非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館兒童教育探略

許多發(fā)達(dá)國家都十分重視博物館對兒童的教育，從1899年世界上第一座兒童博物館——美國的布魯克林兒童博物館開始，到現(xiàn)在越來越多的兒童博物館或博物館的兒童展區(qū)如雨后春筍般出現(xiàn)，目的是為了給兒童創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，通過兒童的親身體驗，幫助他們更好地了解世界，同時也激發(fā)他們的好奇心、求知欲，培養(yǎng)積極向上的個性。當(dāng)前，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，非遺館作為重要的教育資源和平臺，越來越多地被用于開展兒童教育活動。非遺館不僅擁有豐富的實物藏品、生動的歷史故事和獨特的藝術(shù)氛圍，還提供互動式、體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境，對培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。因此，探討非遺館如何開展兒童教育工作，具有重要的理論和實踐意義。

一、兒童學(xué)習(xí)特點概述

參照心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論，結(jié)合非遺館工作實際，我們將非遺館教育活動的未成年受眾劃分為幼兒期、兒童期、青少年期3個階段。幼兒期（1—6歲）是人生的啟蒙期，這一時期的孩童多以直觀形象理解事物，主要通過聲音、幻燈片、模型、標(biāo)本、模擬情境等強(qiáng)調(diào)感官體驗的學(xué)習(xí)方式來達(dá)到教育目的；兒童期（6—12歲）對應(yīng)的是小學(xué)階段，這個階段兒童的思維形式由具體形象思維向抽象思維過渡。他們對于非遺館傳遞的知識和信息，還不能完全理解，所以，在內(nèi)容傳遞上切忌過多、過深，在形式上注重多樣化，通過豐富有趣的教育活動，讓兒童自己動手，激發(fā)其對非遺的興趣。青少年期（12—18歲）對應(yīng)的是中學(xué)階段，這個階段孩子以抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理、論證和歸納。對此，非遺館要有針對性地提供他們感興趣的內(nèi)容，通過實物、影像、文字及相關(guān)活動創(chuàng)造操作、創(chuàng)作、表演等機(jī)會，調(diào)動其積極性，鼓勵自我探索和相互協(xié)作。非遺館教育不僅僅要規(guī)劃活動項目，更要賦予青少年尋求展覽意義的能力。一旦他們喜歡上非遺館，就會主動來非遺館參觀，我們的教育活動也就能取得更好的效果。

二、非遺館教育環(huán)境特點

非遺館的根本任務(wù)之一是為觀眾提供更加生動、形象、趣味的展示和服務(wù)，直觀地向公眾傳達(dá)非遺的歷史、文化、藝術(shù)和社會價值，這種展示方式使非遺的傳承和教育更加生動和易于理解。

非遺館的傳承教育具有展覽展示的直觀性、門類項目的綜合性及保護(hù)傳承的實踐性三大特點。非遺館往往設(shè)有互動體驗區(qū)，讓參觀者親身體驗傳統(tǒng)手工藝制作、民間藝術(shù)表演等非遺項目，這種直觀的體驗有助于加深公眾對非遺的認(rèn)識和興趣。非遺館的展陳敘事往往是宏觀的、場景式的，通過采用多媒體技術(shù)或模擬非遺原生環(huán)境，使觀眾能夠更加直觀地感受到非遺的氛圍和背景。通過這些形式和手段，非遺館教育環(huán)境的直觀性使非遺得到有效傳承和普及，極大增強(qiáng)公眾對非遺的認(rèn)識和興趣。非遺館展覽的綜合性體現(xiàn)在涵蓋多個領(lǐng)域和學(xué)科、與外部機(jī)構(gòu)合作、注重觀眾參與和交互等方面。非遺館教育環(huán)境涉及歷史、藝術(shù)、民俗、社會學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，通過跨學(xué)科的知識和方法，為公眾提供一個多角度、全方位的學(xué)習(xí)體驗。非遺館也是一個教育和傳承非遺的重要平臺，它整合展覽、體驗、教育、研究等多項功能，形成一個綜合性的教育環(huán)境。非遺館教育環(huán)境的綜合性體現(xiàn)在其多元化的教育目標(biāo)、跨學(xué)科的知識融合、互動體驗的強(qiáng)化以及與社會教育的緊密結(jié)合等方面，為公眾提供一個全面、深入、多角度的學(xué)習(xí)平臺。非遺館的實踐性主要體現(xiàn)在通過具體的實踐操作活動將歷史、文化等信息生動形象地展現(xiàn)給觀眾，注重與兒童的互動和參與，以及有實際性和可操作性的教學(xué)方法等方面。非遺館提供實踐區(qū)域或跟社區(qū)合作，讓大眾有機(jī)會親身體驗非遺技藝，如編織、陶瓷制作、傳統(tǒng)音樂演奏等，通過動手實踐學(xué)習(xí)非遺技藝。非遺館也支持非遺項目創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵將傳統(tǒng)非遺技藝與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合，通過實踐探索非遺新的表現(xiàn)形式和應(yīng)用領(lǐng)域。通過這些實踐性的教育活動，增加兒童的參與感和體驗感，也會提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時還為非遺的傳承和發(fā)展提供有力支持。

