提升雙語教學(xué)質(zhì)量的思考
——以信息學(xué)院雙語教學(xué)現(xiàn)狀為例

◇湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院 綦小芹

雙語教學(xué)是高校教學(xué)改革中的一個重要環(huán)節(jié)，對其教學(xué)可行性與教學(xué)效果的調(diào)查研究具有一定的理論與現(xiàn)實意義。本文以我校信息學(xué)院雙語教學(xué)現(xiàn)狀的征文調(diào)查為基礎(chǔ)，探討雙語課程開設(shè)的可行性與教學(xué)過程中所存在的一些問題，并提出了一些提升雙語教學(xué)質(zhì)量的措施，用以提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

雙語教學(xué)是新時代我國高校專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，主要是指使用英語等外國語進(jìn)行各專業(yè)核心課程的教學(xué)。雙語教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有國際視野的專業(yè)技術(shù)人才，自早期開展以來，就得到了教師和學(xué)生們的持續(xù)關(guān)注。雙語教學(xué)改革的繼續(xù)深入推進(jìn)，已經(jīng)具備了很好的現(xiàn)實基礎(chǔ)。我們需要在實際的雙語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，總結(jié)好的經(jīng)驗，不斷提高雙語教學(xué)效果。目前，雙語教學(xué)課程已經(jīng)在我校信息學(xué)院得到了有效的開展，涉及的學(xué)科專業(yè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、人工智能。我們以2022年上學(xué)期期末教學(xué)經(jīng)驗思享會征文為契機(jī)，開展雙語教學(xué)主題研討，進(jìn)一步促進(jìn)我校信息學(xué)院雙語教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

1 開展雙語課程教學(xué)的必要性討論

我校信息學(xué)院雙語課程的開展最早可以追溯到2006年本科教學(xué)評估時期，當(dāng)時為了積極響應(yīng)教育部于2004年8月發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我國高等院校雙語教學(xué)的相關(guān)建議，組織一些任課教師開展了相關(guān)課程的雙語教學(xué)，至今已達(dá)16年時間。本文以2022年上學(xué)期期末教學(xué)經(jīng)驗思享會為契機(jī)，開展雙語教學(xué)質(zhì)量評價，總結(jié)過去，展望未來，對是否應(yīng)該繼續(xù)開展雙語教學(xué)的必要性問題做出了系統(tǒng)的評述，綜合起來主要包括如下幾個方面。

（1）信息學(xué)科知識更新速度很快，英語已經(jīng)成為國際前沿技術(shù)、理論觀念的國際交流與合作手段。各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)資料、國際主流期刊、專著等主要以英語為表達(dá)語言，如要熟悉本領(lǐng)域的最新國際前沿和未來的發(fā)展趨勢，就必須要閱讀英語文獻(xiàn)。因此，鼓勵專業(yè)任課教師和同學(xué)們積極參與到雙語教學(xué)中來，并在實際的教學(xué)過程中，不斷提高任課教師的雙語教學(xué)能力，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)英語能力，以推的方式逐步培養(yǎng)起學(xué)生的專業(yè)英語閱讀習(xí)慣，一舉兩得。

（2）在經(jīng)濟(jì)全球化的新時代，我們要繼續(xù)創(chuàng)造條件，在公共課和專業(yè)課的教學(xué)中，開展以英語為主的雙語教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域如計算機(jī)、人工智能等專業(yè)，力爭雙語教學(xué)課程達(dá)到一定比例。因此，對于信息學(xué)院各個專業(yè)來說，為了培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力，適當(dāng)開展雙語課程教學(xué)是有必要的。

（3）應(yīng)該在雙語課程教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的接受能力。雖然目前我們學(xué)生的英文水平比原來普遍有了提高，但是在聽力方面還不是很盡如人意，全程英語授課對于大多數(shù)學(xué)生來說還是有一定的接受難度。但一旦開展起來，同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到相應(yīng)的激勵作用，因此雙語教學(xué)還是很有必要的。

2 開展雙語課程教學(xué)所面臨的問題

在參加雙語教學(xué)經(jīng)驗思享會征文的教師中，絕大多數(shù)人認(rèn)為我們有繼續(xù)開展雙語課程教學(xué)的必要性。但是，在全面總結(jié)現(xiàn)有雙語課程教學(xué)成果的同時，也發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)過程在客觀上還存在一定的問題和困難。

（1）本科教學(xué)改革需要持續(xù)推進(jìn)，各高校都非常重視雙語教學(xué)。當(dāng)前，承擔(dān)雙語課程教學(xué)的老師主要包括：英語專業(yè)教師，專業(yè)任課教師中具有較好英語口語水平的老師。就我校信息學(xué)院來講，多為后者，其優(yōu)點是有著扎實的專業(yè)底子，不足的是在英語上缺乏專業(yè)培訓(xùn)。

（2）任課教師和學(xué)生的英語水平出現(xiàn)不同步現(xiàn)象。任何一方在英語能力上的欠缺都將阻礙授課任務(wù)的順利進(jìn)行，一方面要求承擔(dān)雙語課程的專業(yè)課老師能夠熟練運用英語授課，另一方面，班級學(xué)生的英語水平也需要同步提高。就班級而言，同學(xué)們的英語能力存在個體差異，部分英語較差的學(xué)生更容易失去雙語教學(xué)的信心和興趣，甚至影響到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（3）優(yōu)質(zhì)的雙語教材不足。英文影印版原版教材，具有較高的難度，與國內(nèi)的雙語教學(xué)實際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。這些原版教材內(nèi)容豐富，擴(kuò)展內(nèi)容較多，難以在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方英語原版教材的定價較高，這無疑也增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3 提升雙語教學(xué)質(zhì)量的思考

