5E教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘"要：為深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，5E教學(xué)模式作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究和積極建構(gòu)知識的創(chuàng)新模式，為大學(xué)物理教學(xué)改革提供了新途徑。文章分析了基于5E教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，并對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與效果分析。將5E教學(xué)模式引入大學(xué)物理教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有顯著效果。調(diào)查結(jié)果表明，5E教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力，以及提高學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力中有積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式；大學(xué)物理教學(xué)；認(rèn)知水平；實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號：O4-4""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""""""文章編號：20959699（2024）03010406

教育部辦公廳在《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》（以下簡稱《方案》）中指出：“深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，指導(dǎo)、發(fā)動各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！盵1]深化課程教學(xué)改革是當(dāng)前高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要切入點(diǎn)，《方案》的提出為高校教學(xué)改革指明了方向，提供了有力支撐，彰顯了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大時代意義。大學(xué)物理作為工科類專業(yè)的重要必修基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用。因此，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高對新時代高科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

5E教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論開發(fā)的美國生物學(xué)課程教學(xué)模式，包括吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價(jià)（Evaluation）五個環(huán)節(jié)。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已受到教育界的廣泛關(guān)注[23]。5E教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，注重科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，與大學(xué)物理教育理念不謀而合，為大學(xué)物理教學(xué)的改革提供了新思路。文章通過采用5E教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)性強(qiáng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，并通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證5E教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面的有效性，以期為大學(xué)物理教學(xué)的改革提供有益的參考和借鑒。

1"5E教學(xué)模式內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀

1.1"5E教學(xué)模式

5E教學(xué)模式，也被稱為5E學(xué)習(xí)環(huán)，是美國生物學(xué)課程研究所在1989年基于原有學(xué)習(xí)環(huán)模式，結(jié)合建構(gòu)主義理論和概念轉(zhuǎn)變理論開發(fā)的一種教學(xué)模式[4]。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動參與和探究，通過一系列有序的學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識，構(gòu)建知識體系，并培養(yǎng)解決問題的能力。5E教學(xué)模式包括五個環(huán)節(jié)，如圖1所示[56]。

吸引（Engagement）：教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。吸引學(xué)生的關(guān)鍵在于了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境。

探究（Exploration）：學(xué)生主動探索問題，全身心開展探究活動，自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。

解釋（Explanation）：學(xué)生對探究過程中獲得的知識進(jìn)行理解和整合，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和歸納，幫助他們建立清晰的知識框架。

遷移（Elaboration）：學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中，解決新的問題，遷移階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新思維。

評價(jià)（Evaluation）：對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生自我評價(jià)、同伴評價(jià)，同時教師對教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)[78]。

1.2"研究現(xiàn)狀

在現(xiàn)代教育理念的推動下，立足學(xué)生主體，探究式教學(xué)等創(chuàng)新方法日益受到重視，5E教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢，逐漸成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)并被廣泛應(yīng)用。

孔麗麗等[9]立足學(xué)生主體，對5E教學(xué)模式的理論內(nèi)涵以及教師行為進(jìn)行研究分析，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究能力。胡九華等[7]從理論角度系統(tǒng)梳理了5E教學(xué)模式的起源、內(nèi)涵以及特征，并深入分析了目前中國基于5E教學(xué)模式的實(shí)踐案例，提出了積極的改進(jìn)建議，為相關(guān)教學(xué)提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。宋連鵬等[10]結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，基于5E教學(xué)模式，創(chuàng)新性地調(diào)整了“探究”與“解釋”環(huán)節(jié)的順序，結(jié)果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)效果更為顯著。何爽[11]同樣將5E教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)果表明該模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)精神方面效果顯著，充分發(fā)揮了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的育人功能。周玉修等[12]基于STEAM教育理念，將5E教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)，研究發(fā)現(xiàn)該模式能夠較好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，文章基于5E教學(xué)模型的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀，著眼于大學(xué)物理的教與學(xué)，以學(xué)生為主體，以課例為載體，嘗試構(gòu)建大學(xué)物理教學(xué)模式與教學(xué)策略，以期充分發(fā)揮5E教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，推動大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生物理素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2"基于5E教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性

