“課程思政”融入中職會計專業(yè)課程探析

楊招云

摘要：“課程思政”教育理念，對中職學(xué)校培養(yǎng)“德技并修”的專業(yè)人才有著積極的促進作用。中職會計專業(yè)肩負著培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重任，教師應(yīng)將課程思政元素合理融入會計專業(yè)課程教學(xué)中，以充分發(fā)揮“課程思政”的育人功能，真正培養(yǎng)出有能力、有素養(yǎng)、有品行的高質(zhì)量技能型會計人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。文章立足中職會計課程實際情況以及中職學(xué)生特點，提出“課程思政”融入會計專業(yè)課程的路徑，以期促使中職會計專業(yè)高效達成立德樹人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)；“課程思政”；“德技并修”；立德樹人；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G711文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0085-04

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，強調(diào)了“德技并修”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)強化“德技并修”育人理念，既重視傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德素養(yǎng)，以使“教書”與“育人”目標(biāo)實現(xiàn)統(tǒng)一。

1.“課程思政”的含義

“課程思政”是指將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)的一種教育教學(xué)理念。對于中職會計專業(yè)來說，就是教師要在十幾門會計專業(yè)課程教學(xué)中，進行思政元素的適恰融合，以實現(xiàn)會計專業(yè)教育與思政教育同向同行[1]。

2.“課程思政”與思政課程的聯(lián)系與區(qū)別

（1）“課程思政”和思政課程的聯(lián)系：兩者的教育目標(biāo)都是促使學(xué)生樹立正確的三觀（世界觀、人生觀和價值觀），促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升，以實現(xiàn)“德育為先”和“知行合一”[2]。（2）“課程思政”和思政課程的區(qū)別：一方面，思政課程作為專門的德育課程，課程內(nèi)容比較全面。而“課程思政”則要求將思政元素融入專業(yè)課中，這意味著其思政內(nèi)容針對性更強，且更能與專業(yè)課程融合。另一方面，思政課程偏向理論化、抽象化，對中職學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。而“課程思政”與各門專業(yè)課程聯(lián)系密切，具有“潤物細無聲”的優(yōu)勢。

3.“課程思政”對中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，“課程思政”主要能起到如下作用。第一，“課程思政”從社會責(zé)任、價值觀等層面回答了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等問題。簡而言之，其是通過價值引領(lǐng)與知識技能教育相結(jié)合的方式，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有愛國主義情懷、強烈社會責(zé)任感和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型會計人才。第二，“課程思政”能夠通過潛移默化的方式為專業(yè)課程教學(xué)添磚加瓦，促進學(xué)生對專業(yè)知識的深入理解，提升中職會計專業(yè)教育的質(zhì)量和效果[3]。

1.適配中職會計學(xué)生特點的需要

當(dāng)前的中職會計專業(yè)學(xué)生在思政方面具有如下特點。第一，部分中職階段的學(xué)生正處在青春叛逆期，思想不成熟，意志不堅強，容易受到不良信息影響，亟須“課程思政”為其提供指引。第二，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，部分中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大，甚至表現(xiàn)為沉迷網(wǎng)絡(luò)、無心學(xué)業(yè)，這使得“課程思政”顯得尤為必要。第三，部分家長對孩子的教育理念較為傳統(tǒng)，缺乏科學(xué)的家庭教育計劃和恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢?dǎo)致家庭教育效果不佳，使得部分學(xué)生家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感缺乏[4]。全國中職會計畢業(yè)生每年有數(shù)十萬人，如果思政教育不到位，則會給我國會計行業(yè)的發(fā)展帶來不利影響。

2.適配會計行業(yè)特點的需要

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立，會計工作的地位和作用日益突出。會計人員是會計信息的重要提供者，他們的工作包括：審核原始憑證、編制記賬憑證、編制財務(wù)會計報告等，這些對會計信息的真實與否有著直接影響。然而，部分企業(yè)的會計人員法律意識淡薄、職業(yè)道德觀念不強，存在做假賬、偷稅漏稅、虛增利潤等違法行為，嚴(yán)重破壞了經(jīng)濟發(fā)展的正常秩序。要想有效解決這些問題，就要從會計人才培養(yǎng)的源頭抓起，在他們學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程之初就要引導(dǎo)他們形成正確的價值觀念，促使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念。因此，對中職會計專業(yè)學(xué)生進行課程思政教育很有必要。

