知情節(jié)，巧復(fù)述

鄧容

復(fù)述是指學(xué)生把讀到的內(nèi)容用自己的話講出來。要能講出來，學(xué)生首先要對“讀過的內(nèi)容”了然于心才行。

梳理事件，分清主次

鄧?yán)蠋煟簯?zhàn)國時期，魏國的國君派西門豹去管理漳河邊上的鄴縣。西門豹在管理過程中發(fā)生了哪些事？請默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。

洵洵：西門豹找了一位老大爺來問是怎么回事。老大爺說是“河神娶媳婦給鬧的”。

小予：西門豹把巫婆投進(jìn)了漳河里。

宸宸：還投了官紳頭子。

蘭馨：西門豹還發(fā)動百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到了田里。

……

鄧?yán)蠋煟焊鶕?jù)回答，請與同桌討論，完成課后第一題，并分清三部分內(nèi)容各是課文第幾段到第幾段。

（調(diào)查民情） → （懲治巫婆和官紳） →興修水利

（1～9段）? ? ? ? ? ?（10～15段）? ? ? ? ? （16段）

鄧?yán)蠋煟喝齻€情節(jié)中，哪些是主要的？哪些是次要的？

蘭馨：從內(nèi)容的長短來看，很明顯第一個和第二個情節(jié)是主要情節(jié)，第三個是次要情節(jié)，僅用了一個段落。但是洵洵在討論中說，課文題目是“西門豹治鄴”，那么第一個情節(jié)“調(diào)查民情”就不是主要情節(jié)，我問他為什么作者花了好幾段寫這個內(nèi)容呢？洵洵說，正是因為西門豹認(rèn)真調(diào)查了原因，才能想到將計就計，懲治官紳巫婆的辦法，是為第二個主要情節(jié)打基礎(chǔ)的。我覺得他說得有道理。

鄧?yán)蠋熢诎鍟袠?biāo)注“主”與“次”。

（調(diào)查民情） →（懲治巫婆和官紳） →興修水利

（1～9段）? ? ? ? ? （10～15段）? ? ? ? ? ?（16段）

（次）? ? ? ? ? ? ? ? ?（主）? ? ? ? ? ? ? ? ?（次）

鄧?yán)蠋煟杭热粦椭挝灼藕凸偌澥侵饕楣?jié)，那么也是需要同學(xué)們詳細(xì)復(fù)述的部分。通過預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，作者繼續(xù)使用第一部分的寫法，用人物對話推進(jìn)故事情節(jié)。請大家默讀課文10～15段，勾畫出描寫西門豹言行的句子，并提取關(guān)鍵詞句，梳理出西門豹懲治惡人的步驟。

同學(xué)們認(rèn)真默讀，梳理出如下內(nèi)容：

（救姑娘） → （懲治巫婆官紳） → （震懾幫兇）→（破除迷信）

鄧?yán)蠋煟菏崂沓鑫鏖T豹懲治惡人的步驟，我們在復(fù)述時就不會遺漏情節(jié)了。接下來，我們學(xué)習(xí)復(fù)述故事的第二個“小竅門”——

提取信息，長句短說

鄧?yán)蠋煟赫埓蠹铱吹?4自然段中的第一句，（出示課件）兩個句子在表達(dá)上有什么不同？

官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

官紳跪地求饒。

淇淇：第一句具體，第二句簡潔。

鄧?yán)蠋煟涸趺床拍馨验L句變成短句呢？可以借助“什么人干什么”，提取主要信息，省略描寫部分的方法來改寫。

淇淇：“把頭都磕破了，直淌血”具體描寫怎么“求饒”，變短句時去掉具體描寫的部分，只留下官紳干什么就可以了。

鄧?yán)蠋煟赫f得好！“長句短說”的第二種方法——將直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語。請看下面的例子，嘗試改寫吧！

蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你為什么一聲不響就跑掉了？”

同學(xué)們認(rèn)真思考后得出——

蔡桓侯覺得奇怪，派人去問扁鵲，他為什么不說話就跑掉了。

鄧?yán)蠋煟簩τ跊]有人物語言和沒有概括性詞語的句子，我們可以用第三種方法——根據(jù)句子表達(dá)的意思進(jìn)行提煉概括。

文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了拉薩。

這個句子可以這樣改寫：

文成公主和她的隨從們經(jīng)過長途跋涉來到了拉薩。

提取時間詞，串聯(lián)事件

學(xué)習(xí)《故事二則》之《扁鵲治病》時，同學(xué)們根據(jù)略讀提示，找出表示故事發(fā)展先后順序的詞句，進(jìn)行簡要復(fù)述。大家合作學(xué)習(xí)時，設(shè)計出下面的表格，并通過討論和補(bǔ)充，完成填寫。

鄧?yán)蠋煟和瑢W(xué)們根據(jù)時間來梳理內(nèi)容，故事情節(jié)就不會遺漏，復(fù)述的故事自然就是完整的。學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》時，我們也可以用“提取時間線”和人物行為關(guān)聯(lián)的方法，做到復(fù)述不遺漏。