元宇宙賦能公安教育的實(shí)踐邏輯研究

王 晨

（甘肅警察職業(yè)學(xué)院 治安系，甘肅 蘭州 730046）

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。教育數(shù)字化是“數(shù)字中國”建設(shè)的重要組成部分，也是促進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的有效舉措。作為公安隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性力量，公安教育也應(yīng)順應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展潮流，聚焦公安鮮明職業(yè)屬性和立德樹人根本任務(wù)，走出一條面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的數(shù)字融通之路。時代的發(fā)展賦能了教育變革的無限時機(jī)和動能，2021 年，元宇宙如雪崩一般成為全球焦點(diǎn)并滲透進(jìn)入各大領(lǐng)域，教育行業(yè)也隨即進(jìn)行產(chǎn)業(yè)部署和結(jié)構(gòu)調(diào)整以回應(yīng)即將抵達(dá)的未來。

元宇宙教育是以數(shù)字科技為載體，以數(shù)字身份為契約，以服務(wù)每個人終身成長為旨?xì)w，用數(shù)字化來表達(dá)教育內(nèi)涵的一種教育新生態(tài)和新樣態(tài)。元宇宙賦能公安教育實(shí)現(xiàn)虛實(shí)互轉(zhuǎn)、師生互動與科幻互融不是“以虛講實(shí)”的現(xiàn)實(shí)幻想，而是“以實(shí)講虛”的歷史必然。突破當(dāng)前公安教育智識與經(jīng)驗(yàn)的局促，打開元宇宙與公安教育之間的“蟲洞”連接，在推動公安教育粘連更多前沿科技的同時，鐫筑其清晰的時代烙印，不僅是科技描繪當(dāng)前公安教育概念層面的價值涌現(xiàn)，更是想象賦能未來公安實(shí)踐審美層面的意義拯救。

一、提升“認(rèn)識論”：數(shù)字真相時代的公安教育

“元宇宙”并非科技術(shù)語，而是一種類比，其詞義兼顧科技、宏大、虛擬、想象、深刻、簡單、包容等多種強(qiáng)烈感受，雖然“虛擬”是其重要組成部分，但元宇宙時代的核心特征仍為“數(shù)字”。數(shù)字將虛、實(shí)兩個世界進(jìn)行聯(lián)結(jié)，虛實(shí)與真假形成概念交錯和場景交互的多元關(guān)系，因?yàn)閿?shù)字，所以虛擬，看似虛擬，實(shí)則真實(shí)，因此，數(shù)字真相時代的公安教育將更多以數(shù)字化形式進(jìn)行存在，這并非是對注重“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”公安教育訓(xùn)練模式的優(yōu)化、外包和放棄，而是對其教育生態(tài)和教育樣態(tài)進(jìn)行重視、創(chuàng)造和提升的契機(jī)。步入元宇宙時代，提升元宇宙賦能公安教育的認(rèn)知思維，積極主動探索借助前沿科技強(qiáng)化推動公安教育縱深發(fā)展的實(shí)踐邏輯，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)公安教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。

（一）內(nèi)部視角：公安院校的定位將從“公安教育執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮步逃Y源雙向運(yùn)營平臺”

一方面，從公安教育承載的育人功能上來說，公安院校是規(guī)?；步逃某休d體，是推動公安隊(duì)伍建設(shè)和警務(wù)人才培養(yǎng)的組織工具，公安院校的名稱在某種意義上甚至可視為某個地區(qū)乃至國家維系社會安全與穩(wěn)定的“精神地標(biāo)”，引領(lǐng)著傳承公安艱苦奮斗優(yōu)良作風(fēng)的價值精神。跑入元宇宙時代，公安院校延續(xù)公安教育“主陣地”和“主戰(zhàn)場”的歷史脈絡(luò)和基本邏輯不會發(fā)生變化，但較于傳統(tǒng)公安教育，元宇宙時代的公安院校將在諸多技術(shù)疊加的乘數(shù)效應(yīng)中實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的時代性變革，傳統(tǒng)描述公安院校為“鐵打的警校，專職的教官，穩(wěn)定的訓(xùn)練，流水的學(xué)警，目標(biāo)是培養(yǎng)警務(wù)人才”的定位將逐步轉(zhuǎn)向“虛實(shí)的場景，多元的教官，變化的節(jié)奏，終身的學(xué)警，目標(biāo)兼顧生命價值”的實(shí)踐進(jìn)路之中。