三、兒童學(xué)習(xí)特點與非遺館教育環(huán)境契合度分析

非遺館的教育不同于學(xué)校教育，主要側(cè)重的是社會學(xué)習(xí)，在自由、輕松的氛圍中激發(fā)孩子的好奇心、求知欲和探索欲。孩子從出生就是一個非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，他們會用眼晴觀察世界，用耳朵傾聽世界，用手觸摸世界，用心體會世界，從而做出無數(shù)的嘗試和探索。非遺館的教育活動就是要給他們提供這樣一個可看、可聽、可摸、可想象的環(huán)境和空間，這正是非遺館區(qū)別于其他場館的最大優(yōu)勢之一。孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，在傳承創(chuàng)新中成為新生代非遺代表性傳承人。

兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和探求欲，非遺館通過提供豐富的非遺展示和互動體驗，激發(fā)兒童的探究興趣，滿足其對新鮮事物的好奇心。同時，非遺館通過展示各地區(qū)的非遺，有助于增進(jìn)兒童的文化認(rèn)同和文化理解，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的深厚情感，這與兒童語言發(fā)展中對文化認(rèn)同和情感培養(yǎng)的需求相契合。非遺館多樣化的非遺體驗，豐富了兒童日常經(jīng)驗，有助于全面提升學(xué)前教育質(zhì)量，符合兒童學(xué)習(xí)特點中對多元體驗的需求。

針對兒童的接受程度，非遺館在展示內(nèi)容選擇上應(yīng)考慮教育適應(yīng)性原則，選擇適合兒童教育特性的非遺項目，避免過于復(fù)雜或不適合兒童年齡特點的內(nèi)容。同時，非遺館還應(yīng)結(jié)合地域和資源條件，選擇適宜的非遺項目，為兒童提供有益的文化經(jīng)驗和非遺體驗。

綜上所述，非遺館教育環(huán)境與兒童學(xué)習(xí)特點具有非常高的契合度，能夠有效促進(jìn)兒童在文化認(rèn)同、情感培養(yǎng)、價值觀形成等方面的發(fā)展。通過合理設(shè)計和實施非遺教育項目，可以充分發(fā)揮非遺館在兒童教育中的獨特作用。

四、非遺館兒童教育的策略與實踐

（一）設(shè)計互動式展覽

在當(dāng)今時代，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為非遺館提供新的展示方式，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動式展覽不僅能夠增強(qiáng)展覽的吸引力，還能提升兒童的參與感和體驗感，從而更好地傳播傳承非遺。在非遺館內(nèi)，可以加強(qiáng)“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”和“增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)”的應(yīng)用，比如通過虛擬現(xiàn)實戲劇頭盔，觀眾可以沉浸在虛擬的非遺場景中；又如進(jìn)入虛擬的戲曲舞臺，近距離觀察演員化妝、表演，甚至與虛擬角色互動。利用增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，兒童可以通過互聯(lián)網(wǎng)終端查看展品，還能通過“復(fù)活”古老的工藝品，了解其制作過程。

