“總師育人文化”引領(lǐng)的光電類實踐實訓(xùn)課程教學(xué)改革與實踐

摘 要 根據(jù)教育部組織實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，結(jié)合我?！翱値熡宋幕币I(lǐng)的國防科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系要求，本文從課程思政、國防教育、科研育人、產(chǎn)學(xué)育人等多方面介紹了西北工業(yè)大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實踐實訓(xùn)課程的教學(xué)模式探索與改革。實踐表明，教學(xué)改革助推了國家和省級一流本科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國奉獻精神和家國情懷，增強了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，形成了“總師育人文化”引領(lǐng)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)新格局、科研育人的新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式、產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機制。同時，教學(xué)改革提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生具備了“專業(yè)精、系統(tǒng)強、重實踐、能擔(dān)當(dāng)”的“總師”雛形特質(zhì)。

關(guān)鍵詞 光電信息科學(xué)與工程專業(yè);“總師育人文化”;實踐實訓(xùn)課程教學(xué)改革;創(chuàng)新能力

隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新的重大任務(wù)和戰(zhàn)略使命對高等教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校須緊跟國家重大戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，強化對重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的攻關(guān)和創(chuàng)新能力，在更高起點、更高層次、更高目標上推進高校教育改革，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮高校在基礎(chǔ)研究、技術(shù)攻關(guān)和社會經(jīng)濟發(fā)展中的支撐引領(lǐng)作用。要系統(tǒng)改造和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)模式、資源支撐體系和人才培養(yǎng)與評價方式，使所培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足國家重大戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求[1]，因此高校教育教學(xué)改革勢在必行。

2010年教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會共同在有關(guān)高校中組織實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]。2022年9月27日，包括西北工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的10所985高校入選了首批卓越工程師學(xué)院試點建設(shè)單位[3]。卓越工程師學(xué)院就是為了服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，面向急需關(guān)鍵領(lǐng)域，培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才，是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重點，也是高校培養(yǎng)大國工匠的重要著力點，對于培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學(xué)家和卓越工程師，具有重大意義。

西北工業(yè)大學(xué)作為典型的工科院校，始終以“鑄國之重器、育國之棟梁”為使命，堅持為黨育人、為國育才。以培養(yǎng)“具有家國情懷，追求卓越、引領(lǐng)未來的領(lǐng)軍人才”為目標，構(gòu)建了“價值塑造鑄魂、五個一流筑基、機制創(chuàng)新引領(lǐng)”的國防科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，自主培養(yǎng)了一大批拔尖創(chuàng)新人才，為航空、航天、航海等國防科技領(lǐng)域輸送了以“軍機三總師”殲20總設(shè)計師楊偉、運20總設(shè)計師唐長紅、直20總設(shè)計師鄧景輝等為代表的32萬余名畢業(yè)生，素有“總師搖籃”之美譽，形成了特有的“總師育人文化”和人才培養(yǎng)領(lǐng)域的“西工大現(xiàn)象”[4， 5]。目前全校上下正在全面落實“總師型”人才培養(yǎng)體系，以“總師育人文化”引領(lǐng)課程體系建設(shè)、卓越工程師計劃、思政課程建設(shè)等人才培養(yǎng)體系改革，打造多元化、特色化、個性化的人才培養(yǎng)方案[6]。

具體到我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，除培養(yǎng)學(xué)生要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的國防獻身意識和“低調(diào)務(wù)實、兼收并蓄，厚積薄發(fā)、為國鑄劍”的“總師型”人才特質(zhì)內(nèi)涵。本專業(yè)起源于1985年建設(shè)的應(yīng)用物理專業(yè)，經(jīng)過15年的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上分別于2000年和2001年又進一步成立了材料物理專業(yè)和光電信息科學(xué)與工程專業(yè)。依托于光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，已經(jīng)建成了光學(xué)和光學(xué)工程兩個碩士點、物理學(xué)（光學(xué)二級學(xué)科）和光學(xué)工程兩個一級學(xué)科博士點，物理學(xué)和光學(xué)工程兩個博士后科研流動站，形成了一套完整的人才培養(yǎng)體系。同時該專業(yè)分別于2019年和2021年成為陜西省省級和國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

我校對本專業(yè)的建設(shè)定位是結(jié)合自身學(xué)科特色與學(xué)科優(yōu)勢，開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，服務(wù)于傳統(tǒng)的“三航”等優(yōu)勢學(xué)科，因此如何在基礎(chǔ)學(xué)科中凝練“總師育人文化”值得深入研究。在“總師型”人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極其重要的一環(huán)。

