群英譜：小學(xué)生理想信念教育的載體設(shè)計(jì)與實(shí)施

葉根娟?孫成英

理想信念是時(shí)代新人的重要表征。習(xí)近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會(huì)上提出“六個(gè)下功夫”，其中排在首位的就是“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》在“培養(yǎng)目標(biāo)”中明確指出，義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?？梢姡硐胄拍罱逃撬颊ぷ鞯暮诵暮挽`魂，需要依托學(xué)習(xí)和活動(dòng)載體，通過一定的心靈溝通與精神指引，讓學(xué)生逐步形成理想信念，散發(fā)出奮斗的光彩。

“群英譜”是英模類人物專志。小學(xué)課程教材中有不少革命傳統(tǒng)類內(nèi)容，但因涉及的歷史背景、領(lǐng)袖人物和革命英雄等，與學(xué)生有較遠(yuǎn)的時(shí)空距離，往往容易產(chǎn)生人物形象扁平化、人物品質(zhì)標(biāo)簽化等問題。而由小學(xué)生親手繪制群英譜，內(nèi)容信手拈來、實(shí)踐素材豐富、形象生動(dòng)可感，有助于學(xué)生樹立榜樣，濡染理想信念；增進(jìn)感悟，強(qiáng)化理想信念；豐富實(shí)踐，升華理想信念。

一、識(shí)“群英譜”，孕育理想信念

第三學(xué)段是堅(jiān)定小學(xué)生理想信念的重要時(shí)期。五年級(jí)的學(xué)生打開課本，《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》中有《補(bǔ)足精神之鈣：堅(jiān)定理想信念》一課，語文教材有“家國情懷”單元，學(xué)習(xí)革命將領(lǐng)的崇高品質(zhì)，人文主題為“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；道德與法治教材有“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”單元，初步學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨成立、紅軍長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)國家解放等重大歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的樸素感情；《小公民》有“報(bào)效祖國”單元，學(xué)習(xí)抗擊侵略的愛國志士、了解紅船的故事、立志做人民的衛(wèi)士等。如此，讓學(xué)生在革命人物群英譜手冊(cè)上畫一畫革命歷史事件時(shí)間軸，寫一寫光輝事跡。

1.在時(shí)間軸上找準(zhǔn)人物坐標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為脈絡(luò)，梳理重大歷史事件和重要人物，可以讓革命史更清晰、革命人物更確切可感。從辛亥革命到建國前后，可分為如下幾個(gè)時(shí)期：

從第三學(xué)段開始動(dòng)態(tài)繪制簡(jiǎn)圖，可以一邊學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí)，一邊豐富時(shí)間軸上的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)革命史實(shí)就有了較為清晰的時(shí)空定位，認(rèn)識(shí)到幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的，從而在心中充滿對(duì)革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。

2.在人物坐標(biāo)上簡(jiǎn)寫事跡

引導(dǎo)學(xué)生就自己最感興趣的一段歷史，在革命歷史事件時(shí)間軸簡(jiǎn)要書寫光輝事跡。比如，劉伯承在率領(lǐng)四川護(hù)國軍討伐袁世凱的戰(zhàn)役中傷了眼睛，治療時(shí)拒用麻藥，沃克醫(yī)生深感敬佩；李大釗因堅(jiān)持留在北京投身國民革命斗爭(zhēng)，被反動(dòng)軍閥迫害，英勇就義等。學(xué)生圍繞“英雄何為”這一話題，不僅對(duì)人物關(guān)鍵事件如數(shù)家珍，也把光輝形象記在了心里。

3.在革命事跡上發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)

觀看革命歷史事件時(shí)間軸，學(xué)生看到時(shí)間、地點(diǎn)、事件的關(guān)聯(lián)，結(jié)合教材“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”單元的學(xué)習(xí)，大體勾勒出國家“屈辱—斗爭(zhēng)—建設(shè)”的發(fā)展歷程，進(jìn)一步激發(fā)了愛國情懷。他們?cè)诒姸嗟母锩论E上發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，總結(jié)勝利：一是全民一心，不怕犧牲；二是堅(jiān)持正義，寧死不屈；三是共產(chǎn)黨人關(guān)愛人民。

二、繪“群英譜”，滋養(yǎng)理想信念

革命文化題材的內(nèi)容，以其感人的英雄人物和故事情節(jié)，給人以強(qiáng)大的沖擊力。以“繪制革命人物群英譜手冊(cè)”這一核心任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求榜樣的力量，能夠獲得人格和心靈的激蕩與凈化。