2.1"培養(yǎng)目標(biāo)相一致

5E教學(xué)模式與大學(xué)物理教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性，主要體現(xiàn)在對學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的雙重提升。大學(xué)物理作為重要的必修基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。5E教學(xué)模式通過引入、探索、解釋、遷移和評價(jià)五個環(huán)節(jié)，全面促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，兩者在目標(biāo)上高度契合。

2.2"教學(xué)理念相契合

5E教學(xué)模式與大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。具體表現(xiàn)在：大學(xué)物理課程教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；5E教學(xué)模式鼓勵學(xué)生通過探究、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等方式來獲取知識，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動構(gòu)建知識體系，提升解決問題的能力。

2.3"教學(xué)過程相切合

5E教學(xué)的五個環(huán)節(jié)緊密相連，形成一個完整的探究過程，與大學(xué)物理教學(xué)過程相得益彰。在引入環(huán)節(jié)，教師可以通過生活中的物理現(xiàn)象或有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在探索環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過小組合作或獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和原理；在解釋環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生建立完整的知識體系；在遷移環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提升應(yīng)用能力；在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生不斷完善和提升。

3"基于5E教學(xué)模式的大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1"教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于5E教學(xué)模式的大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)見表1。通過教學(xué)內(nèi)容、教師活動和學(xué)生活動的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)的世界觀的認(rèn)識、科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識，以及分析問題和解決問題能力的全面提升。

3.2"教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）吸引環(huán)節(jié)

吸引環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，作為整個教學(xué)模式的起點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性至關(guān)重要。該環(huán)節(jié)主要通過課堂導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)，旨在吸引學(xué)生的注意力。教師可以通過提問和討論的方式，結(jié)合多媒體教學(xué)資源，通過展示圖片、視頻和動畫等生動素材，從日常生活場景或已知知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從感知注意轉(zhuǎn)向深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。例如，在講授電磁學(xué)部分時，教師可以介紹無線充電、電磁懸浮等技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生了解物理知識與現(xiàn)代科技的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性和實(shí)用性。

（2）探究環(huán)節(jié)

課堂研討是核心。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)一系列與物理現(xiàn)象相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并組織小組討論，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在“振動”知識教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“牛頓環(huán)與劈尖干涉”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時教師對關(guān)鍵調(diào)節(jié)步驟設(shè)置思考問題，如“螺絲旋過緊會有什么影響？”“如何讓鈉燈垂直照射到牛頓環(huán)上？”，引導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)節(jié)目的和意義。通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主和合作探究能力，有效推動課堂教學(xué)的進(jìn)程。

（3）解釋環(huán)節(jié)

課堂展示是重點(diǎn)。在解釋環(huán)節(jié)，教師不僅要清晰地解釋物理概念的定義和內(nèi)涵，還要通過生動的實(shí)例幫助學(xué)生建立起對物理世界的直觀感受。鼓勵學(xué)生積極提出問題，通過小組討論和課堂辯論等形式充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合創(chuàng)新案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。例如，通過引用物理學(xué)領(lǐng)域的量子通信、超導(dǎo)技術(shù)等最新研究成果或科技應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參與科研項(xiàng)目或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)批判思維能力和創(chuàng)新精神。

（4）遷移環(huán)節(jié)

課堂情景是關(guān)鍵。在這一階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，探討其背后的深層次機(jī)制，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或創(chuàng)新實(shí)踐，讓他們將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。例如，高校學(xué)生利用偏振現(xiàn)象原理實(shí)現(xiàn)其在3D影像中的應(yīng)用；還有學(xué)生將物理原理應(yīng)用于儀器設(shè)備的改進(jìn)。利用金屬線脹系數(shù)改進(jìn)PSD測定儀，充分展示了遷移環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用。

（5）評價(jià)環(huán)節(jié)

課堂評價(jià)是保障。教師可運(yùn)用課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)分析、實(shí)驗(yàn)操作考核以及期末考試等多種評價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師還可以利用學(xué)生自評和互評的方式，促進(jìn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。評價(jià)之后，教師需要認(rèn)真反思教學(xué)過程，圍繞教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容是否合適、教學(xué)方法是否有效等方面進(jìn)行深入剖析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，從調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以期全面提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。