3.適配會計行業(yè)面臨的沖擊

近年來，科技發(fā)展日新月異，財務(wù)機器人（RPA）、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）等智能技術(shù)在會計核算、成本管理等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，這給會計從業(yè)者帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。例如，2017年，德勤會計師事務(wù)所率先引進財務(wù)機器人，在重復(fù)規(guī)則化的財務(wù)業(yè)務(wù)中進行應(yīng)用。同年，金蝶推出的“人工智能機器人”，是我國第一個智能財務(wù)機器人。但是，財務(wù)機器人畢竟是機器人，其在情感、道德和創(chuàng)造力等方面并不能完全替代人類[5]。將思政元素合理融入會計專業(yè)課程教學(xué)中，可以幫助學(xué)生正視會計行業(yè)面臨的沖擊，正確認識自己，進而自覺向著“德技并修”的高素質(zhì)會計人才目標(biāo)努力。

1.“課程思政”落實不到位

中職學(xué)校會計專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)往往對口升學(xué)（通過中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試進入高校就讀）或?qū)诰蜆I(yè)，這使得部分會計專業(yè)課程教師只注重專業(yè)理論知識和專業(yè)技能方面的教學(xué)，不重視對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中很少涉及會計法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的知識內(nèi)容，即使偶爾涉及，也很少結(jié)合實際案例進行深入分析。這樣的專業(yè)課程教學(xué)不利于學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的形成，難以有效達成立德樹人目標(biāo)。

2.“課程思政”模式單一

受傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式、教學(xué)理念的影響，部分中職會計課程教師難以打破思維定式，在落實“課程思政”的過程中，習(xí)慣于采用“灌輸式”“說教式”等傳統(tǒng)教育方式，而較少采用微視頻教學(xué)、情景模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教育手段。然而，當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生正處于青春期階段，這樣單一、呆板的教育方式難以引發(fā)他們的情感共鳴，因此難以達到預(yù)期的育人效果。

1.厚植愛國主義情懷

以專業(yè)課“基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)為例，在講述“我國古代會計發(fā)展歷程”時，教師可以重點講授孔子、孟子關(guān)于會計的觀點，講述“四腳賬”的記賬方法[6]。教師還可以讓學(xué)生在課前搜集古詩詞中關(guān)于會計的描寫，促使學(xué)生感受民族文化的源遠流長，堅定學(xué)生的文化自信，增強學(xué)生的文化認同感和民族自豪感，促使學(xué)生在耳濡目染中形成愛國主義情懷。在講述“應(yīng)交稅費的核算”時，教師可以從春秋時期“初稅畝”成為我國稅收發(fā)展完全形態(tài)的重要標(biāo)志，講述到2016年我國全面施行的“營改增”政策，以此讓學(xué)生了解“減稅降費”的優(yōu)惠政策能有效促進我國經(jīng)濟增長，從而增強學(xué)生的制度自信。

2.增強社會責(zé)任感

做假賬等不法行為既會損害國家的經(jīng)濟利益，也會損害企業(yè)的信譽。作為一名會計人員，要嚴(yán)格杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，要增強社會責(zé)任感。在平時會計專業(yè)課程教學(xué)中，教師要不斷強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，以增強學(xué)生社會責(zé)任感，促使學(xué)生無論何時都能堅守法律底線。例如，在講授“稅收基礎(chǔ)”這門課程時，教師除了要向?qū)W生講授稅收的會計核算外，還可以列舉娛樂圈少數(shù)明星的偷稅漏稅案例，使學(xué)生直觀地感受到守法的重要性，認識到違法的嚴(yán)重后果，進而樹立從事會計工作必須遵規(guī)守法、必須堅守道德底線和法律紅線的社會責(zé)任意識。

3.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

會計人員的基本職業(yè)道德素養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、提高技能等八個方面，其中誠信是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也是會計人員從業(yè)的立足之本，會計信息質(zhì)量八大要求中的“可靠性”要素，就突出了“誠信”的重要性。因此，教師有必要在會計課堂上融入“誠信為本、操守為重、遵循準(zhǔn)則、不做假賬”等誠信價值觀教育理念。例如，在講授“稅收基礎(chǔ)”課程時，教師可先設(shè)計這樣的討論題：如果你是一名會計從業(yè)人員，公司總經(jīng)理要求你違規(guī)做“內(nèi)外兩套賬”，從而偷稅漏稅，并承諾給你加薪，你如果不服從安排將可能被打擊，你該怎么辦？然后讓學(xué)生充分討論、發(fā)言，教師予以點評、總結(jié)，并合理融入課程思政元素，以強化學(xué)生的誠信意識。