另一方面，從公安教育的培育機(jī)制上來說，元宇宙時代的數(shù)字化公安院校將是極大量的動態(tài)數(shù)據(jù)匯聚和集合，實(shí)戰(zhàn)場景工具、公安課程體系、“雙師型”教師結(jié)構(gòu)、公安學(xué)制模式、學(xué)警成長評測等要素都將被貼上數(shù)字化的標(biāo)簽。但數(shù)字化并非意味著可以用眼睛進(jìn)行實(shí)測觀察，用指標(biāo)進(jìn)行量化描述，恰恰相反，數(shù)字化模式只有在具體的公安教育情境中才能顯現(xiàn)其具體特征。例如，公安數(shù)字教材、在線課程、教學(xué)軟件等教學(xué)資源的豐富化，學(xué)警信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力提升的綜合化，涉密數(shù)據(jù)接入、數(shù)據(jù)保護(hù)和數(shù)據(jù)管理的安全性等。此外，深度數(shù)字化并非意味著人工智能的全盤悉數(shù)化，數(shù)字化公安院校不是現(xiàn)實(shí)學(xué)校在教育教學(xué)上構(gòu)建一個自身的虛擬版本，其最終目的是在虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的交互融通中實(shí)現(xiàn)公安教育的主體化和自主性，從而生成公安教育的主體性和超越性。

（二）外部視角：公安院校的職能將從“專注的公安教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬瘎?wù)關(guān)系的調(diào)控者”

在傳統(tǒng)模式下，公安教育體系更接近于一個半封閉系統(tǒng)，多數(shù)通過公安院校作為接口與公安實(shí)踐建立價值關(guān)聯(lián)，而元宇宙時代的公安教育將突破時空的邊界，與公安實(shí)踐進(jìn)行深度的互嵌和高頻的互動，公安教育的職能也將從“專注的公安教育者”逐步轉(zhuǎn)向“警務(wù)關(guān)系的調(diào)控者”。

首先，公安教育的蓬勃發(fā)展離不開公安實(shí)踐服務(wù)能力的供給。市場化力量的引入將使公安院校具備構(gòu)建虛擬化教學(xué)場景的能力和條件，但如何設(shè)計(jì)契合公安發(fā)展實(shí)際的公安教育訓(xùn)練場景則需充沛的公安實(shí)踐供給，只有充分引入外部公安資源才能保障內(nèi)部公安教育發(fā)展能力的可持續(xù)和可分配，因此，公安教育、公安實(shí)踐與數(shù)字市場間的關(guān)系需重新進(jìn)行衡量。公安教育基于“教學(xué)研”一體化建設(shè)通常趨向保守，而公安實(shí)踐則通常強(qiáng)調(diào)積極創(chuàng)新和機(jī)制改進(jìn)來滿足多元化社會需求，因此，兩種力量可以有機(jī)調(diào)和分配以共同推動公安教育發(fā)展。

其次，公安實(shí)戰(zhàn)單位在公安教育治理中的作用效能將成為公安教育生態(tài)博弈的核心。時代的壓力平鋪直敘，公安教育中的每個個體都是受力點(diǎn)，正是每個環(huán)節(jié)和要素的數(shù)字化，才能賦能公安教育完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型，正是因?yàn)橛辛烁暾臄?shù)據(jù)信息，公安教育才得以具備更大的彈性空間。在元宇宙發(fā)展初期，公安教育可能呈現(xiàn)出方興未艾或調(diào)緊收縮式的彈性波動，但隨著教育數(shù)字化的逐漸深入，公安院校與實(shí)戰(zhàn)單位和社會市場間的關(guān)系將更加密切，公安實(shí)踐將輔助公安教育更好地厘清和適應(yīng)數(shù)字真相時代的教育訓(xùn)練邏輯，推動公安教育看清自身存在的意義，而公安教育也將通過全方位的數(shù)字表達(dá)賦能公安實(shí)踐的現(xiàn)象得以完整呈現(xiàn)，提升衡量公安實(shí)戰(zhàn)效能的分辨率和清晰度。公安教育體系的不斷完善和優(yōu)化將通過不斷變化的數(shù)字，最終體現(xiàn)為公安實(shí)踐發(fā)展的脈搏。