“光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實驗”和“生產(chǎn)實習(xí)”作為實踐教學(xué)的核心課程，有助于全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，為我國國防事業(yè)和高新技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)“總師型雛形”的光電信息專業(yè)創(chuàng)新人才、研發(fā)骨干和工程技術(shù)管理專才?！肮怆娦畔⒖茖W(xué)與工程專業(yè)實驗”的定位是通過學(xué)術(shù)性、前沿性、開放性和創(chuàng)新性的實驗教學(xué)，深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解，領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)實驗技能，全面提升學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生判斷、發(fā)現(xiàn)、分析和解釋實驗現(xiàn)象的能力?！吧a(chǎn)實習(xí)”的定位是依托我校的國防背景，赴國防院所開展總師報告、實地參觀、一線實踐和與優(yōu)秀校友座談等多種實踐教學(xué)，使學(xué)生接受“總師育人文化”的熏陶，學(xué)習(xí)前輩艱苦奮斗、精誠報國的優(yōu)秀品質(zhì)，掌握將專業(yè)知識與工程實踐緊密結(jié)合的方法，提升學(xué)生提出、分析和解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將理想信念同國家前途命運緊密相連，樹立愛國、強軍、報國之志。

本文將以這兩門實踐實訓(xùn)課程為例，在課程建設(shè)過程中，通過不斷完善實驗教學(xué)平臺、優(yōu)化課程體系、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改革教學(xué)方法，在軟硬件兩方面均得到了較大改善，教師隊伍的教學(xué)水平也得到了一定提高，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識得到了很大增強。

1 現(xiàn)有課程的不足

目前“光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實驗”“生產(chǎn)實習(xí)”課程所設(shè)內(nèi)容雖然能夠很好地滿足教學(xué)任務(wù)，能起到很好的教學(xué)效果。然而受當(dāng)初課程教學(xué)大綱和教學(xué)平臺建設(shè)思路限制，實踐實訓(xùn)類課程體系設(shè)置還比較傳統(tǒng)，偏重于對光電基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。隨著國家對光電類高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不斷需求以及我?！翱値熜汀比瞬排囵B(yǎng)模式的不斷深化，實踐實訓(xùn)課程教學(xué)培養(yǎng)特色還不夠明顯，對學(xué)生服務(wù)國防的意識和 “卓越工程師”和“總師”能力的培養(yǎng)還略顯不足，與國家一流本科專業(yè)建設(shè)目標還有一定的差距，對我?！叭健睂W(xué)科和“總師育人文化”的支撐作用還有待進一步提高。主要體現(xiàn)在如下幾點。

1.1 課程思政元素融入不足

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[7]。

實踐實訓(xùn)課程是連接理論和實踐的重要橋梁，是整個人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生基本實驗技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要的作用，而在實際培養(yǎng)過程中，往往忽視了對課程思政元素的融入。因此，需要深入挖掘?qū)嵺`實訓(xùn)課程人才培養(yǎng)體系中的“總師育人文化”，開展具有國防特色的課程思政建設(shè)，不斷凝練與實踐實訓(xùn)課程有關(guān)的課程思政元素，解決課程思政元素融入不足的問題。

1.2 國防背景融入不足

我校作為一所國防特色鮮明的多科性研究型國家重點大學(xué)，瞄準國防建設(shè)和國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)卓越人才為目標，超40%的畢業(yè)生獻身國防，因此構(gòu)建科學(xué)研究與國防背景相結(jié)合的特色專業(yè)實驗教學(xué)課程是一項重要的使命[8， 9]。而目前實踐實訓(xùn)課程所設(shè)置內(nèi)容偏重于對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，缺少與國防“主機”院所和“總師”元素的深入融合，培養(yǎng)特色不明顯，無法體現(xiàn)出基礎(chǔ)理科從“0到1”過渡到優(yōu)勢工科的發(fā)力點[10]。

需要深入挖掘?qū)嵺`實訓(xùn)課程中的國防元素以及光電技術(shù)在國防領(lǐng)域的應(yīng)用，解決國防背景融入不足的問題。

1.3 人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求結(jié)合不足

我國光電產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入飛速發(fā)展時期，在光伏產(chǎn)業(yè)、光電顯示器件、激光器件和光通信器件等領(lǐng)域的技術(shù)不斷提升和成熟，推動了光電產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，新材料、新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，需要更多的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才。而目前的培養(yǎng)體系已經(jīng)不能滿足企業(yè)對未來光電戰(zhàn)略領(lǐng)域創(chuàng)新人才的需求。

