音樂游戲：讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生機(jī)盎然

張玲玲

［摘要］ 游戲是小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)的一種重要的輔助方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂游戲的融入能讓學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得牢、學(xué)得投入。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有趣味性、創(chuàng)造性，教師可以從內(nèi)容的安排、方案的設(shè)計、方法的應(yīng)用等方面融入游戲元素，從而讓小學(xué)音樂教學(xué)在音樂性的基礎(chǔ)上，既有實踐性，又有創(chuàng)造性。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)音樂；音樂學(xué)習(xí)；音樂游戲；游戲教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中常常會運用肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的想法，而這也是契合小學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)選擇?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知特點及信息輸出方式，在他們接受一定程度的音樂學(xué)習(xí)之后，除了借助音樂來進(jìn)行信息輸出之外，很關(guān)鍵的一點就是肢體動作的自然表達(dá)。肢體語言要符合音樂的節(jié)奏、旋律，因此常被稱作律動。研究表明，律動是人與生俱來的一種本能，學(xué)生在生活當(dāng)中遇到節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂時，都會下意識地伴隨著音樂的節(jié)奏去扭動身體，這就是一種原始而純粹的律動。教師將學(xué)生在律動過程中生發(fā)出的認(rèn)知與情感充分發(fā)掘出來，就可以為教學(xué)提供助力。游戲是促成音樂律動的一種重要方式，不僅能激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動音樂學(xué)習(xí)積極性，還能彰顯音樂的表現(xiàn)力，體現(xiàn)音樂的創(chuàng)造性。

一、讓音樂游戲富有“音樂性”

音樂游戲的“音樂性”是指，音樂游戲體現(xiàn)出音樂的“本味”，即包括旋律、節(jié)奏、曲調(diào)在內(nèi)的音樂元素的總和，而這也是音樂游戲區(qū)別于其他游戲的本質(zhì)所在。音樂游戲只有富有音樂性，才不會偏離方向變?yōu)閱渭兊膴蕵?，才不會因為過分關(guān)注音樂的游戲性而忽視游戲的音樂性。讓小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的音樂游戲富有音樂性，本質(zhì)上是為了讓游戲與音樂充分結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的時候就會想到音樂，在學(xué)習(xí)音樂的時候也能自發(fā)地進(jìn)行游戲表達(dá)?？梢哉f，當(dāng)音樂游戲具有音樂性的時候，就是音樂游戲能夠促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的

時候。

音樂游戲能夠有效地發(fā)展學(xué)生的觸覺、動覺，但更為重要的是，音樂游戲可以發(fā)展學(xué)生的聽覺。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特質(zhì)、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等要素來開發(fā)、設(shè)計音樂游戲，以讓學(xué)生充分置身于音樂游戲之中，感受到音樂之美，體悟到音樂作品的內(nèi)涵。音樂游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，主要包括音樂歌舞游戲、音樂表演游戲、音樂聽辨反應(yīng)游戲等。在進(jìn)行音樂游戲過程中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)專注力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

比如，蘇少版一年級下冊的《小鼓響咚咚》，教師在設(shè)計游戲時，重點強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱該歌曲，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)敲擊鼓的動作，掌握鼓點節(jié)奏。具體教學(xué)中，教師可將音樂器材室的小鼓作為游戲道具，讓學(xué)生在擊鼓游戲中打出鼓點來為歌曲伴奏。在開展擊鼓游戲的過程中，學(xué)生不由自主地加入了一些附加動作：當(dāng)歌曲唱到敲大鼓時，學(xué)生使出了大力氣；當(dāng)歌曲唱到敲小鼓時，學(xué)生則輕輕地敲。學(xué)生盡情地投入其中，不僅表現(xiàn)出大鼓低沉的音色，還表現(xiàn)出小鼓明快的音色。整個音樂游戲過程中，學(xué)生生動地感受到大鼓、小鼓的聲音在音色、高低、強(qiáng)弱等方面的不同特點。