最后，公安教育與公安實(shí)踐關(guān)系的平衡協(xié)調(diào)將進(jìn)一步深化對公安教育規(guī)律的認(rèn)知、運(yùn)用和創(chuàng)造。風(fēng)險社會唯一確定的就是不確定本身，而對抗這種“不確定”的方式便是尋求規(guī)律。從互聯(lián)網(wǎng)到元宇宙是一個連貫的過程，自然規(guī)律決定著物質(zhì)關(guān)系，而教育規(guī)律則通過人為創(chuàng)造并反作用于人類自身的發(fā)展。公安教育和公安實(shí)踐并不是孤立的存在，其發(fā)展程度與公安工作規(guī)律息息相關(guān)，公安教育是公安實(shí)踐的晴雨表，公安實(shí)踐是公安教育的方向標(biāo)，因此，公安教育只有完成自我的數(shù)字化進(jìn)化才能延續(xù)深化服務(wù)公安實(shí)踐的教育規(guī)律，通過創(chuàng)造出新的教育規(guī)則與機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從公安網(wǎng)絡(luò)信息交換到公安超算智能運(yùn)用，從被動跟隨到主動引領(lǐng)的目標(biāo)。

（三）超越視角：公安教育的意義從“基于公安需求培養(yǎng)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)每個學(xué)警面向未來社會的生命契約”

在數(shù)字化公安院校模型中，不同維度存在不同的價值導(dǎo)向，這使得公安教育的“一致性”和“差異性”不再是一個二選一的矛盾關(guān)系，公安教育的“一致性”在增強(qiáng)，但“差異性”亦在擴(kuò)增，不同國度、不同地域、不同民族間的宗教信仰、道德文化和社會制度大相徑庭，每個人的生命契約也不盡相同，元宇宙科技在引領(lǐng)和推動公安教育變革之時，更承擔(dān)著提升和擴(kuò)展每名學(xué)警面向未來社會的價值彈性和包容邊界的責(zé)任。

從宏觀層面來說，元宇宙是互聯(lián)網(wǎng)的高級理想形態(tài)，具有廣泛的鏈接關(guān)系及較高的自主性，但“技術(shù)向善”的治理邏輯使這種共通之善不會自發(fā)形成，也難以完全依靠技術(shù)進(jìn)行延續(xù)，這需人們通過道德形塑及更多社會規(guī)范共同維持、促進(jìn)與發(fā)展，如果說教育是現(xiàn)實(shí)社會的第一推動力，那么公安教育則是元宇宙時代維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定的初始發(fā)動機(jī)，是恪守社會規(guī)范和維系社會秩序的核心能量源。元宇宙時代公安教育的真正意義在于讓公安教育研究回歸公安實(shí)踐現(xiàn)象本身，推動包括每一個民警及個體在內(nèi)的社會空間成為良善法治、終身成長的理想之地，通過持續(xù)降低學(xué)習(xí)成本和試錯成本，助力人類生活告別負(fù)和博弈與零和游戲，協(xié)同邁向河清海晏的公序良俗新境界。