1.銘記英雄——刻畫英雄群體的正義力量

英雄是一個(gè)民族不可缺少的坐標(biāo)。革命英雄身上具有大義凜然、不畏強(qiáng)敵、敢于斗爭(zhēng)的風(fēng)骨。學(xué)生由“一個(gè)”向“一類”延伸，用思維導(dǎo)圖繪制革命人物群英譜：關(guān)注敵我對(duì)立的悲壯場(chǎng)面，由抓捕與受審中的李大釗聯(lián)結(jié)方志敏、夏明翰、江姐、劉胡蘭等英雄人物；關(guān)注敵我交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，由董存瑞引出黃繼光、邱少云、狼牙山五壯士等戰(zhàn)斗英雄，由飛奪瀘定橋引出紅軍長(zhǎng)征巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河等經(jīng)典戰(zhàn)役；關(guān)注軍民一家親的相處場(chǎng)面，由《毛主席在花山》引出《半碗青稞面》，回顧《朱德的扁擔(dān)》《一個(gè)粗瓷大碗》等暖人故事。

美術(shù)課上，學(xué)生就最打動(dòng)自己的人物，通過畫筆畫出“心中的革命故事”，突出人物的鮮明特征，進(jìn)行畫面定格。如董存瑞，可以注重對(duì)其目光和動(dòng)作的刻畫。他高舉炸藥包頂在橋堡底下，目光堅(jiān)毅地凝視著前方，像一座雕塑，成了一束“凝固了的火焰”。這樣的形象表達(dá)，旨在將紅色文化融入課程中，讓紅色的種子播撒進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。

2.歌頌英雄——感受革命先烈的錚錚鐵骨

“砍頭不要緊，只要主義真。”“卅一年華轉(zhuǎn)瞬間，壯志未酬奈何天。不惜惟我身先死，后繼頻頻慰九泉?！崩弦惠吀锩以趹?zhàn)火紛飛的年代，大義凜然，視死如歸，為了理想信念不懼犧牲，將萬丈豪情融于紙筆、世代傳承。舉行革命詩歌朗誦會(huì)，可以是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等詩句；可以是課本里《少年中國說》《有的人》《囚歌》等詩篇；還可以從課外找來吉鴻昌《就義詩》、鄧恩銘《訣別》、惲代英《獄中詩》、陳然《我的自白書》等革命詩詞，在誦讀中感受革命先烈的錚錚鐵骨。

當(dāng)學(xué)生把詩篇、名句恭恭敬敬地謄寫在群英譜手冊(cè)上時(shí)，把“精忠報(bào)國”“大義凜然”“英勇無畏”“視死如歸”“鐵面無私”“秉公執(zhí)法”等成語寫在人物畫像旁邊時(shí)，心中充滿了對(duì)革命英雄人物的崇敬之情。捧起手冊(cè)動(dòng)情誦讀的一刻，不僅是溫故，深切體悟革命先烈對(duì)黨忠誠的崇高境界，更是知新，是一種文化價(jià)值的認(rèn)同和深化，是理想信念的萌生與升華。

3.探究英雄——感悟革命信仰的偉大召喚

不同年段的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。第一學(xué)段注重感知，第二學(xué)段注重感受，第三學(xué)段注重感悟?？梢跃劢埂坝⑿蹫楹巍边@一核心話題，引導(dǎo)學(xué)生在主題班會(huì)上議一議、辯一辯：李大釗“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，方志敏“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動(dòng)搖我們的信仰”，共產(chǎn)黨人擔(dān)當(dāng)?shù)牡懒x、堅(jiān)持的信仰是什么？生命只有一次，失去了就不能從頭再來，是什么讓他們前仆后繼、浴血奮戰(zhàn)奪取戰(zhàn)斗的勝利？毛澤東、周恩來、朱德、趙一曼這些革命人物為什么都不把自己擺在特殊位置上，而是處處為戰(zhàn)士、老百姓著想？……

這一刻，學(xué)生解開了原有的疑惑，真正體會(huì)到“信仰的味道”。這份對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”。有了精神之“鈣”，共產(chǎn)黨人就有了經(jīng)受住任何考驗(yàn)的支柱。作為新時(shí)代的少年，要補(bǔ)足精神之“鈣”，就要筑牢信仰之“基”、把穩(wěn)思想之“舵”。這樣在探究中以辯明理、以論識(shí)人，學(xué)生就超越了一般的理解與感受，告別臉譜化的形象、統(tǒng)一化的答案，而能在自我覺察中抵達(dá)人生觀、世界觀、價(jià)值觀層面，感悟共產(chǎn)主義信仰的偉大召喚。

