美育視閾下高職院校中國(guó)古典舞教學(xué)改革研究

隨著美育政策的深入推進(jìn)，美育在高職院校教育體系中的作用日趨凸顯。尤其在中國(guó)古典舞教學(xué)中，美育的融入不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能增強(qiáng)他們的文化自信和審美能力。

一、高職院校中國(guó)古典舞美育教學(xué)改革的必要性和可行性

（一）高職院校中國(guó)古典舞美育教學(xué)改革的必要性

“美育”不僅僅是培育學(xué)生審美情趣與創(chuàng)造性的重要渠道，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。鑒于高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，根據(jù)特定教育背景，尤為注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，中國(guó)古典舞的傳授與學(xué)習(xí)已然成為藝術(shù)教育及美育教育的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐能力等方面起著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)有的高職院校中國(guó)古典舞美育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)美育人才的需求，制約了舞蹈教育人才的培養(yǎng)和未來(lái)美育的發(fā)展。

（二）高職院校中國(guó)古典舞美育教學(xué)改革的可行性

從學(xué)校美育教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，國(guó)家政策方針的提出，將學(xué)校美育的重視提高到了前所未有的高度，給予了高屋建瓴的指引。高職院校肩負(fù)著培育適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命任務(wù)，擁有豐富的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)高職院校中國(guó)古典舞美育教學(xué)的改革，能促進(jìn)古典舞教育資源的合理配置和美育教學(xué)方式的更新，提高中國(guó)古典舞美育教學(xué)方式的適應(yīng)性和針對(duì)性，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，這對(duì)于高職院校培養(yǎng)具有審美意識(shí)與實(shí)踐能力的藝術(shù)人才具有重要意義。

二、高職院校中國(guó)古典舞教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）美育教育理念欠缺且存在偏差

從高職院校中國(guó)古典舞教學(xué)現(xiàn)狀分析，美育教育理念的欠缺與偏差制約著學(xué)校美育教學(xué)的發(fā)展。其一，美育教育理念的欠缺主要表現(xiàn)在高職院校對(duì)美育素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。往往將中國(guó)古典舞的教學(xué)局限于動(dòng)作形態(tài)的表象而忽略了文化與肢體的內(nèi)在聯(lián)系和審美理解，未能充分發(fā)揮中國(guó)古典舞課程在高職院校美育教學(xué)中的主渠道作用，對(duì)中國(guó)古典舞學(xué)科蘊(yùn)含的美育價(jià)值與功能的挖掘還不夠充分。使得古典舞的審美教學(xué)浮于表面，空有其表，重形式缺實(shí)效，教師缺乏實(shí)質(zhì)性、有效性的內(nèi)容輸出，學(xué)生難以感知中國(guó)古典舞的審美意蘊(yùn)。其二，美育教育理念存在偏差主要體現(xiàn)在高職院校對(duì)古典舞美育教學(xué)的定位不清晰。將美育等同于藝術(shù)教育，重視知識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)舞蹈本體的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致美育的理解存在狹隘化的現(xiàn)象，從而在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)舞蹈技術(shù)的訓(xùn)練，忽視了古典舞美學(xué)思想、歷史文化和審美情趣等培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使古典舞美育教學(xué)陷入尷尬境地。

（二）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)新需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校古典舞教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完全滿足現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。1954年，歷經(jīng)專(zhuān)家學(xué)者的共同努力開(kāi)啟了重建古典舞的宏偉事業(yè)，隨著時(shí)間的推移中國(guó)古典舞持續(xù)發(fā)展，形成具有鮮明時(shí)代性和民族性的舞蹈藝術(shù)，中國(guó)古典舞基訓(xùn)教材也接連問(wèn)世。

從高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)生源分析，一是通過(guò)藝術(shù)聯(lián)考的考試獲取入學(xué)資格，此類(lèi)學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)；二是通過(guò)學(xué)校單招的方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，大多數(shù)為零基礎(chǔ)的學(xué)生，且兩種生源基本來(lái)自普通高中學(xué)生，專(zhuān)業(yè)水平參差不齊。然而現(xiàn)有的古典舞教材年份久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)下高職院校的學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生古典舞基礎(chǔ)狀況以及古典舞審美感知等方面矛盾日益突出，傳統(tǒng)的古典舞教材更注重動(dòng)作形態(tài)的模仿和舞蹈表演能力的培養(yǎng)，缺乏古典舞美學(xué)、古典舞歷史文化背景的教學(xué)延伸，忽視了學(xué)校美育的育人功能，不利于新時(shí)代高職院校應(yīng)用性、綜合性人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)多變的職場(chǎng)新需求。

另外，從現(xiàn)有的中國(guó)古典舞教材來(lái)看，多數(shù)教材的教學(xué)對(duì)象以本科專(zhuān)業(yè)院校為主，專(zhuān)門(mén)為高職院校編寫(xiě)的古典舞教材較少，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法因材施教，教學(xué)內(nèi)容難度與學(xué)生能力不匹配，導(dǎo)致教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法追求美育的精神實(shí)質(zhì)。