從微觀層面來說，元宇宙公安教育豐富的教育資源，深度沉浸式的情境體驗(yàn)和全流程的學(xué)習(xí)留存數(shù)據(jù)給公安教育結(jié)構(gòu)、學(xué)警培養(yǎng)方式和公安警務(wù)管理提供了全新的發(fā)展方向，公安教育在科技賦能下將展現(xiàn)出前所未有的自我生命力，以情感交互為核心的教學(xué)空間將借助虛擬世界的共享開放性和真實(shí)世界的無限延展性輻射至公安教育教學(xué)的全過程。虛擬世界的多元開放突破了師生進(jìn)行交流交往的渠道和邊界，高度仿真的元宇宙空間將通過增強(qiáng)學(xué)警在公安教育網(wǎng)絡(luò)中的信任度、親切感和同理心，為學(xué)警在真實(shí)世界中的社會關(guān)系提供情感支持。融入、理解和體驗(yàn)公安精神特質(zhì)的情感教育有助于引導(dǎo)學(xué)警在知識學(xué)習(xí)過程中與個體生命意義產(chǎn)生粘結(jié)，通過通達(dá)價值觀的塑造指向情緒與認(rèn)知、感性與理性相統(tǒng)一的“整全生命”，推動公安教育帶著情感激發(fā)和體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)躍遷，助力公安實(shí)踐在意義呈現(xiàn)和感受間滋潤生命。

二、尋求方法論：元宇宙的“公安教育元理”

科技展現(xiàn)出前所未有的爆發(fā)力和創(chuàng)造力，其進(jìn)化的速度已超越當(dāng)前教育體系的演變節(jié)奏，新知識誕生、擴(kuò)散和消亡的周期變短，各個教育主體和傳統(tǒng)教育范式面臨巨大挑戰(zhàn)。如果說過去的公安教育是為了培養(yǎng)和創(chuàng)新警務(wù)人才，那么現(xiàn)在的公安教育過程本身就是個性和創(chuàng)造。元宇宙教育對時空邊界的突破將公安教育理論與實(shí)踐之間的鴻溝大大縮短，公安教育理論與實(shí)踐融為一體，知識獲取更為立體而豐富，公安教育也從“面向公安發(fā)展未來做教育”走向了“站在未來，面向當(dāng)下做公安教育”。

（一）跨界無界：尋求公安教育的多學(xué)科交叉與融合

學(xué)科是人類進(jìn)入文明時代的伴生標(biāo)志之一，是人類對知識世界的一種分類，也是教育大規(guī)模開展的基礎(chǔ)。作為人類對教育的底層認(rèn)知，這種分類在為理解事物打開接口的同時，也易成為知識誤解產(chǎn)生的源頭。當(dāng)前公安實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展倒逼公安知識邊界不斷擴(kuò)充，公安教育中以公安學(xué)和公安技術(shù)學(xué)學(xué)科為核心的多學(xué)科體系層疊交叉，形成了諸多知識模糊地帶，“交叉學(xué)科”將公安類學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)從根脈清晰的樹狀變成了錯落交織的網(wǎng)狀。在傳統(tǒng)教育生態(tài)中，學(xué)科不僅是知識的分類，更代表著教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、研究方向、考試科目等的定位。步入元宇宙時代，公安類學(xué)科雖不會被弱化和忽視，但諸如“教學(xué)目標(biāo)”“課程內(nèi)容”這類核心價值的使用范圍將發(fā)生重大變化，如果公安教育繼續(xù)沿襲公安學(xué)科邊界的界限機(jī)械地組織教學(xué)內(nèi)容，那么公安教育或?qū)⒃庥鰧?shí)戰(zhàn)低效能、管理單一化、特色不突出等困境。

公安院校是公安類學(xué)科裂變的源頭，也是公安類學(xué)科博弈的陣地，教育的高度數(shù)字化進(jìn)程將帶來公安學(xué)科理論與分類的重大分野，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以需求、期望和調(diào)整為中心的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)已成為教育新趨勢和新方向。因此，公安教育應(yīng)首先基于公安實(shí)踐需求確定教學(xué)目標(biāo)，其次尋求公安類學(xué)科之外的多學(xué)科支持和幫助，最后融合形成公安教育新課程體系來測評教育效果?；诠泊髮W(xué)科體系來測評學(xué)警成長，才能讓發(fā)達(dá)的元宇宙科技以更加精準(zhǔn)的方式來描述公安教育的真實(shí)和本質(zhì)，才能推動公安教育在突破成長目標(biāo)和邊界基礎(chǔ)上，真正成為理解世界與社會存在的方式。