我們有必要在各個專業(yè)繼續(xù)開展相關(guān)課程的雙語教學(xué)，但我們也在客觀上存在一定的問題和困難，這是參與這次教學(xué)思享活動的教師們共同的觀點。為了更好地開展雙語課程教學(xué)，大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同分析討論，提出了一些好的觀點和看法。

3.1 遵循自愿，雙向選擇

雙語課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，要求學(xué)生具備一定的國際交流能力。雙語課程的教學(xué)目標(biāo)、大綱以及內(nèi)容組織等方面要與公共基礎(chǔ)英語的教學(xué)有所區(qū)別。在實際操作過程中，應(yīng)充分遵循自愿、雙向選擇的原則。由于各個班級學(xué)生們的英語水平和基礎(chǔ)各不相同，因此，對于那些愿意開設(shè)雙語課程的任課教師，在給某個班級開設(shè)雙語課程之前，最好提前做好學(xué)生調(diào)查，將雙語課程的教學(xué)過程細(xì)分選項，包括形式與難度，讓學(xué)生們自由選擇。如果某個班級70%以上的同學(xué)都支持對某一課程開設(shè)雙語教學(xué)，那么就應(yīng)該遵循大多數(shù)同學(xué)們的意見開設(shè)雙語。如果開設(shè)雙語課程意愿的同學(xué)比例不足，還請任課教師謹(jǐn)慎處理。

3.2 加強(qiáng)雙語師資培養(yǎng)

無論是否開展雙語教學(xué)，都要加強(qiáng)雙語課程師資培養(yǎng)，待時機(jī)成熟的時候，隨時能夠開展雙語教學(xué)。雙語課程教學(xué)師資培養(yǎng)主要從兩個方面考慮，一是提高教師扎實的本專業(yè)知識傳授能力；二是提高教師熟練使用英語講授專業(yè)課程的能力。目前的實際情況是多數(shù)專業(yè)課程老師具有豐富的專業(yè)知識，但英語運用能力尚有欠缺，不能將英語熟練地融入專業(yè)課程的教學(xué)之中，這在一定程度上也影響了雙語教學(xué)效果。鑒于雙語教學(xué)對教師的要求以及目前我校信息學(xué)院雙語任課教師的英語現(xiàn)狀，建議以鼓勵為主。

3.3 選擇合適的雙語教材

由于英文影印原版教材與我們的雙語教學(xué)實際情況存在差異，因此需要選擇合適的雙語教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。值得推廣的經(jīng)驗是依據(jù)實際情況選擇已有相應(yīng)中譯本的影印版教材，在教學(xué)過程中結(jié)合中英文教材，安排教學(xué)內(nèi)容，在英語授課環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在完成專業(yè)教學(xué)的同時，解除學(xué)生在語言上的障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，要充分挖掘影印原版教材的優(yōu)勢，擴(kuò)展專業(yè)知識學(xué)習(xí)范圍，開拓視野，增加學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高雙語教學(xué)效果。

3.4 建立起合適的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

要建立起相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對雙語教學(xué)改革質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，以進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革效果。

（1）在教學(xué)過程中首先評價教學(xué)內(nèi)容，如對基本概念、理論的講解是否做到清晰、準(zhǔn)確，重點、難點突出；其次評價教學(xué)方式是否恰當(dāng)。如雙語的比例，兩者的結(jié)合度，學(xué)生的參與度。

（2）在教學(xué)效果中還需要評價是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。主要從兩方面進(jìn)行評價。首先是專業(yè)目標(biāo)，看學(xué)生是否掌握了本課程的內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。其次為外語水平，看學(xué)生能否提高了外語水平，是否能夠順利地查閱原版的文獻(xiàn)資料。

（3）健全雙語課程教學(xué)監(jiān)督管理獎勵機(jī)制。為鼓勵教師開展雙語教學(xué)，學(xué)院可以出臺一定的獎勵政策，鼓勵教師樂于、勇于進(jìn)行雙語教學(xué)。但是，也應(yīng)該適當(dāng)控制規(guī)模，不宜采取大面積推行雙語課程，而應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量、而不是任課教師的積極性為評價標(biāo)準(zhǔn)，來決定是否繼續(xù)開展該課程的雙語教學(xué)。其教學(xué)質(zhì)量評價主要包括兩個方面：一是學(xué)生評價，與是否開設(shè)雙語課程的學(xué)生調(diào)查過程一樣，學(xué)期末同樣采用學(xué)生問卷調(diào)查的方式進(jìn)行效果評價，以聽取大多數(shù)學(xué)生們的反饋意見；二是組織學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組跟蹤教學(xué)過程，進(jìn)行客觀評價。

4 結(jié)束語

通過這次我校信息學(xué)院雙語教學(xué)改革思享活動，不難看出，大多數(shù)教師支持雙語課程教學(xué)的開設(shè)。但是雙語教學(xué)，既不同于大學(xué)英語教學(xué)，也不同于純粹的專業(yè)課程教學(xué)，而是一種以語言為載體的專業(yè)知識傳授過程。這就要求我們在學(xué)校層面給出政策支持，任課教師和學(xué)生積極認(rèn)真對待。

作為大學(xué)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，雙語教學(xué)對培養(yǎng)具有國際視野綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才具有很好的推動作用。我們需要準(zhǔn)確把握雙語教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，循序漸進(jìn)，不斷提高，實現(xiàn)雙語教學(xué)常態(tài)化。