新工科視域下公安院?；A(chǔ)課程教學(xué)模式研究

李宏達(dá)

（中國(guó)刑事警察學(xué)院 刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110035）

一、引言

新工科是教育部為打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)和強(qiáng)化改造傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)“未來(lái)”領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才而提出的新理念、新思想[1-2]。在新工科建設(shè)背景下，如何培養(yǎng)既有公安特色又能滿足未來(lái)公安急需的技術(shù)人才是當(dāng)前公安院校的重大教育研究課題。2022 年習(xí)近平總書記在人民日?qǐng)?bào)上發(fā)表《加快建設(shè)世界一流企業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)》中強(qiáng)調(diào)指出：“要大力培養(yǎng)造就一大批國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才，走好基礎(chǔ)學(xué)科人才自主培養(yǎng)之路?！盵3]公安院校是為國(guó)家培養(yǎng)公安專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，要遵循習(xí)近平總書記的指示，擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代的重任，促進(jìn)高質(zhì)量公安基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)作為公安院校公安技術(shù)學(xué)科法化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是中國(guó)刑事警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)院法化學(xué)專業(yè)方向?yàn)楸究埔荒昙?jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。采用的教材為王運(yùn)等主編、科學(xué)出版社出版的《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》第四版，課程總學(xué)時(shí)設(shè)置為106 學(xué)時(shí)（第一學(xué)期講授學(xué)時(shí)48 學(xué)時(shí)，第二學(xué)期講授40 學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)18 學(xué)時(shí)，學(xué)分為6 分）。無(wú)機(jī)與分析化學(xué)是培養(yǎng)公安院校法化學(xué)專業(yè)技術(shù)人才所必需整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。該課程主要介紹化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律以及無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的基本知識(shí)，并將無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論與分析化學(xué)的技術(shù)方法密切聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的綜合分析與研究能力。

基于新工科建設(shè)的培養(yǎng)理念，結(jié)合公安工作實(shí)際需求，以中國(guó)刑事警察學(xué)院無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程為例，探討在新工科建設(shè)背景下公安基礎(chǔ)課程教學(xué)的革新。圍繞公安院校無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程設(shè)置的必要性、教學(xué)中存在的問(wèn)題以及新工科建設(shè)背景下公安基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等方面，探尋新工科建設(shè)背景下的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程教學(xué)模式革新策略，以期為公安院校基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供有益參考。

二、新工科建設(shè)背景下公安院校無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程設(shè)置的必要性

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)是構(gòu)建法化學(xué)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)理論課，有利于全面認(rèn)識(shí)法化學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系,為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的新時(shí)代公安技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。在新工科建設(shè)背景下，新理論、新思想的出現(xiàn)，黨和國(guó)家對(duì)公安院校新一代大學(xué)生的使命和擔(dān)當(dāng)有了新的要求，夯實(shí)基礎(chǔ)、筑牢根基，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予公安院校教師的責(zé)任，構(gòu)建新的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)理念，為公安院校一流學(xué)科建設(shè)與新時(shí)代合格警務(wù)人員的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)基本原理、基本規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)等知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解當(dāng)代法化學(xué)學(xué)科的基本理論和框架，掌握基本知識(shí)和技能，建立準(zhǔn)確的“量”的概念，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識(shí)，樹立辯證唯物主義世界觀，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立運(yùn)用化學(xué)的理論觀點(diǎn)和方法來(lái)處理與公安業(yè)務(wù)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。該課程所討論的理論知識(shí)是后續(xù)法化學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如有機(jī)化學(xué)、儀器分析、微量物證分析、爆炸與縱火物分析、毒物分析、毒品分析等。無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程內(nèi)容與上述法化學(xué)專業(yè)必修課程密切相關(guān)，在課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)設(shè)置方面有針對(duì)性和傾向性地結(jié)合了公安技術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)該課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)“緊密貼近專業(yè)”式的設(shè)置，力求在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生了解法化學(xué)的基礎(chǔ)理論，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論理解物質(zhì)的性質(zhì)，熟練掌握溶液中的化學(xué)平衡、化學(xué)分析的理論方法以及一些必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的基礎(chǔ)原理較為全面、系統(tǒng)的教學(xué)，為后續(xù)法化學(xué)專業(yè)課程的開(kāi)展奠定必要而堅(jiān)實(shí)的化學(xué)理論和分析方法。