（二）無遠(yuǎn)弗屆：尋求公安專業(yè)與公安職業(yè)間的良性博弈

古希臘倡導(dǎo)“ 博雅教育”（Liberal Education），注重培養(yǎng)兼具廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人[1]，但“博雅教育”的教育理念無法解決當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)所需的對接難題，真正推動公安教育走向變革的仍是公安職業(yè)需求所帶來的變化，或可稱之為“公安職業(yè)倒逼公安教育改革”。專業(yè)不應(yīng)成為綜合性高等教育的專利，具有鮮明職業(yè)特色和就業(yè)導(dǎo)向的公安教育應(yīng)對自身專業(yè)擁有更高的解釋權(quán)和更強(qiáng)的影響力，不管是傳統(tǒng)的“先專業(yè)，再職業(yè)”傾向還是當(dāng)前流行的“先職業(yè)，再專業(yè)”導(dǎo)向，兩者應(yīng)在公安教育中形成一種良性博弈，推動公安教育成為實(shí)現(xiàn)人生價值的選擇和通往未來之路的可能。

“教育”并不是機(jī)器人所擅長的專業(yè)，但“為教育提供數(shù)字服務(wù)”卻可以成為人工智能的選擇。元宇宙推動公安教育發(fā)展。一方面，可深化部分學(xué)警對自身成長建立清晰的認(rèn)知，自己適合哪類警種、能力程度如何、具備怎樣的專業(yè)特征等問題都將被納入清晰的職業(yè)評估之中，只要開放他人的查看權(quán)限，就能為公安院校與實(shí)戰(zhàn)單位專業(yè)人才的“雙向選擇”提供一種有理有據(jù)的可能；另一方面，如果說專業(yè)是公安教育分內(nèi)之事，職業(yè)對公安實(shí)踐責(zé)有攸歸，那么公安教育所面臨的應(yīng)試考核和通識素養(yǎng)也將基于更加精細(xì)的算法模型，推動兩者從“種內(nèi)競爭”轉(zhuǎn)向“種間競爭”，進(jìn)入互持共生、協(xié)同融合的競爭狀態(tài)。公安教育模式與公安職業(yè)需求之間的融通對接問題錯綜復(fù)雜，不論是學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)、學(xué)制還是課程，如果兩者能建立若干個具有教育共識的基本單位，或許就能引導(dǎo)公安教育規(guī)律更為清晰，賦能公安教育過程更為高效，推動公安教育發(fā)展更為順暢。

（三）數(shù)字思政：尋求數(shù)字洪流中公安德育的另類浪潮

公安院校學(xué)生是人民警察隊(duì)伍的后備力量，是公安事業(yè)的建設(shè)者和接班人[2]，公安院校的思政教育是堅(jiān)定新時代公安院校辦學(xué)方向和使命擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)需求，更是確?！傲⒌聵淙?，育警鑄魂”德育理念的實(shí)踐需要。元宇宙科技給公安教育帶來了豐富的前景想象，但現(xiàn)實(shí)跟進(jìn)速度卻仍顯滯后，沙盤像素游戲未能擺脫娛樂屬性成為公安實(shí)戰(zhàn)教育的專寵，虛擬現(xiàn)實(shí)的粗糙體驗(yàn)也仍難以滿足公安教育的精細(xì)化要求，元宇宙時代第一幕的主角以技術(shù)而非德育的方式迫降在了公安教育空間之中。當(dāng)數(shù)字化教育開始向縱深推進(jìn)之時，元宇宙如何幫助公安教育適應(yīng)數(shù)字真相時代的“數(shù)字思政”已成為公安院校必須面臨的重大議題。