三、行“群英譜”，樹立理想信念

1.在宣講中堅(jiān)定信仰

“尋找英雄”的過程中，學(xué)生自主選擇、廣泛閱讀，從革命者身上汲取自我成長(zhǎng)需要的精神力量，接受革命精神洗禮。他們對(duì)中國共產(chǎn)黨有了更深刻的了解，對(duì)先賢志士的人格魅力有了更深的感悟，紛紛在群英譜手冊(cè)中寫下讀書和觀影感受。黨史宣講團(tuán)也應(yīng)運(yùn)而生：先在口語交際課上進(jìn)行宣講，通過評(píng)比每班選出三名優(yōu)秀講解員，學(xué)校舉行成立儀式，為他們頒發(fā)聘書。

宣講以大量的閱讀為基礎(chǔ)，從單篇閱讀到閱讀整本書，從紙質(zhì)閱讀到跨媒介閱讀。比如，閱讀地方教材《人、自然、社會(huì)》六年級(jí)第35課《中國共產(chǎn)黨誕生的搖籃》，第36課《人民的好總理》，《最憶杭州》中第14課《家鄉(xiāng)情·英烈魂》等內(nèi)容；閱讀《紅巖》《紅日》《閃閃的紅星》《可愛的中國》等反映革命傳統(tǒng)的作品；觀看《董存瑞》《百團(tuán)大戰(zhàn)》《張思德》《烈火中永生》《英雄兒女》《冰雪長(zhǎng)津湖》等革命影片。學(xué)生從中選擇最讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，寫成演講稿，利用午間閱讀時(shí)間走進(jìn)一、二年級(jí)各班，走進(jìn)社區(qū)、村莊，用生動(dòng)的小故事弘揚(yáng)革命精神，講述黨史國史，受到了大家的歡迎。

2.在行走中樹立志向

一百年來，無數(shù)優(yōu)秀中華兒女為了中華民族的偉大復(fù)興，進(jìn)行了艱苦卓絕、可歌可泣的斗爭(zhēng)，他們共同的心愿就是實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往。正如方志敏獄中遺稿《可愛的中國》所描述的：那時(shí)，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。

有了這樣的情感儲(chǔ)備，學(xué)生到烈士陵園或者革命紀(jì)念碑前，獻(xiàn)上自制的白花，鞠躬緬懷；到家鄉(xiāng)的紅色教育基地尋找革命的足跡，向長(zhǎng)輩們了解所知曉的革命先烈故事，采訪身邊的革命英雄，聆聽他們的英雄故事……這一切真實(shí)地沖擊孩子們的心靈，讓他們認(rèn)識(shí)到幸福生活來之不易，明確自己肩負(fù)著時(shí)代重任。他們用故事、書信、日記、詩歌等方式寫下了自己的心愿。一位同學(xué)在日記中寫道：

每一個(gè)革命先輩都是我們的英雄，他們用自己的苦難給我們帶來了新時(shí)代的幸福生活。我們不能辜負(fù)他們對(duì)我們的期望，應(yīng)該好好讀書，用自己的知識(shí)和本領(lǐng)讓中國更加強(qiáng)大！我的志向是做一名軍人。從現(xiàn)階段開始，我決心做一個(gè)自律、孝順、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.在踐行中篤定理想

當(dāng)革命文化內(nèi)化于心，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)去改變自己的言與行。他們積極做一個(gè)有責(zé)任心的、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｋ麄冴P(guān)心社會(huì)問題，積極參加公益小主播，宣傳文明禮儀，為創(chuàng)建文明城市獻(xiàn)上一份力。假日小隊(duì)積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，愛心義賣捐款，上街當(dāng)小交警進(jìn)行文明勸導(dǎo)，當(dāng)宣講員為福利院的人送去溫暖，助力亞運(yùn)關(guān)愛老人，當(dāng)小區(qū)垃圾分類的監(jiān)督員為環(huán)境的美好獻(xiàn)上一份力……學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得了成長(zhǎng)，小公民的責(zé)任意識(shí)油然而生。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)把所學(xué)到的革命文化知識(shí)傳遞給了更多的人，同時(shí)在活動(dòng)中也收獲內(nèi)心的豐盈，更自覺地用行動(dòng)回饋社會(huì)，傳承革命精神。

憑借“群英譜”這一學(xué)習(xí)載體，充分實(shí)現(xiàn)德育和智育的緊密融合。學(xué)生在“識(shí)·繪·行”三大實(shí)踐活動(dòng)的指引下，汲取正義力量，筑牢理想信念之魂，最終將個(gè)人“小我”融入時(shí)代“大我”，實(shí)現(xiàn)理想的升華。由學(xué)生親手繪制的“群英譜”，也成為小學(xué)階段一份閃光的珍藏，成為他們未來人生征途的燈塔。

［參考文獻(xiàn)］

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