（三）教學(xué)方式呆板枯燥

中國(guó)古典舞作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，不僅包含了身韻動(dòng)作、技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，還涉及了舞種歷史、傳統(tǒng)文化精神、審美理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生們普遍反映，在課堂上常常遭遇傳統(tǒng)的“一言堂”授課方式，這種沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板枯燥、師生互動(dòng)性缺乏，往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一方面，傳統(tǒng)授課方式以口傳身授為主，這種傳統(tǒng)的授課方式強(qiáng)調(diào)古典舞“形”的模仿，忽略了對(duì)于“神”的傳達(dá)，僅以教師的講解與示范為主，學(xué)生們常常處于被動(dòng)境地，缺乏參與感。這種單一的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探索與創(chuàng)新，限制了學(xué)生們對(duì)古典舞的審美情愫與舞蹈技巧的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，課堂上缺乏趣味性和互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，學(xué)生們常常處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏投入感，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐去深化對(duì)中國(guó)古典舞傳統(tǒng)文化精髓的理解。教育內(nèi)容缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)，無(wú)法滿足不同水平和興趣的學(xué)生對(duì)于古典舞的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致了學(xué)生之間在學(xué)習(xí)動(dòng)力和成果上的差異化。

（四）教學(xué)載體不夠豐富

中國(guó)古典舞是一門(mén)將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相融合的綜合性藝術(shù)形式，它獨(dú)特的藝術(shù)屬性需要豐富多樣的教學(xué)載體作支撐。目前由于資金、設(shè)施等方面的限制，高職院校古典舞教學(xué)的教學(xué)載體相對(duì)單一，教育資源配置不足，許多高職院校未能充分利用現(xiàn)有資源來(lái)打造豐富多樣的教學(xué)載體，缺乏多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法獲得充分的視覺(jué)和空間感受，也無(wú)法通過(guò)模仿和對(duì)照來(lái)更好地掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，難以把文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)與古典舞相聯(lián)覺(jué)，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)之間的相互作用與溝通，達(dá)致內(nèi)在美學(xué)精神的貫通。

三、高職院校中國(guó)古典舞教學(xué)改革對(duì)策

（一）端正美育教育理念

教育工作者應(yīng)端正美育教育理念，積極提出改革對(duì)策。改變固有的應(yīng)試教學(xué)觀念，重視古典舞內(nèi)在審美情趣的培養(yǎng)。樹(shù)立以學(xué)生為本，以學(xué)生美育學(xué)習(xí)和發(fā)展道德情操為中心的新觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生古典舞審美觀的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)作用。因此，高職院校需整合教育內(nèi)容，發(fā)揮教育資源配置優(yōu)勢(shì)，將美育與藝術(shù)教育相融合，避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)古典舞技術(shù)技巧訓(xùn)練而忽視古典舞人文內(nèi)涵和藝術(shù)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解舞蹈背后的文化與情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面美育修養(yǎng)。

除此之外，高職院校還需著重培養(yǎng)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與美育意識(shí)。一名優(yōu)秀的古典舞教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還需具備深厚的文化底蘊(yùn)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美體驗(yàn)的能力。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，完善舞蹈學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)作推進(jìn)的美育課程體系，建設(shè)古典舞美育名師工作室，以美育浸潤(rùn)教師，提升高職院校古典舞教育質(zhì)量，重塑古典舞美育教學(xué)方法和課程模式。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)美育新需求

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化不僅需要注入更多中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，還需要關(guān)注舞蹈與其他藝術(shù)形式的跨界融合。

其一，高職院校秉承“以美育人、以美化人”的教育理念，突出古典舞專(zhuān)業(yè)特色，以高職院校為主體，立足職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)校美育的可實(shí)施性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)古典舞過(guò)程中的審美體驗(yàn)和文化理解，以此滿足學(xué)生從事舞蹈教育、美育教育所需要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

其二，中國(guó)哲學(xué)的“中和”之美、“中庸”之道及陰陽(yáng)相合的“太極”之理構(gòu)成了古典舞形態(tài)與結(jié)構(gòu)，造就了音樂(lè)、舞蹈和詩(shī)歌集合體的表演藝術(shù)形式。將中國(guó)“和”的傳統(tǒng)文化精髓植入古典舞教學(xué)內(nèi)容，追尋“圓柔”“氣韻”的文化意涵，應(yīng)從注重技能和動(dòng)作的傳授轉(zhuǎn)向古典舞文化內(nèi)涵和審美價(jià)值的深入探討，例如：在教學(xué)內(nèi)容中引入“天人合一”的中國(guó)哲學(xué)理念；將“禮樂(lè)”風(fēng)范融入課堂，內(nèi)化以禮為先的行為美；通過(guò)結(jié)合古典詩(shī)詞、名畫(huà)、傳統(tǒng)戲曲等元素，在古典舞的展示中注入深厚的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到古典文化的美學(xué)價(jià)值。

其三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用交叉學(xué)科互通、互融的研究方法，將中國(guó)古典舞與教育學(xué)、音樂(lè)學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、民族學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，拓寬教學(xué)思路，導(dǎo)入歷史知識(shí)融入民族性價(jià)值，探索創(chuàng)新性中國(guó)古典舞美育實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。