通過開展這樣的音樂游戲，學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)中的游戲不再是單純的“玩”，而是一種有韻味、有趣味的體驗。也就是說，富有“音樂味”的擊鼓動作既在一定程度上規(guī)范了學(xué)生的音樂伴奏節(jié)拍，又深化了學(xué)生對音樂的理解、認(rèn)知。學(xué)生在游戲的過程中仔細(xì)地聆聽音樂，感受到完整的音樂藝術(shù)形象。相較傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，音樂游戲起到了拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)空間的作用。這一點對于小學(xué)生而言至關(guān)重要，因為音樂游戲讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)空間不再狹窄，使音樂與學(xué)生的天性充分交融。由此，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)就會更加自然，既有助于夯實學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供肥沃的土壤。

二、讓音樂游戲富有“趣味性”

音樂游戲的“趣味性”是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中形成的對音樂學(xué)習(xí)對象的情感集中，而這也是學(xué)生在音樂游戲過程中生成興趣的一種體現(xiàn)。思想家席勒說過：“人只有通過游戲才能成為真正意義上的人?！睆哪撤N意義上說，音樂游戲活動是學(xué)生音樂生命的感性表達(dá)，能豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的音樂審美路徑，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中不僅可以感受到快樂，還可以身心舒展，體會到一種“審美的自由”，體驗到一種“審美的愉悅”。正是在開展音樂游戲的過程中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才能真正回歸藝術(shù)的本真之美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既是一個老生常談的話題，又是一個常讀常新的話題。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出，任何失去興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)都是不可持續(xù)的。游戲天然就具有趣味性，音樂游戲不能因為音樂的加入而喪失趣味性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師設(shè)計的音樂游戲要貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗，要讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的親和力。對此，教師要調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面地感知、體驗，真正做到具身參與。

比如，二年級上冊歌曲《白云》，本課的教學(xué)如果僅從“聽”和“學(xué)”兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生感受大自然的美，并且讓學(xué)生能用音樂來表達(dá)這種情感，教師在教學(xué)中可以開展趣味性音樂游戲活動。具體的活動內(nèi)容及趣味性表現(xiàn)是這樣的：教師帶領(lǐng)學(xué)生拿出一塊薄薄的紗巾，并將它拋向空中，以此來表現(xiàn)天空中的朵朵白云。紗巾在空中飛舞，猶如天空白云飄飄。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到室外去觀察白云的形態(tài)?；氐浇淌抑螅處熃M織學(xué)生開展動感的、富有趣味性的游戲——閉眼想象白云是什么樣子的？白云在天空中飄又是什么樣子的？如此，學(xué)生把自己想象成一朵朵白云。他們從座位上站起來，在教室里動起來。有的學(xué)生說，感覺自己的身體越來越輕，飄飄欲仙，好像要飛了；有的學(xué)生說，自己好像遇到了習(xí)習(xí)的風(fēng)，隨風(fēng)飄蕩；還有學(xué)生說，自己好像從云朵變成了小雨點，要從天空中掉下來了。

這樣的游戲打開了學(xué)生的想象空間。在接下來的樂曲教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“嗚嗚”聲表現(xiàn)月光下的云，用流暢的“啦啦”聲表現(xiàn)陽光下的云，用短促的“噠噠”聲表現(xiàn)變成了小雨點的云。音樂游戲不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到樂曲的內(nèi)涵，更讓樂曲得到動人的表現(xiàn)。在這個過程中，音樂課堂已經(jīng)不單單是課堂本身，儼然變成了一出充滿美感的“音樂劇”。