數(shù)字沒有價值觀，但可以用來衡量價值觀。一方面，如果事前對衡量價值的尺度進(jìn)行明確或?qū)χ饔^選擇的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行約定，那么公安院校課程思政教學(xué)中面臨的諸多“善惡”問題均可被數(shù)字化為“真假”或“強(qiáng)弱”問題，基于“政治信念指數(shù)”“職業(yè)認(rèn)同指數(shù)”等算法模型的公安德育數(shù)字化模式可化解諸多理念之爭，推動公安教育的“真、善、美”得以彰顯和弘揚(yáng)；另一方面，人類大腦的自然機(jī)制決定了人們從“感覺到美”到“相信有意義”需要時間的沉淀，巨量的真實(shí)數(shù)據(jù)無法計(jì)算公安工作之“美”的重量，也難以評估學(xué)生內(nèi)心關(guān)于公安工作之“美”的取向，但是如果借助人工智能的矢量聚合功能優(yōu)化公安教育的“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”算法模式，運(yùn)用計(jì)算數(shù)據(jù)簡化課堂教學(xué)的時間和方式，便可在公安業(yè)務(wù)實(shí)踐中給學(xué)生留足充分的時間與空間，助力學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中沉淀對公安工作的感性認(rèn)知，升華對公安責(zé)任的情感素養(yǎng)，延續(xù)對公安精神的價值傳承。

三、探索實(shí)踐論：元宇宙賦能公安教育的多重路徑

元宇宙賦能公安教育并不是將相關(guān)技術(shù)簡單化、機(jī)械化、工具化地搬運(yùn)、疊加、復(fù)刻于公安教育之上，而是需要兩者融合具象、多維交互和高度協(xié)同，共同推動公安教育在教學(xué)環(huán)境與資源、師生交流與協(xié)作及教學(xué)評價與創(chuàng)新等層面實(shí)現(xiàn)全方位、立體化、多維度的和諧統(tǒng)一，推動公安教育全面邁入愉悅感、體驗(yàn)感和成就感強(qiáng)烈的公安教育“迪士尼樂園”。

（一）凝聚教育合力：開源性技術(shù)助力資源融通共享

當(dāng)前的公安教育在資源交互層面面臨兩方面難題：一是“校局合作”理念下公安院校與實(shí)戰(zhàn)單位的資源利用最大化和資源共享可持續(xù)性問題難以保證；二是“校際合作”背景下不同公安院校間在教育資源的輸入適配性和輸出適切性難以衡量，元宇宙中視覺沉浸、觸覺反饋和信息傳輸?shù)鹊讓蛹夹g(shù)的整合可為公安教育資源環(huán)境的創(chuàng)新開發(fā)和廣泛應(yīng)用提供可能。一方面，教育元宇宙可通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)（XR）等技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的公安移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)場景，打破公安教育圍墻的壁壘，融通公安院校與實(shí)戰(zhàn)單位場域的教育合力，創(chuàng)設(shè)公安教育資源交互與耦合平臺，通過知識提取、空間孿生、場景投射等方式再造公安院?，F(xiàn)實(shí)世界的鏡像世界，尊重學(xué)生培養(yǎng)的差異性、階段性和順序性規(guī)律，通過豐富學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界與鏡像世界間穿梭的高沉浸、高交互、多維度感官體驗(yàn)，拓展學(xué)生對公安工作的感知閾值，提升學(xué)生對公安工作的情感認(rèn)同，回歸公安教育訓(xùn)練“育警鑄魂、固本培元”的“育人”內(nèi)涵。另一方面，元宇宙的去中心化結(jié)構(gòu)有助于促進(jìn)公安教育資源的流通和發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)可支持公安教育資源具備較高的編輯性和擴(kuò)展性，基于公安實(shí)踐需求的教育資源將從靜態(tài)、平面、單維、延遲的知識呈現(xiàn)走向師生建構(gòu)的動態(tài)、立體、多維、實(shí)時知識共同體模式，該共同體將同時允許教師、教官和學(xué)生等多主體在多階段進(jìn)行實(shí)時的更新和維護(hù)。教育元宇宙對真實(shí)世界的全面鏡像有利于打破公安教育的時間空間、國別語言、教育模式、培養(yǎng)方式、學(xué)制課程等多重限制因素，推動公安教育借助高度擬真、開源開放、全息沉浸、即時溝通、永久儲存等功能，統(tǒng)籌校局、校際、校社，并在其間建構(gòu)起安全、平等、低成本、大眾化的公安教育資源共享機(jī)制。