三、新工科建設(shè)背景下公安院校無(wú)機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

公安院校開(kāi)展高等教育以來(lái)，法化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)也得到了新的加強(qiáng)[4]。然而與法化學(xué)專業(yè)其他課程相比，專業(yè)基礎(chǔ)課的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，特別是在新時(shí)代新工科建設(shè)的背景下，部分公安院校無(wú)機(jī)與分析化學(xué)基礎(chǔ)課的課程體系建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)過(guò)程和課程考核評(píng)價(jià)等方面存在著明顯不足。

（一）課程體系建設(shè)不合理，知識(shí)點(diǎn)松散

公安院校要堅(jiān)持立德樹人，要加強(qiáng)人民警察核心價(jià)值觀的教育，要擔(dān)負(fù)為黨和國(guó)家育人、為公安隊(duì)伍建設(shè)育才的根本職責(zé)和任務(wù)。針對(duì)培育“優(yōu)質(zhì)”的法化學(xué)專業(yè)方向公安科技人才這一重要任務(wù)，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)起著極為關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前公安院校中無(wú)機(jī)與分析化學(xué)這種“無(wú)可替代”的作用與一流學(xué)科的發(fā)展和高質(zhì)量的法化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不匹配，未能夠肩負(fù)起所應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的課程設(shè)置也尚未發(fā)揮出應(yīng)該呈現(xiàn)的作用。課程體系建設(shè)不合理，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)松散的、簡(jiǎn)單疊加的現(xiàn)象，缺乏根據(jù)法化學(xué)學(xué)科建設(shè)需要而開(kāi)展的課程間融會(huì)貫通，導(dǎo)致無(wú)機(jī)與分析化學(xué)和其他法化學(xué)學(xué)科專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性不足；其次，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程的授課方式比較單一，只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；最后，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程講解與公安實(shí)踐、人文教育等脫節(jié)，不符合新工科背景下法化學(xué)學(xué)科高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容頗多，學(xué)時(shí)較少

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)是根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的優(yōu)化與融合而形成新的一門課程。課程體系的交叉結(jié)合，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的增多，加之知識(shí)點(diǎn)抽象，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)成倍增長(zhǎng)。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中所包含大量的公式、定律和原理等重要的知識(shí)點(diǎn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用帶來(lái)了一定的難度。

教育部對(duì)公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中提出，學(xué)生不僅要完成的普通大學(xué)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，還要完成公安基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)。公安院校本科生培養(yǎng)科目相比普通大學(xué)要多許多，而多科目的培養(yǎng)要求對(duì)有限學(xué)時(shí)分配的“拉扯”，導(dǎo)致公安基礎(chǔ)課程授課學(xué)時(shí)普遍被壓縮，繁重的授課內(nèi)容與較少的授課學(xué)時(shí)成為教學(xué)過(guò)程中的突出矛盾點(diǎn)。任課教師只能殫精竭慮地去凝練教學(xué)內(nèi)容，集中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下加快講授進(jìn)度，攻堅(jiān)式地完成教學(xué)任務(wù)。此舉雖看似完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生聽(tīng)課后的反饋是“節(jié)奏快”“聽(tīng)不懂”“不理解”，容易引起學(xué)生厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，當(dāng)前的課程設(shè)置與新工科的教育理念是相互矛盾的，不利于培養(yǎng)公安領(lǐng)域合格技術(shù)人才。

（三）教學(xué)過(guò)程枯燥，方法傳統(tǒng)

當(dāng)前的課程講授仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，授課教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行講授，教師成為了課堂教學(xué)的中心，而學(xué)生卻是在被動(dòng)地接受知識(shí)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過(guò)程，教師具有絕對(duì)的“權(quán)威地位”，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生喪失主動(dòng)探索和創(chuàng)新思考的能力，課堂教學(xué)也就自然而然地變得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望缺乏興趣，久而久之，必然會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量[5]。