1.從中職學(xué)校層面來看

在中職會計專業(yè)課程思政推進的過程中，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化思政教育模式。第一，要加強“課程思政”建設(shè)，積極建立管理體系，健全監(jiān)督評價機制。具體來說，首先，中職學(xué)校可以組織相關(guān)管理人員、相關(guān)教師到會計專業(yè)課堂聽課，以檢查會計專業(yè)課教師是否在課程教學(xué)中合理融入課程思政元素。其次，中職學(xué)?？梢耘e辦“課程思政”培訓(xùn)班，組織思政課程教師和會計專業(yè)課程教師進行座談交流，以助力專業(yè)課教師實施課程思政。最后，中職學(xué)校可以組織開展“課程思政”教學(xué)技能大賽、“課程思政”教學(xué)設(shè)計大賽等，以促進會計專業(yè)課程教師之間進行“課程思政”教學(xué)方法、教學(xué)技巧等的交流學(xué)習(xí)，從而提高會計專業(yè)課程教師開展“課程思政”的積極性[7]。第二，借力合作企業(yè)，拓寬“課程思政”渠道?！八街梢怨ビ瘛！币环矫妫新殞W(xué)校在開展校企合作時應(yīng)拓展合作廣度和深度，與合作企業(yè)進行資源優(yōu)勢互補，以打造立體化育人體系。另一方面，中職學(xué)?？裳埰髽I(yè)財務(wù)負責(zé)人或資深會計人員進學(xué)校為學(xué)生講課，以幫助學(xué)生充分了解企業(yè)對會計人才的法治觀、道德觀、價值觀等方面的要求，增加學(xué)生的會計實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生守法、敬業(yè)的意識。

2.從教師層面來看

中職會計專業(yè)課程教師是中職會計專業(yè)課程思政推進中的主導(dǎo)者，其課程思政能力直接關(guān)系到“課程思政”的落實情況。因此，中職會計專業(yè)課程教師要不斷加強對思想政治理論知識的學(xué)習(xí)，不斷進行教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化，以提高課程吸引力，保證“課程思政”的實施成效[8]。

（1）教學(xué)目標(biāo)方面。中職會計專業(yè)課程教學(xué)融入“課程思政”，是為了促進培養(yǎng)具有愛國主義情懷、強烈社會責(zé)任感和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型會計人才的教學(xué)目標(biāo)的達成[9]。在實際教學(xué)中，中職會計專業(yè)課程教師應(yīng)積極將課程思政元素融入課程教學(xué)目標(biāo)中，注意挖掘會計專業(yè)課程與思政教育的結(jié)合點，明確每堂課需要學(xué)生形成的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，把思政目標(biāo)落實到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以促使學(xué)生能夠在豐富自身專業(yè)知識的同時，樹立正確的“三觀”，將來成為優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面。在落實“課程思政”過程中，中職會計專業(yè)課程教師應(yīng)積極發(fā)散思維，擺脫會計教材限制，將教學(xué)內(nèi)容延伸至馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面。例如，在進行“基礎(chǔ)會計”課程中的“會計憑證”一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以結(jié)合馬克思的會計客觀性理論，融入馬克思主義唯物論的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進行“收入、費用和利潤”一章節(jié)的教學(xué)時，教師可在講解利潤的形成過程時強調(diào)法治思維，融入社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進行“財務(wù)報表”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以引入某知名企業(yè)財務(wù)造假事件案例，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。