在展廳內(nèi)通過配備互動觸摸屏和多媒體信息站，分類展示不同的非遺項目。觀眾可以通過觸摸屏查詢或觀看相關(guān)信息，甚至參與互動問答和文化小游戲。每件展品旁配備多媒體信息站，提供包括聲音、圖片、文字和視頻等，兒童可以通過簡單的操作深入了解展品背后的文化和價值。運(yùn)用動態(tài)沙盤和投影技術(shù)模擬民俗場景、工坊場景等傳統(tǒng)文化空間或歷史場景，讓觀眾獲得身臨其境的感受。利用墻面或地面投影，展示非遺項目的表演場景，兒童走入投影區(qū)域即可互動體驗戲劇表演、武術(shù)表演或舞龍舞獅表演等。此外，還可以通過互動教室、手作工坊，開發(fā)數(shù)字互動游戲等多媒體技術(shù)的運(yùn)用，非遺館的互動式展覽不僅可以更有效地吸引兒童，還能加深兒童對非遺的理解和體驗，從而更好地傳承和保護(hù)非遺。

結(jié)合兒童興趣設(shè)置互動環(huán)節(jié)是一種有效的方法，可以激發(fā)孩子對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和興趣。通過開辟陶藝、編織、紙藝等手工藝制作體驗區(qū)，讓孩子們親身體驗非遺技藝。同時，通過實物展示和互動講解，讓孩子們了解竹子、絲綢等各種天然材料，以及它們在非遺項目或日常生活中的應(yīng)用。

根據(jù)兒童喜歡聽故事、講故事的特點，組織開展傳統(tǒng)故事講述活動，邀請非遺傳承人或故事講述者，定期為孩子們講述與傳統(tǒng)節(jié)日、神話、民間故事相關(guān)的故事，增加他們對傳統(tǒng)文化的理解和興趣。鼓勵孩子們參與角色扮演，復(fù)述故事，甚至創(chuàng)作自己的小故事，提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時，還可以通過角色扮演或安排戲曲、舞蹈、武術(shù)等傳統(tǒng)藝術(shù)表演，讓觀眾不僅是被動接收者，還成為參與者。

結(jié)合兒童喜歡探索未知的天性設(shè)置探索發(fā)現(xiàn)區(qū)，開展非遺尋寶游戲，通過線索引導(dǎo)孩子們前往不同的非遺展示區(qū)，在“尋寶”過程中了解各種非遺知識。提供與傳統(tǒng)建筑、圖案相關(guān)的建筑模型、拼圖游戲，讓孩子們在游戲中感受空間結(jié)構(gòu)和美學(xué)設(shè)計。

組織策劃親子互動活動，發(fā)起家庭非遺挑戰(zhàn)賽，設(shè)計適合家庭成員共同參與的非遺項目體驗活動，比如一起制作燈籠、編織小物件等，增進(jìn)家庭成員間的溝通和合作。設(shè)置父母工作坊，舉辦為家長設(shè)計的工作坊活動，教授如何將非遺融入日常家庭教育中，比如傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式、傳統(tǒng)美食的制作等。

總之，通過這些互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，非遺館不僅能夠吸引兒童的注意，還能夠有效地將非遺知識傳遞給下一代，培養(yǎng)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）針對不同年齡段兒童開展主題活動

非遺館為兒童提供豐富多樣的非遺主題活動，既能激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣，也能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和責(zé)任感。但針對不同年齡階段的兒童應(yīng)充分考慮其認(rèn)知水平、興趣點和互動需求，開展符合不同年齡階段兒童興趣的主題活動。

幼兒期應(yīng)當(dāng)注重感官體驗與親子互動，可以根據(jù)此階段兒童策劃組織系列主題活動。如觸摸活動：利用觸覺、聽覺和視覺的互動，激發(fā)幼兒對非遺的初步感知；彩色影子戲：用透光性好的彩色布料制作簡單的影子偶，講述簡短的非遺故事；非遺故事會：通過故事和互動式手工活動，講解以非遺為背景的童話故事，鼓勵孩子們參與角色扮演，培養(yǎng)幼兒對非遺的興趣和初步理解；童心工坊：在工藝師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的非遺手工藝制作，如泥塑、簡單的陶藝或剪紙；傳統(tǒng)游戲：組織跳房子、拋沙包、投壺等傳統(tǒng)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)團(tuán)隊協(xié)作。

兒童期應(yīng)當(dāng)注重探索發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)基本知識。開展“小小傳承者”主題活動：通過探索實踐引導(dǎo)兒童對非遺有更深入的認(rèn)識和興趣；非遺技藝小課堂：邀請傳承人教授基礎(chǔ)的非遺技藝，如七巧板拼圖、簡易木偶制作；傳統(tǒng)節(jié)日知識比賽：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日講解節(jié)日背后的文化意義，并制作與節(jié)日相關(guān)的手工藝品；開展主題式多領(lǐng)域的整合活動，如通過了解古建筑結(jié)構(gòu)，或觀看、操作皮影了解傳統(tǒng)文化魅力，鼓勵孩子們通過探索性活動學(xué)習(xí)非遺；舉辦非遺知識講座，講解非遺的歷史背景和文化價值，增強(qiáng)學(xué)生對非遺的認(rèn)識和尊重。

