píng)。

6 結(jié)論

創(chuàng)新實(shí)踐模式對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的推動(dòng)作用顯著：通過(guò)實(shí)施多層次多模式的創(chuàng)新教育，可以有效地推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。這種教育模式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)成效顯著，能顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力：通過(guò)校企合作建立實(shí)踐研究平臺(tái)，以及開展多模式創(chuàng)新活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

地方院?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教育有效地提升工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量：地方院校可以通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，開展多層次多模式的創(chuàng)新教育，以提升土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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［課題項(xiàng)目］四川省2021-2023年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2021-1352）

［作者簡(jiǎn)介］李林東（1996—），男，碩士，助教，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、教學(xué)研究。

［通信作者］孫金坤（1975—），男，碩士，教授，研究方向?yàn)楣I(yè)固態(tài)廢棄物資源化利用。