（三）活用教學(xué)方法增添審美體驗(yàn)

多樣化的教學(xué)方法是提升學(xué)生古典舞審美體驗(yàn)的關(guān)鍵。

其一，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生仿佛置身于古典舞情境之中，將舞蹈情感融入教學(xué)。通過(guò)利用多媒體技術(shù)營(yíng)造出宮廷、廟會(huì)等中國(guó)古典舞特定的情景場(chǎng)合，學(xué)生能夠在實(shí)踐中深刻體驗(yàn)到古典舞的文化韻味，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)和動(dòng)作創(chuàng)編，激發(fā)了他們對(duì)古典舞藝術(shù)的興趣和熱情，提高了學(xué)生的審美情趣、批判性思維能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

其二，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)起到了積極的促進(jìn)作用。采用AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）或VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）工具，學(xué)生可以進(jìn)入一個(gè)全新古典舞蹈實(shí)景互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種技術(shù)手段不僅使學(xué)生能夠觀察專(zhuān)業(yè)舞者的表演，還能讓學(xué)生仿佛置身于虛擬的古典舞場(chǎng)景中。通過(guò)與虛擬角色的互動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解和感受古典舞的藝術(shù)魅力，極大地提高了他們的空間感知能力。

其三，每個(gè)學(xué)生都具有不同的舞蹈天賦和學(xué)習(xí)能力，為了幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，采用個(gè)性化的教學(xué)方法。通過(guò)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，體悟動(dòng)作的外在與內(nèi)在、物質(zhì)與精神的“中和”之美，幫助他們?cè)谥袊?guó)古典舞的學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感和藝術(shù)享受。

（四）開(kāi)拓教學(xué)載體豐富美育教育活動(dòng)

現(xiàn)階段針對(duì)古典舞教學(xué)載體單一的問(wèn)題，必須著力豐富和優(yōu)化教學(xué)載體。高職院校應(yīng)加大教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)施的投入，提升教學(xué)硬件水平，應(yīng)加大財(cái)政投入，為學(xué)生創(chuàng)造更加專(zhuān)業(yè)和真實(shí)的古典舞教學(xué)環(huán)境。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供多感官體驗(yàn)，利用高清視頻展示古典舞擰、傾、圓、曲的每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和模仿能力。同時(shí)，互動(dòng)式白板和投影技術(shù)的運(yùn)用也能夠?qū)崿F(xiàn)更加深入的實(shí)踐交流和討論，激發(fā)學(xué)生的對(duì)古典舞傳統(tǒng)文化精髓的思考。

學(xué)校充分挖掘現(xiàn)有的地方文化資源，積極開(kāi)展美育工作坊，以便學(xué)生在實(shí)際操作中深刻理解與體驗(yàn)中國(guó)古典舞。例如，在舞蹈實(shí)踐中融入地方戲曲、民間藝術(shù)、茶道、書(shū)法等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，可以使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到不同藝術(shù)之間的相互影響與協(xié)調(diào)，探索藝術(shù)形態(tài)的交融與創(chuàng)新的和諧之美。

利用校內(nèi)外的藝術(shù)資源為學(xué)生提供更廣闊的古典舞學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)參觀舞蹈院團(tuán)、博物館、文化館、藝術(shù)展覽會(huì)等方式，學(xué)生能夠直接感受到古典舞的韻律之美，更全面地理解中國(guó)古典舞的精神內(nèi)核和時(shí)代價(jià)值。建立高職院校與文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，引入專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家進(jìn)行古典舞美育講座或研討活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多角度、多層次的學(xué)習(xí)視野。

最后，建立與本地藝術(shù)團(tuán)體和文化機(jī)構(gòu)的合作項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)校外美育實(shí)踐課程，為學(xué)生提供實(shí)地體驗(yàn)古典美學(xué)和舞蹈實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。豐富美育教育活動(dòng)，進(jìn)而有效落實(shí)古典舞美育教育目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

“美育”是培育學(xué)生審美情趣與創(chuàng)造性的重要渠道，然而，現(xiàn)有的高職院校中國(guó)古典舞美育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)美育人才的需求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化美育發(fā)展需求。美育教育理念的欠缺與偏差、教學(xué)載體的單一制約著學(xué)校美育教學(xué)的發(fā)展。教育工作者應(yīng)改變固有的應(yīng)試教學(xué)觀念，擺正美育教育理念，重視古典舞內(nèi)在審美情趣的培養(yǎng)，樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生美育學(xué)習(xí)和發(fā)展道德情操為中心的新觀念。立足職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)校美育的可實(shí)施性，將中國(guó)“和”的傳統(tǒng)文化精髓植入古典舞教學(xué)。通過(guò)情境教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、合作學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)等策略，開(kāi)拓教學(xué)載體豐富美育教育活動(dòng)，樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀，為構(gòu)建中國(guó)特色的古典舞美育培養(yǎng)體系提供參考。

（作者單位：湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。本文系湖南省常德市社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題項(xiàng)目“美育視域下中國(guó)古典舞培育大學(xué)生‘和’品格研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：CSP24YC20）

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