需要進一步加強校企、校所合作，將企業(yè)和院所需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，解決人才培養(yǎng)模式與企業(yè)和院所需求結(jié)合不足的問題。

2 教學(xué)改革思路與方法

采取如圖1所示的教學(xué)改革總體方案，基于我校的實驗教學(xué)平臺、科研平臺和實踐教育基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以“總師育人文化”為引領(lǐng)，加強課程思政建設(shè)、突出國防服務(wù)意識、完善課程建設(shè)體系、優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱、深化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段、豐富課程教學(xué)資源，實現(xiàn)校所和校企聯(lián)合共建、同頻共振，達到協(xié)同育人效果。

2.1 全面推進課程思政進課堂，構(gòu)建專業(yè)與思政協(xié)同育人

深入發(fā)掘課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷完善現(xiàn)有課程教學(xué)大綱，在教學(xué)目標中增加課程思政教學(xué)的目標要求，根據(jù)課程思政目標設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法改進、教學(xué)實踐活動等各環(huán)節(jié)將課程思政元素融入到學(xué)生的教學(xué)任務(wù)中。鼓勵任課教師探索多元化的課程思政教學(xué)方法，依托在線網(wǎng)絡(luò)平臺，采用專題式、案例式、實地考察式等多種教學(xué)方法，潛移默化地將課程思政教學(xué)內(nèi)容融于教學(xué)體系中。

不斷加強課程思政與實踐實訓(xùn)教育教學(xué)的融合。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)特點和能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理地設(shè)計實踐教育教學(xué)中的思想政治教育內(nèi)容，將“中國光學(xué)之父”———王大珩院士，諾貝爾獎獲得者、著名華裔科學(xué)家、“光纖之父”———高琨，“中國光纖之父”———趙梓森院士等事跡與本專業(yè)息息相關(guān)的思政元素有機融入到專業(yè)實驗教學(xué)中，形成專業(yè)實驗教學(xué)與課程思政教學(xué)緊密融合、同向同行的育人格局。把立德樹人融入到實踐教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，強化了每一位任課教師的立德樹人意識。組織任課教師進行思政課程培訓(xùn)，強化任課教師思政教育能力的同時，尋找實踐教育課與思政課的協(xié)同點，推動實踐教育課與思政課的協(xié)同育人發(fā)展。

2.2 深化國防教育，筑牢國防意識，厚植家國情懷

結(jié)合我校強大的“新工科”和“三航”特色國防背景，針對光電技術(shù)在航空飛行器、載人航天、衛(wèi)星導(dǎo)航、大飛機制造等領(lǐng)域的需求，對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行重新凝練和提升，深入挖掘光電探測技術(shù)在國防領(lǐng)域的應(yīng)用，增強學(xué)生國防意識，培養(yǎng)愛國棟梁之材。形成鮮明的具有國防特色的光電專業(yè)人才培養(yǎng)格局，努力推進我?；A(chǔ)理科向優(yōu)勢工科的轉(zhuǎn)化。

將我國在新時代國防領(lǐng)域取得的新成就和我校“總師育人文化”融入課程教學(xué)體系，增強學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生將理想信念同國家前途命運和學(xué)校的發(fā)展緊密相連，樹立愛國、強軍、報國之志。通過帶領(lǐng)學(xué)生赴中國空空導(dǎo)彈研究院、中國人民解放軍某軍工廠、西安中核核儀器股份有限公司、中科院西安光機所等軍工單位和科研院所開展實踐教育教學(xué)，開展保密教育、國防教育和課程思政教育。實現(xiàn)浸潤式國防軍工文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生心系祖國、獻身國防，到祖國最需要的地方建功立業(yè)。組織學(xué)生參與國防科研項目，指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，完善“第二課堂”課程體系來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