（3）教學(xué)方式方法方面。在傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取“照本宣科”的方式進行教學(xué)，缺乏互動性，這會嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生知識吸收度低，學(xué)習(xí)效果不理想。在進行課程思政融入教學(xué)時，中職會計專業(yè)課程教師應(yīng)積極運用新穎、有趣味、易于學(xué)生接受的方式方法進行教學(xué)，以消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響。在實際教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實際，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用信息化教學(xué)手段，綜合運用多種教學(xué)方法，以使課程思政元素變得“立體”又“吸睛”，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。具體來說，第一，以小組合作的方式在實踐中落實課程思政。純理論知識的講解容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教師可采取小組合作的方式在實踐中落實課程思政。教師可先將學(xué)生合理分成若干學(xué)習(xí)小組，然后幫助學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，以促使學(xué)生樹立拼搏精神、團隊精神、工匠精神，形成團結(jié)、拼搏、互助等正確價值觀。例如，在進行“會計憑證”教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生分組進行情境模擬演練，然后指出正面做法與負面做法的矛盾沖突所在，并引導(dǎo)學(xué)生認識到財務(wù)人員需要具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，從而有效達到“潤物細無聲”的育人目標(biāo)。第二，以案例教學(xué)的方式落實課程思政。會計專業(yè)課程思政的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、廉潔奉公等，促使學(xué)生遵守職業(yè)操守和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。為有效達成這一教學(xué)目標(biāo)，在課程思政實施過程中，教師可充分運用各種案例進行教學(xué)。案例既應(yīng)包括正面案例，也應(yīng)包括反面案例，正面案例能促進學(xué)生樹立正確的“三觀”，而反面案例則能起到防微杜漸、未雨綢繆、教育和警示的作用，從而有效提升學(xué)生的法律意識和辨別是非的能力。例如，教師可以列舉往年被評為全國勞模的會計人員的正面案例、被判刑的會計人員的反面案例，使學(xué)生深刻感受到“法”“德”的重要性，教育學(xué)生學(xué)會拒絕誘惑，遵守職業(yè)道德，遵紀(jì)守法。第三，以微視頻教學(xué)的方式落實課程思政。微視頻教學(xué)能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有良好的感官體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在課程思政實施過程中，教師可以提前收集相關(guān)課程視頻或組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演并錄制視頻，然后在課堂上播放，以達成授課目標(biāo)。例如，在講述“會計報表”時，教師可以組織學(xué)生開展微視頻教學(xué)，并通過播放會計法治片《喚醒》讓學(xué)生深刻理解做假賬的危害，引導(dǎo)學(xué)生做忠誠、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅嬋恕?/p>

（4）教學(xué)反思方面。每節(jié)課后，中職會計專業(yè)課程教師都應(yīng)積極進行教學(xué)反思。首先是反思教學(xué)的優(yōu)缺點，包括是否恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法，是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等。其次是反思課程思政元素的挖掘是否充分，融入是否巧妙等。最后是反思教學(xué)效果，包括愛國主義情懷、社會責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)等課程思政內(nèi)容是否合理融入到課程教學(xué)中，是否達成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

3.從學(xué)生層面來看

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，“課程思政”的實施成效最終將反饋在學(xué)生身上。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并及時反饋學(xué)習(xí)成效，然后在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，以提升“課程思政”質(zhì)效。第一，要引導(dǎo)學(xué)生進行自評。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的評價指標(biāo)進行自我評價，評價內(nèi)容包括：理論知識學(xué)習(xí)情況、技能形成情況和受教育情況。在學(xué)生自評結(jié)束后，教師可隨機檢查，對能正確自評的學(xué)生進行鼓勵。若學(xué)生的評價結(jié)果與實際不符，教師要對其進行合理教育引導(dǎo)，以促使其正視自身問題。對學(xué)生自己指出的不足和問題，教師要及時進行一對一談心、輔導(dǎo)，耐心引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。第二，要積極開展學(xué)生評教。學(xué)生可以從教學(xué)方法的有效性、思政融入的靈活性等方面對課程教學(xué)進行匿名評價。對于學(xué)生的評教結(jié)果，教師要本著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，對正面評價戒驕戒躁，對學(xué)生指出的不足則應(yīng)“有則改之，無則加勉”，并有針對性地及時對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等作出調(diào)整。

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Exploration of the Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" into the Curriculum of Accounting Majors in Secondary Vocational Schools

Yang Zhaoyun

（Zhangzhou High Vocational and Technical School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The educational concept of "curriculum ideological and political education" has a positive promoting effect on the cultivation of professional talents with "moral and technical integration" in vocational schools. The accounting major in vocational schools shoulders the heavy responsibility of cultivating accounting professionals. Teachers should integrate the ideological and political elements of the curriculum into the teaching of accounting courses， in order to fully play the educational function of"curriculum ideological and political education"， truly cultivate high-quality skilled accounting talents with ability， literacy， and character， and make due contributions to China’s economic development. Based on the actual situation of vocational accounting courses and the characteristics of vocational students， the article proposes the path of integrating "curriculum ideological and political education" into accounting professional courses， in order to promote the efficient achievement of the goal of cultivating moral character in vocational accounting majors.

Key words： secondary vocational school； accounting major； "curriculum ideological and political education"； "cultivate both moraland technicalskills"；foster character and civicvirtue； personneltraining