青少年期應(yīng)當(dāng)注重深入學(xué)習(xí)與實踐體驗。組織“非遺小達(dá)人”活動：通過深入學(xué)習(xí)和實踐體驗，培養(yǎng)兒童對非遺的尊重和保護(hù)意識；非遺深度游：組織參觀本地具有代表性的非遺項目，如手藝工坊、古老劇場等，與非遺代表性傳承人面對面交流；非遺傳承對話：討論關(guān)于非遺保護(hù)和傳承的話題，激發(fā)兒童的思考和表達(dá)能力。此外，還可以組織開展研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非遺項目的深度研究，如通過采訪傳承人、撰寫非遺相關(guān)文章等方式，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和文化傳承意識；組織學(xué)生參與非遺保護(hù)的社會實踐，如參與非遺項目的保護(hù)、傳承和推廣工作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長，不斷加深對非遺保護(hù)傳承重要性的認(rèn)識，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

（三）加強(qiáng)與學(xué)校、家庭的合作

非遺館兒童教育加強(qiáng)與學(xué)校、家庭的合作是實現(xiàn)非遺傳承和教育目標(biāo)的重要途徑。通過這些合作策略，非遺館不僅可以拓展教育渠道，還能促進(jìn)非遺在兒童和社會中的廣泛傳播，形成保護(hù)和傳承非遺的良好社會氛圍。

非遺潤童心，文化共傳承。非遺館應(yīng)探索與學(xué)校合作開展非遺主題教育項目，將非遺內(nèi)容納入學(xué)校課程或興趣小組等，如非遺知識競賽、傳統(tǒng)手藝工坊等；組織非遺培訓(xùn)和教學(xué)研討會，幫助教師充實非遺專業(yè)知識，以便更好地將非遺內(nèi)容融入日常教學(xué)，促進(jìn)非遺在校園的傳播；與教育機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)適合不同年齡段兒童的非遺教育材料包和教程，如納入美術(shù)、音樂、歷史等課程中，讓學(xué)生在課堂上就能接觸和學(xué)習(xí)非遺知識。

建立非遺館與家庭合作機(jī)制，探索多方合作共同實施“大手牽小手”計劃，定期舉辦面向家庭的非遺體驗活動，邀請家長和孩子一起參與，增強(qiáng)家庭成員間的文化交流和親子互動。提供非遺教育的家庭資源包，包括非遺知識手冊、DIY套件等，鼓勵家長在家中與孩子一起探索和學(xué)習(xí)非遺知識。招募對非遺有興趣的家長作為非遺館志愿者，參與非遺館的活動策劃和實施，以此激發(fā)孩子的興趣并帶來積極影響；建立非遺數(shù)字平臺，通過線上渠道分享非遺教育資源、家庭活動方案等，方便家長信息獲取和經(jīng)驗交流。有互動、有交流，就會有新的開端；多維度、多層次才能取得實效。

四、結(jié)語

非遺展陳讓觀眾獲得參與體驗，這種方式能把觀眾帶入非遺的語境，建立傳承人與觀眾之間的聯(lián)系，而觀眾參與體驗的過程又進(jìn)一步強(qiáng)化了這種傳承關(guān)系，即通過與傳承人的交流，在言傳身教中感受到工匠精神；通過口述、對話等情感化表達(dá)，理解傳承人的造物智慧和精神世界；通過傳習(xí)實踐直觀接受從材料、工具、技法、流程等過程性的知識體系。參與體驗式展示讓觀眾系統(tǒng)地了解闡釋的對象，從而展現(xiàn)有形載體內(nèi)的非物質(zhì)性的文化形態(tài)。總而言之，非遺館兒童教育是一項富有挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作，能為兒童全面發(fā)展提供有力支持，同時，也是培養(yǎng)“小小非遺傳承人”，是保護(hù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從星星之火到星火燎原的有效途徑。在這方面，非遺館還有很大的探索實踐空間。