將習(xí)近平強軍思想融入課程教育各領(lǐng)域、全過程。將我校杰出校友在“三航”領(lǐng)域取得的非凡成就引入課堂，點燃學(xué)生心中的強國、強軍夢，激勵學(xué)生以“大國工匠”和“總師”人物為榜樣，自立自強，奮發(fā)有為，努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，形成“總師型”人才雛形。例如以我校的杰出校友運20總設(shè)計師唐長虹、殲20總設(shè)計師楊偉、殲15副總設(shè)計師趙霞為例，講述他們的成才歷程和杰出貢獻，積極引導(dǎo)學(xué)生“立大志向，上大舞臺，入主戰(zhàn)場，干大事業(yè)”，爭做“低調(diào)務(wù)實、兼收并蓄，厚積薄發(fā)、為國鑄劍”的“總師型”人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。教育學(xué)生養(yǎng)成“隱姓埋名，為國鑄劍”的愛國奉獻精神。

2.3 科研反哺教學(xué)，提高育人質(zhì)量

依托陜西省光信息技術(shù)重點實驗室和光場調(diào)控與信息感知工信部重點實驗室強大的科研能力，將實驗室最新的國防科研成果轉(zhuǎn)化融入到實踐教學(xué)，不僅保持實踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，還通過設(shè)置探索性和創(chuàng)新性較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得課程內(nèi)容既有廣度，也有深度，實現(xiàn)國防科研與實踐教學(xué)的有機融合。形成科研育人的培養(yǎng)新模式[11]，提升了人才培養(yǎng)實效。

對現(xiàn)有的專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容進行升級改造，瞄準工程應(yīng)用，特別是軍事應(yīng)用，深入挖掘現(xiàn)有專業(yè)實驗教學(xué)中的軍事應(yīng)用潛力，重點分析光電技術(shù)和光電實驗在軍事裝備升級改造方面的重要作用，例如將實驗室自研的光纖光柵傳感系統(tǒng)在中國海洋石油“981”鉆井平臺監(jiān)測和航空發(fā)動機監(jiān)測領(lǐng)域的應(yīng)用作為課程思政元素，將粘貼在懸臂梁上的光纖光柵傳感器測量應(yīng)變的實驗，改造成將其粘貼在飛機機翼模型上實現(xiàn)機翼整體結(jié)構(gòu)的健康監(jiān)測實驗。將實驗室自研的數(shù)字全息干涉儀入駐夢天實驗艙的流體物理實驗柜用于課程思政元素，將利用數(shù)字全息術(shù)測量酒精燈溫度場實驗改造成模擬的航空發(fā)動機羽流場實時監(jiān)測實驗。

2.4 深入開展校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

結(jié)合實踐教育基地特點，借力其育人資源，依托國防行業(yè)優(yōu)勢，與實踐教育基地緊密互動，加強校企合作，探索校企育人新方式。結(jié)合學(xué)科發(fā)展過程中的前沿科研成果，利用有限的資源投入，自主設(shè)計和開發(fā)適用于學(xué)生操作的新型教學(xué)內(nèi)容，采取研究型教學(xué)模式，開展多元化的考核評價方式，注重將學(xué)生的實踐教育課程與前沿科研成果有機結(jié)合，以學(xué)促研、以研促教、以教促改、改為教用。

依托實踐教育基地在空空導(dǎo)彈研制、航空發(fā)動機維修、轟炸機維修等方面的獨特優(yōu)勢資源，與實踐教育基地開展“協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同服務(wù)、協(xié)同資源”的深度合作，深化產(chǎn)教融合，探索靈活多元的育人模式。構(gòu)建校企聯(lián)動發(fā)展機制，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合。引入前沿的科研成果，采用案例式、探究式、體驗式、互動式、專題式、分眾式教學(xué)，借助現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)，運用多模式實踐教學(xué)手段，開展多元化教學(xué)模式，完善教學(xué)評價體系，建立實踐教育課程的新體系、新內(nèi)容、新模式、新方法、新評價。加強師資隊伍建設(shè)，引入高水平的實踐教育教師，打造一支優(yōu)秀的教師團隊，解決現(xiàn)有教師人數(shù)不足的問題。不斷增強實踐教育教學(xué)課程創(chuàng)新，努力建成與國家級“雙一流”專業(yè)相匹配的專業(yè)實踐教育基地。

面向高新企業(yè)對光電類創(chuàng)新性、實踐性、應(yīng)用性、交叉性、多元性和引領(lǐng)性復(fù)合人才的需求，建立全方位、多主體、各方面合作協(xié)同育人的新機制。依托比亞迪西安工廠、大恒新紀元科技股份有限公司和武漢光馳教育科技股份有限公司等，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，促進高校科研成果在企業(yè)轉(zhuǎn)化，企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，提升企業(yè)產(chǎn)品的核心競爭力，引導(dǎo)和帶動學(xué)生實踐創(chuàng)新。形成合作共贏、互惠協(xié)作的人才培養(yǎng)新機制。