此外，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容頗多，知識(shí)結(jié)構(gòu)抽象復(fù)雜，“板書+PPT”的教學(xué)模式難以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出全部教學(xué)內(nèi)容，許多公式、結(jié)構(gòu)和理論相似，學(xué)生容易混淆，進(jìn)而會(huì)滋生出畏懼的學(xué)習(xí)情緒[6]。在新工科教育理念的背景下，如何利用有限的課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其熟練掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，成為當(dāng)前任課教師需要深度思考的問(wèn)題之一。

（四）考核評(píng)價(jià)體系單一，本末倒置

考核成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程考核方式所采用的仍是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，即課程的綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末卷面成績(jī)組成。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一化，理論考核占主要地位，學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)價(jià)占次要地位。而單一的考核評(píng)價(jià)體系只能教會(huì)學(xué)生“死記硬背”“突擊復(fù)習(xí)”“蒙混過(guò)關(guān)”以應(yīng)對(duì)期末考試，忽視對(duì)知識(shí)獲取過(guò)程的重視程度，與新工科背景下對(duì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求背道而馳。

四、新工科建設(shè)背景下公安院?；A(chǔ)課程教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

新工科建設(shè)不僅關(guān)注新興工科專業(yè)的建設(shè)，還包含對(duì)現(xiàn)有工科專業(yè)的課程教學(xué)改造，拓展公安教育教學(xué)改革的內(nèi)涵。新工科建設(shè)背景下公安院校基礎(chǔ)課程教學(xué)能夠創(chuàng)立新型的學(xué)習(xí)情境、構(gòu)筑學(xué)科交叉的理論體系、極大地豐富學(xué)習(xí)資源、打造便于協(xié)作交流的平臺(tái)[7]。另外，新工科背景下的公安院?；A(chǔ)課程新型教學(xué)模式能夠增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，這一舉措可以拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建民主的課堂，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)對(duì)公安基礎(chǔ)課程的興趣[8]。建立線上、線下結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術(shù)和手段與課堂教學(xué)相融合，通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的工作，不再受學(xué)習(xí)環(huán)境、地點(diǎn)、時(shí)間的限制，線下教學(xué)以互動(dòng)式教學(xué)為主，精講難點(diǎn)、重點(diǎn)，開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，線上、線下混合式教學(xué)的開(kāi)展可以隨時(shí)隨地的打開(kāi)課堂，線下精講內(nèi)容，線上輔導(dǎo)交流等[9]。目前，新工科背景下我國(guó)公安院?；A(chǔ)課程教學(xué)改革還存在以下挑戰(zhàn)。

1.發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于公安基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究早于我國(guó)，且受到的關(guān)注程度比較高，對(duì)于理論和實(shí)踐結(jié)合的研究都較為成熟，以西方發(fā)達(dá)國(guó)家英國(guó)和美國(guó)為代表。我國(guó)公安基礎(chǔ)課程教學(xué)研究起步比較晚，但發(fā)展較快，研究?jī)?nèi)容主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、未來(lái)發(fā)展等方面，總體關(guān)注程度不高。

2.對(duì)公安基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏深層次的探討，理論研究不足，存在技術(shù)和實(shí)踐與理論結(jié)合不緊密的情況，且學(xué)生未處于課程教學(xué)的主體地位。

3.公安基礎(chǔ)課程教學(xué)理論滯后于公安實(shí)踐。目前，我國(guó)對(duì)于普通院?；A(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行了大量深層次的探討，然而，對(duì)公安基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新理論的研究屈指可數(shù)。在新工科背景下的公安基礎(chǔ)課程教學(xué)資源更為稀少，成為當(dāng)今公安院校亟待梳理與踐行的教學(xué)改革熱點(diǎn)。

五、新工科建設(shè)背景下無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程教學(xué)模式革新建議