4"基于5E教學(xué)模式的大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)能效分析

對于上述教學(xué)設(shè)計(jì)，為驗(yàn)證其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，選用巢湖學(xué)院電信專業(yè)大一年級的兩個班級作為研究對象，進(jìn)行為期一學(xué)期的對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)調(diào)研，大一1班（36人）和大一2班（35人）學(xué)習(xí)積極性和活躍度上相近，且進(jìn)行單因素方差分析后，兩個班級知識水平無明顯差異；兩個班級的教學(xué)任務(wù)均由同一教師完成。

大一1班設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班，采用基于5E教學(xué)模式的設(shè)計(jì)開展教學(xué)；大一2班設(shè)為對照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在期中和期末分別進(jìn)行閉卷考試。

4.1"考試成績分析

實(shí)驗(yàn)班和對照班成績評估規(guī)則見表2。

由圖3（a）可知，應(yīng)用5E教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班90分以上（優(yōu)秀）、80～89分（良好）的學(xué)生占比分別為30.6%、27.8%，對照班優(yōu)秀、良好占比分別為17.1%、11.4%；實(shí)驗(yàn)班優(yōu)良率占比58.4%，顯著高于對照班（28.5%）優(yōu)良率；60～69分（及格）實(shí)驗(yàn)班占比13.96%，60分以下（不及格）實(shí)驗(yàn)班占比0.1%，均顯著低于對照班。

由圖3（b）可知，應(yīng)用5E教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班90分以上（優(yōu)秀）、80～89分（良好）的學(xué)生占比分別為44.4%、36.1%，對照班優(yōu)秀、良好占比分別為5.7%、11.4%，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)良率占比80.5%，顯著高于對照班（17.1%）優(yōu)良率；60～69分（及格）實(shí)驗(yàn)班占比5.6%，60分以下（不及格）實(shí)驗(yàn)班無，均顯著低于對照班。

5E教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面表現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢。從上述數(shù)據(jù)對比中可知，無論是從優(yōu)秀、良好，還是及格的層面來看，實(shí)驗(yàn)班的成績均大幅超過了傳統(tǒng)對照班。在優(yōu)秀分?jǐn)?shù)段，應(yīng)用5E教學(xué)模式的班級的學(xué)生占比明顯高于傳統(tǒng)班級，這說明5E教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的高階思維能力上起到了顯著的作用。在良好分?jǐn)?shù)段，實(shí)驗(yàn)班的占比也遠(yuǎn)超過對照班，顯示出該模式在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上的優(yōu)越性。即使在及格分?jǐn)?shù)段，實(shí)驗(yàn)班的占比也低于對照班，進(jìn)一步證明了5E教學(xué)模式在整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的有效性。此外，結(jié)果還顯示，實(shí)驗(yàn)班期末成績相比于期中成績，學(xué)生不及格人數(shù)為0，再次凸顯了該模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果上的顯著作用。相比之下，對照班在不及格分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比較高，這也在一定程度上反映了傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)對學(xué)生個體差異，提升學(xué)習(xí)成績方面的局限性。

4.2"教學(xué)效果分析

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對基于5E教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果。問卷發(fā)放36份，回收36份，回收率100%。問卷采用李克特量表法，以1-5賦分，分別表示“非常認(rèn)可”“認(rèn)可”“一般”“不認(rèn)可”“非常不認(rèn)可”。采用SPSS22.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以克隆巴赫（信度）系數(shù)檢驗(yàn)法進(jìn)行問卷內(nèi)在信度檢驗(yàn)，量表信度為0.845＞0.7，說明問卷整體信度較好。有關(guān)基于5E教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果調(diào)查如圖4所示。

由圖4可知，基于5E教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考和解決問題能力以及持續(xù)改進(jìn)能力方面均達(dá)到了90%以上；提升認(rèn)知水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力均在80%以上。這說明5E教學(xué)模式在教育教學(xué)中不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地提升了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力，更在持續(xù)改進(jìn)能力方面取得了顯著的提升。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，5E教學(xué)模式通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加熱愛學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在獨(dú)立思考和解決問題能力方面，5E教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在提高持續(xù)改進(jìn)能力方面，5E教學(xué)模式注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，找出自己的不足和需要改進(jìn)的地方。提升認(rèn)知水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，通過引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各種知識，讓學(xué)生了解知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5"結(jié)論與建議