3 改革成效

通過深化光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實踐實訓(xùn)教育教學(xué)改革，使得人才培養(yǎng)特色更加明顯，拓展了具有國防育人背景的實踐教育單位平臺，加大了科教融合、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人，匯聚了實踐教育單位資源支持高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，推動了我校人才培養(yǎng)體制改革，促進了我校人才培養(yǎng)與實踐教育單位發(fā)展的合作共贏，形成了以下建設(shè)成效。

3.1 形成了“總師育人文化”引領(lǐng)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)新格局

通過挖掘?qū)嵺`實訓(xùn)教育教學(xué)中的課程思政元素，以“潤物細無聲”的方式，將國防教育融入新時代的實踐教育課程思政，將學(xué)校的“三航”特色、人才培養(yǎng)領(lǐng)域的“西工大現(xiàn)象”“總師育人文化”和獻身國防精神融入課程思政。通過模塊化的教學(xué)設(shè)計，把課程思政融入專業(yè)實踐教育教學(xué)的全過程，全面提升了學(xué)生實踐教育教學(xué)的獲得感，培養(yǎng)了大學(xué)生的愛黨愛國愛校精神、家國情懷、共同理想、崇高信仰。

3.2 形成了科研育人的新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式

課程內(nèi)容不斷得到豐富和深化，教學(xué)方法不斷得到改革和完善。瞄準新時代要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和“三全育人”體系，依據(jù)國家級“雙一流”專業(yè)建設(shè)目標，結(jié)合實踐教育教學(xué)在“新工科”建設(shè)中的特點，構(gòu)建科研反哺育人機制，推動國防科研項目成果和前沿科研成果進課堂，鼓勵和引領(lǐng)學(xué)生通過參與科研項目和各類學(xué)科競賽，以賽促教、以賽促學(xué)，形成了科研育人新模式，助推了高質(zhì)量人才培養(yǎng)。使學(xué)生的專業(yè)知識得到有力增強，實踐能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升，促進了我校人才培養(yǎng)體系高質(zhì)量發(fā)展，主要體現(xiàn)在2021—2023年學(xué)生主持并獲得了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目4項、省級項目5項，全國大學(xué)生光電設(shè)計競賽國賽一等獎3項、二等獎2項、三等獎1項，西北賽區(qū)一等獎6項、二等獎6項、三等獎14項，中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)高教賽道銀獎1項，iCAN 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽西北賽區(qū)選拔賽二等獎1項以及其他各類校級競賽獲獎60余項等。

3.3 形成了產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機制

深化了產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同育人平臺建設(shè)，推動了專業(yè)主動對接科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，吸引行業(yè)企業(yè)深度參與到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建了我校和企業(yè)專業(yè)共建、人才共育、過程共管、資源共享、使命共擔(dān)、成果共享的長效機制，充分利用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，有力促進了教育鏈、人才鏈、科技鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，實現(xiàn)了校企共創(chuàng)共贏發(fā)展。

通過以上教學(xué)改革措施的實施，經(jīng)對2021—2023年共112 名學(xué)生的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，學(xué)生的保密意識得到了一定增強，畢業(yè)后服務(wù)國防的意愿有了明顯提高，對課程的興趣和滿意度也得到了很大提升，通過本課程的學(xué)習(xí)，自身的動手能力和創(chuàng)新意識有了很大增強，學(xué)生的平均成績也有了一定提高。

4 結(jié)語

針對光電類實踐實訓(xùn)課程教學(xué)模式和人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，以“總師育人文化”為引領(lǐng)，我們通過改革現(xiàn)有教學(xué)模式，努力推進課程思政進課堂，“總師”特質(zhì)進課程，科教融合，積極踐行校企協(xié)同育人，開展“新工科”建設(shè)和國防背景下協(xié)同育人模式的探索與實踐。實踐表明，教學(xué)改革創(chuàng)新了課程教學(xué)新內(nèi)容，豐富了實驗教學(xué)新手段，拓展了實踐教學(xué)新平臺，加強了校企產(chǎn)學(xué)研合作，開拓了協(xié)同育人新渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生具備了“專業(yè)精、系統(tǒng)強、重實踐、能擔(dān)當(dāng)”的“總師”雛形特質(zhì)。

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