（二）重塑教育形態(tài)：鏡像化仿真強(qiáng)化師生情感交互

元宇宙是虛擬世界的共享開放性與真實(shí)世界的無限延展性的互動和統(tǒng)一[3]，前者可擴(kuò)展師生多元的交互對象和渠道，后者則可約束師生交互的各項(xiàng)權(quán)責(zé)與制度。一直以來，公安院校難以打破“以教師教為中心”教學(xué)模式的困局和桎梏，以知識灌輸為主的課堂教學(xué)方式在面對日趨充滿多變性、復(fù)雜性與不確定性的特征的公安工作時難以為繼，師生之間交互不足，缺乏溝通，關(guān)系冷漠。元宇宙中具有高度仿真性特征的鏡像世界可增強(qiáng)師生在虛擬學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的信任度和親密度，為師生在真實(shí)世界中的關(guān)系建構(gòu)提供情感支持，這可具體體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，元宇宙中的鏡像學(xué)習(xí)平臺可在協(xié)同真實(shí)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，允許師生創(chuàng)建不同的角色和身份并形成具有自發(fā)性的虛擬化身教育關(guān)系。元宇宙中的學(xué)生不再是被作為操縱對象的角色，而是在與教師、同伴等虛擬角色的交往中獲取了主體性和平等性。公安教育鏡像世界中的師生可超越現(xiàn)實(shí)公安教育中教師身份、地位、等級等限制，建構(gòu)出一套新的師生交往規(guī)則、教學(xué)規(guī)范及行為框架，擺脫了現(xiàn)實(shí)公安教育中教師權(quán)威性、專制性的枷鎖，公安教育元宇宙中的師生關(guān)系將更加純粹和自由，師生可基于共同的旨趣和利益開展公安教學(xué)、公安實(shí)踐和公安研究。

其次，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的鏡像，公安教育元宇宙也可仿真學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)，對虛擬場景中師生虛擬化身表達(dá)出的表情、語言、動作進(jìn)行統(tǒng)一。這不僅可豐富師生間的社交和情感反饋，還可拓展公安院校、實(shí)戰(zhàn)單位、企業(yè)行業(yè)等教育主體開展遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)的課程組織形式，如可通過元宇宙串聯(lián)不同的公安應(yīng)用場景，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性。不同協(xié)作單位也可在公安教育元宇宙中組建虛擬教研室，開展教育決策會，通過跟蹤分析平臺的實(shí)施運(yùn)營數(shù)據(jù)自動進(jìn)行教育教學(xué)的內(nèi)部驅(qū)動和外部調(diào)適，提升公安鏡像學(xué)習(xí)空間的情感性、可訪問性、平等性和人性化。

最后，公安教育元宇宙將不再使公安教育定格至“教”與“學(xué)”的二維邏輯之上，體驗(yàn)、感悟、想象、游戲等多種交互方式搭建起的無縫銜接時空學(xué)習(xí)場域、全息浸潤具身學(xué)習(xí)環(huán)境將改變過往以教為中心、以教師為主體、以知識灌輸為主要方法的教學(xué)模式[4],通過賦能學(xué)生聽、視、味、觸、嗅等多感官“在場”,增強(qiáng)學(xué)生在公安實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的“心流”“腦流”體驗(yàn)，營造公安實(shí)戰(zhàn)場景的臨場感、沉浸感和專注感，創(chuàng)生所見即可感、所想皆可試、所學(xué)皆記錄的公安虛擬教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)師生交流與協(xié)作的“歷時交融、同步共享、即時交互”之目標(biāo)。