一流公安院校和一流學(xué)科建設(shè)，提高公安院校高等教育的質(zhì)量，是黨中央和習(xí)近平總書記對(duì)“十四五”時(shí)期公安院校高等教育發(fā)展方向和目標(biāo)的規(guī)劃。當(dāng)前是高等教育的新起點(diǎn)，一流學(xué)科建設(shè)與合理的課程設(shè)置是提高高等教育質(zhì)量與合格人才培養(yǎng)的必要手段[4]。我們要以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的講話精神為指導(dǎo)，準(zhǔn)確掌握黨和國(guó)家對(duì)于公安教育工作的新要求，深入改革、積極思考，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程體系建設(shè)是一流法化學(xué)學(xué)科建設(shè)的先行者，以立德樹人為根本任務(wù)，抓住機(jī)遇、拋轉(zhuǎn)引玉，為全面提高一流公安院校和一流學(xué)科中基礎(chǔ)理論課程的建設(shè)提供參考。

（一）以新理念為指導(dǎo)，引領(lǐng)一流法化學(xué)學(xué)科的建設(shè)

眼界決定寬度，觀念決定高度，腳步?jīng)Q定行動(dòng)，理念決定未來(lái)。中國(guó)科學(xué)院院士房喻說(shuō)：“化學(xué)能夠?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)客觀，改造世界提供獨(dú)特的視角的手段；始終以創(chuàng)造新物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)新功能、實(shí)現(xiàn)新應(yīng)用為己任；作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)支撐著包括材料、能源、環(huán)境、生命、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、食品、航天、軍事，乃至整個(gè)物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展。”[10]中國(guó)科學(xué)院院士、南方科技大學(xué)校長(zhǎng)薛其坤接受《中國(guó)教育報(bào)》記者專訪談到：“重大科研計(jì)劃與戰(zhàn)略科學(xué)家相互成就，高校應(yīng)鼓勵(lì)探索，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，發(fā)揮以重大任務(wù)為攻關(guān)方向的多學(xué)科團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)需而變改革科研評(píng)價(jià)體系，以關(guān)鍵共性技術(shù)、顛覆性創(chuàng)新為突破口，深入推進(jìn)科教協(xié)同育人，培育更多拔尖創(chuàng)新人才?！盵11]薛其坤院士尤其強(qiáng)調(diào)，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育對(duì)于培育戰(zhàn)略科學(xué)家、創(chuàng)新人才至關(guān)重要。一流公安院校法化學(xué)學(xué)科的建設(shè)要理念先行，要以注重理論基礎(chǔ)、學(xué)科交叉融合、公安實(shí)踐應(yīng)用、提高能力培養(yǎng)等基本原則，明確培養(yǎng)法化學(xué)學(xué)科學(xué)生的正確價(jià)值觀、世界觀，完善學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育、人文素質(zhì)教育，創(chuàng)造培養(yǎng)法化學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人民警察的新理念。要以新理念為指導(dǎo)方向，努力將無(wú)機(jī)與分析化學(xué)打造成為一流法化學(xué)學(xué)科的“金課”課程。要清楚地認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)與分析化學(xué)在法化學(xué)學(xué)科交叉、學(xué)科融合中所起到的橋梁作用。

（二）以理論與公安實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的課程建設(shè)

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程理論知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要掌握概念、原理與公式等，還要了解實(shí)驗(yàn)的操作方法和技巧，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)可謂是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的課程。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，合理利用有限的學(xué)時(shí)，規(guī)劃適應(yīng)公安技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的教案，突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授，精講具有公安特色的重點(diǎn)內(nèi)容是新工科背景下無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程教學(xué)改革的應(yīng)有之意。

在教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)緊密結(jié)合公安工作實(shí)際，在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分講授時(shí)，適當(dāng)融入公安工作的特色需求及生活領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[12]。教師在講授過(guò)程中可以與生活中的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，以實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精講重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)效果。在新工科的教學(xué)理念下，任課教師在講授過(guò)程中要與公安工作中實(shí)際案例相結(jié)合，突出闡釋該課程理論方法在實(shí)際辦案中提取檢驗(yàn)過(guò)程中的運(yùn)用，重點(diǎn)講解無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在案件分析檢驗(yàn)中的應(yīng)用。同時(shí)，也可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外刑事科學(xué)技術(shù)方面優(yōu)秀期刊中相關(guān)的前沿知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插式講解，帶動(dòng)學(xué)生的科研熱情，提高培養(yǎng)創(chuàng)新型刑事科學(xué)技術(shù)人才的效能，使學(xué)生們真正做到學(xué)以致用，更好地適應(yīng)未來(lái)公安工作的實(shí)踐需求。