5.1"結(jié)論

綜上所述，文章探討了5E教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。該教學(xué)模式以其獨(dú)特的教學(xué)理念和方法，為大學(xué)物理教學(xué)注入了新的活力，通過吸引、探究、解釋、遷移和評價(jià)五個環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，形成了一個完整的教學(xué)框架，不僅有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的物理思維和解決問題的能力，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理學(xué)科的教學(xué)效果。

5.2"建議

5E教學(xué)模式以其獨(dú)特的教育理念和高效的教學(xué)方法，逐漸在大學(xué)物理教學(xué)中展現(xiàn)出其顯著的教學(xué)效果。但教學(xué)模式的實(shí)踐都需要不斷地探索和完善。在此，筆者提出以下三點(diǎn)建議，以期進(jìn)一步提升5E教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

首先，注重跨學(xué)科融合。大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在5E教學(xué)模式中，積極構(gòu)建與其他學(xué)科的相關(guān)知識和方法的橋梁，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

其次，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神具有重要意義。在5E教學(xué)模式中，需要更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目或?qū)嵺`活動，在實(shí)踐中深化對物理知識的理解和應(yīng)用。

最后，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提升教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為大學(xué)物理教學(xué)提供了更多的可能性。在5E教學(xué)模式中，可以多平臺利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》的通知[EB/OL].（20230526）[20240430].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202306/t20230601_1062380.html.

[2]汪冬梅，呂珺，徐光青，等.5E教學(xué)理念在數(shù)碼金相分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2023，42 （03）：230234，274.

[3]盧昱靜.雨課堂“5E”教學(xué)模式在高校通識法律課的應(yīng)用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2023（11）：6366.

[4]李艷暉，劉莉妹，石瑛，等.科學(xué)探究環(huán)境下5E教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2023（08）：1922.

[5]林小嬌.5E教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用：以“蒸發(fā)”教學(xué)為例[J].物理教學(xué)，2018，40（01）：5455，62.

[6]符譯丹，陳立萬.基于“5E”教學(xué)模式的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)探究：以人教版“液體的表面張力”教學(xué)為例[J].物理教師，2022，43（01）：611.

[7]胡久華，高沖. 5E教學(xué)模式在我國的教學(xué)實(shí)踐及其國外研究進(jìn)展評析[J].化學(xué)教育，2017，38（01）：59.

[8]吳成軍，張敏.美國生物學(xué)“5E”教學(xué)模式的內(nèi)涵、實(shí)例及其本質(zhì)特征[J].課程·教材·教法，2010，30（06）：108112.

[9]孔麗麗，蔣海青.以學(xué)生為主體的5E教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2023（47）：157160.

[10]宋連鵬，周麗，艾娉婷.“5E”教學(xué)模式在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理通報(bào)，2021（06）：100102.

[11]何爽，韓笑. 基于5e教學(xué)模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].創(chuàng)新教育研究，2023（8）：23782385.

[12]周玉修，程融，周學(xué)懋，等.基于STEAM教育理念的5E教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技風(fēng)，2023（30）：112114.

責(zé)任編輯：周瑜

Practical Research on 5E Teaching Mode in College Physics Teaching

HE Bingling

（School of Electronic Engineering， Chaohu University， Hefei 238000， China）

Abstract： In order to deepen the reform of curriculum teaching， it is an important entry point for colleges and universities to improve teaching quality and train innovative talents. College physics focuses on cultivating students′ scientific literacy and innovation ability， and 5E teaching mode， as an innovative mode emphasizing students′ active exploration and active construction of knowledge， provides a new way for college physics teaching reform. This paper analyzes the feasibility of college physics teaching design based on the 5E teaching mode， and conducts the design and effect analysis of teaching objectives and teaching process. The introduction of the 5E teaching mode into college physics teaching has a remarkable effect on improving students′ academic performance. Based on the survey results， it can be concluded that the 5E teaching mode plays a positive role in stimulating students′ learning interest， enhancing their independent thinking and problemsolving ability， and improving their cognitive level and practical innovation ability.

Keywords： 5E teaching model; college physics teaching; cognitive level; practical innovation