通過分析以上案例發(fā)現(xiàn)，一旦音樂游戲有了趣味性，其對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用就非常顯著。實際教學(xué)中，很多教師在嘗試運用音樂游戲的時候，通過自身的總結(jié)與改良，讓游戲具有更強(qiáng)的趣味性。筆者曾經(jīng)認(rèn)真研究過這一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)形成這一現(xiàn)象的主要原因在于：教師一開始在進(jìn)行音樂游戲研究的時候，往往關(guān)注的是游戲的形式，所追求的是游戲如何促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知，如何加強(qiáng)課堂上音樂知識的學(xué)習(xí)，這在無形之中會讓教師忽視興趣的重要性，最終造成的結(jié)果就是學(xué)生雖然在音樂游戲中有所參與，但由于缺乏興趣的驅(qū)動，導(dǎo)致學(xué)生在音樂游戲中的表現(xiàn)相對刻板，未能以興趣驅(qū)動自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就不太理想。而后來，教師通過改良游戲的環(huán)節(jié)設(shè)置，關(guān)注學(xué)生興趣的生成，音樂游戲教學(xué)的效果也就有所提升。

三、讓音樂游戲富有“創(chuàng)造性”

音樂游戲的創(chuàng)造性是指學(xué)生在音樂游戲過程中表現(xiàn)出來的想法、行為具有新穎性。音樂游戲不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，讓學(xué)生的肢體更加協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的律動感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲能讓學(xué)生獲得一種奇妙的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)生也就會樂此不疲地投入音樂學(xué)習(xí)之中。他們會不斷地變換玩法，嘗試各種樣式，進(jìn)而對音樂學(xué)習(xí)始終保持積極向上的態(tài)度。可以說，音樂游戲能充分彰顯學(xué)生的本質(zhì)力量，讓學(xué)生的本質(zhì)力量得到解放與舒展，讓音樂課堂更有特色、更有

魅力。

樂于表現(xiàn)是兒童的天性。音樂游戲順應(yīng)兒童的這種天性，有助于發(fā)掘兒童的這種天賦。從某種意義上說，音樂游戲是學(xué)生本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。音樂游戲活化了學(xué)生的音樂思維，開啟了學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的聽唱層面，而是上升到實實在在的具身實踐。

比如，在教學(xué)一年級上冊《雁兒飛》這首歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“敢想、敢做”的模仿游戲。在開展游戲的過程中，學(xué)生盡力地用身體去模仿，嘗試再現(xiàn)大雁在天空中飛翔、盤旋、撲騰著翅膀的姿態(tài)。在這樣的音樂游戲中，學(xué)生不僅在模仿，更在創(chuàng)造，而且是一種極富個性的創(chuàng)造。有的學(xué)生在音樂表演的過程中還試著改變飛翔的方向、角度、姿態(tài)。這樣的一種游戲?qū)o形的音樂有形化，將充滿節(jié)奏、律動的音樂形象化、直觀化，讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生不一樣的理解，也為后續(xù)課程的音樂游戲教學(xué)做好鋪墊。

音樂游戲?qū)μ找睂W(xué)生的情操、塑造學(xué)生的品格同樣具有積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，音樂學(xué)習(xí)不只是簡單、機(jī)械的模仿過程，而且是一個自主建構(gòu)與創(chuàng)造的過程。這種創(chuàng)造不一定指向音樂本身，正如在音樂形成的過程中，音樂也可指向人的精神生活，所以當(dāng)小學(xué)生在音樂游戲中進(jìn)行有創(chuàng)造性的活動時，本質(zhì)上也是為了滿足自身的精神需要?；谏鲜隼碚摚處熅涂梢圆粩嗟刈儞Q游戲的形式，不斷充實游戲的內(nèi)容，讓游戲的玩法更為多樣，讓學(xué)生在游戲的過程中開發(fā)自身的藝術(shù)潛質(zhì)。

綜上所述，音樂游戲符合小學(xué)階段學(xué)生年齡、心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種喜聞樂見的方式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，充分發(fā)掘游戲資源，引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，能有效地助推學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂游戲教學(xué)不僅要具有音樂性，還要具有趣味性、創(chuàng)造性，從內(nèi)容的安排、方案的設(shè)計到方法的應(yīng)用等都可以融入游戲的元素。可以說，音樂游戲讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加豐富

多彩。

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