（三）優(yōu)化教育評價：數(shù)字生態(tài)位扭轉(zhuǎn)評價功利觀

當(dāng)前的教育環(huán)境已逐步突破校園、教室等物理空間的限制[5]，教育評價也應(yīng)從“破五唯”的“肌膚之層”深入教育系統(tǒng)的“血液系統(tǒng)”以進(jìn)行全域的解構(gòu)和重塑。公安院校具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為黨和人民培養(yǎng)忠誠衛(wèi)士是其核心使命，公安教育的育人價值綿延悠長，公安教育的學(xué)制期限卻短暫有限，用無限的價值來標(biāo)記有限的效果，公安教育極易遭遇評價內(nèi)容指標(biāo)化、評價模式機(jī)械化、評價方法形式化等價值異化困境，這不利于立德樹人根本價值的追求。公安院校的評價導(dǎo)向應(yīng)以促進(jìn)公安院校的辦學(xué)質(zhì)量和水平為核心，以培養(yǎng)更多“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的警務(wù)人才為目標(biāo)。因此，當(dāng)前的公安教育評價融入公安工作實(shí)踐存在兩個現(xiàn)實(shí)需求：一是將評價的目光放至公安實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的全視域和全過程去考慮評價的生態(tài)位；二是探尋公安教育元宇宙中虛擬學(xué)生智能體參與評價改革的具體路徑和細(xì)則。

因此，要扭轉(zhuǎn)公安教育評價中以“面向?qū)W生就業(yè)”為主要導(dǎo)向的工具性、功利性色彩傾向，應(yīng)重點(diǎn)從三個方面著手：首先，從評價理念上來說，應(yīng)把握教育元宇宙提倡的評價生態(tài)觀要義，將公安教育與公安工作和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的關(guān)聯(lián)問題進(jìn)行數(shù)字化、可視化顯現(xiàn)，通過挖掘公安教育工作者和相關(guān)學(xué)生對公安工作貢獻(xiàn)的思想、心智、素養(yǎng)等隱形表征，破除評價的“五唯”等顯性表征；其次，從評價內(nèi)容上來說，公安學(xué)科具有其他學(xué)科不可比擬的政治屬性，應(yīng)突出虛擬世界中學(xué)生利用數(shù)字化身進(jìn)行交往和活動的的政治性因素，細(xì)化學(xué)生借助公安智能體進(jìn)行數(shù)字安保、數(shù)字演練等數(shù)字勞動的績效性和政治性評價細(xì)則，推崇公安院校進(jìn)行碎片化競賽并將競賽數(shù)據(jù)進(jìn)行虛實(shí)互融；最后，從考核方式上來說，應(yīng)充分利用元宇宙虛擬現(xiàn)實(shí)場景的專注性、沉浸性和交互性，設(shè)計(jì)支持閉卷考試、半開放考試、虛擬實(shí)驗(yàn)操作及真人或全息面試的公安教學(xué)個性化考試設(shè)備，將公安實(shí)訓(xùn)或考試過程中的操作細(xì)節(jié)、搜尋互助甚至部分生理參數(shù)都納入考核統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)范疇，提升學(xué)生評價的全面性、綜合性和規(guī)范性。

四、結(jié)語

不可否認(rèn)，“元宇宙+教育”將拓展公安教育新思路，明晰公安教育新方向，提升公安教育新動能，但新科技的普及并非一蹴而就，需要長時間的推廣、試驗(yàn)和應(yīng)用。目前，關(guān)于元宇宙教育的相關(guān)產(chǎn)物與其幻想期待的不一致已經(jīng)將“元宇宙+教育”推上了爭議的舞臺中心，其涉及的關(guān)于教育倫理、教育規(guī)律、教育本質(zhì)等問題的討論一直未曾停歇。究其實(shí)質(zhì)，我們應(yīng)把握支撐元宇宙的系列技術(shù)、材料和產(chǎn)品歸屬物質(zhì)性這一根本屬性，回歸歷史唯物主義基本原理，并借此為核心，以元宇宙的物質(zhì)性來實(shí)現(xiàn)發(fā)展的跨越性。遵循這一規(guī)律，對元宇宙賦能公安教育的諸多想象就不會淪為空想，元宇宙賦能公安教育也將實(shí)現(xiàn)不疾不徐的穩(wěn)步向前。