（三）以新工科為標(biāo)準(zhǔn)，革新無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)模式

當(dāng)前公安院校無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程所采用的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新工科建設(shè)理念的需求，在一定程度上限制了未來(lái)公安工作急需專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新勢(shì)在必行。

1.內(nèi)涵的提升：優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。魯迅先生的“拿來(lái)主義”提倡要“運(yùn)用腦髓、放出眼光、自己來(lái)拿”，即運(yùn)用聰明的頭腦進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主去獲取知識(shí)。在傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)中是以教師為主體，按照教師的思想去構(gòu)建知識(shí)的講解結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿課堂講授的整個(gè)過(guò)程，往往忽略學(xué)生的參與。

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的教案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲和好奇心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主要要包含課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課程教學(xué)的主要內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)和思考題等五部分內(nèi)容。明確無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是授課教師的首要任務(wù)，課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行施教；課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程的精華內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用引導(dǎo)式與啟發(fā)式的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解的能力；要以知識(shí)點(diǎn)為骨架貫穿整個(gè)板書的設(shè)計(jì)，采用教師思維方式與學(xué)生認(rèn)知狀況相結(jié)合的模式進(jìn)行知識(shí)闡釋，在傳遞教師知識(shí)積累和邏輯推理思維的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)Ω髦R(shí)點(diǎn)做到聽(tīng)懂、學(xué)深、悟透；在課程講授結(jié)束后要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題布置若干思考題，在鞏固與擴(kuò)展課程教學(xué)成果的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的運(yùn)用與創(chuàng)新的能力。

2.外延的拓展：融入“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)，提升教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)式”教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[13]，有助于培養(yǎng)新工科背景下的公安工作急需的技術(shù)人才。無(wú)機(jī)與分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)頗多且抽象，不便于學(xué)生理解掌握，而筆者在教學(xué)過(guò)程中采用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式進(jìn)行授課，已取得了良好的講授效果。首先，在上課之前筆者通過(guò)“雨課堂”或微信群提前將講授的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自行針對(duì)講授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)去尋找“答案”，在評(píng)論區(qū)進(jìn)行討論與交流，以此提高學(xué)生的探索與自主學(xué)習(xí)能力，使其帶著“問(wèn)題”進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。其次，在課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的“問(wèn)題”有針對(duì)性地進(jìn)行講解，以“啟發(fā)式”教學(xué)為主，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考去獲取知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生以小組討論的方式探討一些實(shí)際的案例與例題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與實(shí)際應(yīng)用的能力。最后，在課后向?qū)W生推送本節(jié)課的思考題，進(jìn)一步鞏固本次教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）以學(xué)生為中心，完善無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的課程評(píng)價(jià)

科學(xué)的教學(xué)考核體系能夠公平、公正、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，也能夠從側(cè)面反映出教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。優(yōu)化教學(xué)考核體系，細(xì)化考核內(nèi)容，設(shè)置能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)狀態(tài)的考核指標(biāo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，切實(shí)培養(yǎng)出新工科建設(shè)背景下合格的公安科技專業(yè)人才。

考核不僅僅是對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容掌握程度的測(cè)試，也應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力及應(yīng)用能力等方面的評(píng)測(cè)。在新工科建設(shè)背景之下，應(yīng)以學(xué)生為中心，建立學(xué)生預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂評(píng)價(jià)及學(xué)生課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，并賦予其在期末總評(píng)成績(jī)中一定的占比，以此有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題；學(xué)生課堂評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)生的出勤狀況、課堂上的表現(xiàn)情況、學(xué)以致用的情況；學(xué)生課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

六、結(jié)語(yǔ)

新工科學(xué)科體系建設(shè)是公安院校實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科的重要機(jī)遇，許多高等院校均已在新工科基礎(chǔ)課程建設(shè)方面進(jìn)行了全面布局。公安院校在公安基礎(chǔ)課程建設(shè)方面也應(yīng)該主動(dòng)出擊，把握住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面建設(shè)具有公安特色的一流公安基礎(chǔ)課程體系，為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高質(zhì)量的公安科技人才貢獻(xiàn)智慧和力量。