高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的常見問(wèn)題與優(yōu)化措施

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)課程改革正在全面推進(jìn)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了變化。如何依據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)已成為廣大高中英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題?；诖耍疚膹母咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義和原則入手，詳細(xì)地分析了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的常見問(wèn)題，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出優(yōu)化措施，望能促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；常見問(wèn)題；優(yōu)化措施

作者簡(jiǎn)介：梁志敏，江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的核心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程目標(biāo)是指通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)所期望學(xué)生獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的具體表現(xiàn)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往為了追求課堂效率而忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)泛化、不聚焦，教學(xué)效果不佳。因此，本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的常見問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，以期為教師有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)提供借鑒和參考。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義

（一）有利于教師采取有效的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去詳細(xì)分析教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式進(jìn)行教學(xué)。這種模式只適合于理論知識(shí)比較豐富、課堂氛圍比較活躍的學(xué)科。在高中英語(yǔ)課堂上采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在高中英語(yǔ)課堂上采用“滿堂灌”模式進(jìn)行教學(xué)不是科學(xué)合理的選擇。教師應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。

（二）有利于教師形成正確的教學(xué)觀念

由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，教師常常不自覺地把學(xué)生當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)目標(biāo)的工具。教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生只是執(zhí)行而已。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)因?yàn)閾?dān)心課堂教學(xué)效果不理想而忽視學(xué)生的參與，或者僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣做不僅不能使學(xué)生真正地掌握知識(shí)，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的指南，它直接體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望。因此，教師要想使課堂教學(xué)取得成功，就必須認(rèn)真分析教材、分析學(xué)生，并且設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于提高教學(xué)效率

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)過(guò)程，從而影響著教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們主動(dòng)地去學(xué)，這樣不僅有利于激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們體會(huì)到成功感和獲得感，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

（一）整體性原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須是一個(gè)有機(jī)整體，既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，又要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行整體考慮，還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整體安排。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性是指教學(xué)目標(biāo)不僅是一節(jié)課的，更是一個(gè)學(xué)期，甚至是一個(gè)學(xué)年。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并使其相互協(xié)調(diào)和配合。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知、情感和行為變化。

（二）針對(duì)性原則

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不同，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要保證具體、明確、可操作。如果用“理解”“掌握”等模糊的詞匯來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不僅無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)讓我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)無(wú)從下手。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要有針對(duì)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）適切性原則

在設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生是否能夠通過(guò)教師的課堂教學(xué)掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，形成技能；要考慮學(xué)生是否有足夠的時(shí)間和能力進(jìn)行自我檢測(cè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，保證目標(biāo)的適切性。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循適切性原則，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，與學(xué)生的個(gè)體差異相適應(yīng)。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的常見問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)的行為主體錯(cuò)位

教學(xué)目標(biāo)的行為主體是教師，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的客體。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位認(rèn)識(shí)不清，這就導(dǎo)致教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在錯(cuò)位的現(xiàn)象。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以采用情景對(duì)話、小組合作、小組競(jìng)賽等多種形式。這樣不僅可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）目標(biāo)大、空、虛，且描述籠統(tǒng)模糊，難以檢測(cè)

高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和全面性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過(guò)于宏觀和空洞。例如，有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行描述，只是簡(jiǎn)單地列出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和能力目標(biāo)；有的教師雖然對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了描述，但教學(xué)目標(biāo)中只涉及語(yǔ)言知識(shí)和技能層面，缺少對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)方面的內(nèi)容，也沒(méi)有具體的情感態(tài)度、價(jià)值觀指標(biāo)體系，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)；還有教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、模糊，有的甚至只有一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。這些目標(biāo)都過(guò)于籠統(tǒng)模糊，難以檢測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的描述

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的描述往往只是描述學(xué)生的參與過(guò)程，而忽視了教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡，也就是忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在這種情況下，教學(xué)活動(dòng)只是簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，而無(wú)法參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也就難以把握學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解程度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，進(jìn)而無(wú)法設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)明確描述各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡情況，讓學(xué)生在參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有明確的目標(biāo)意識(shí)和參與意識(shí)，這樣才能真正做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不完整

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否完整直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠全面和完整，主要表現(xiàn)在：一是不能對(duì)新課標(biāo)中所要求掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行詳細(xì)的描述，難以確定學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度；二是教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，不能表明學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)掌握的程度；三是教學(xué)目標(biāo)表述不夠具體，不能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中應(yīng)取得的進(jìn)步和發(fā)展。以上這些問(wèn)題直接導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在很多弊端，使英語(yǔ)課堂教學(xué)偏離了目標(biāo)設(shè)計(jì)的初衷。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與技能以及新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定科學(xué)合理、可操作、可評(píng)價(jià)、符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（五）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往只注重知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視情感與態(tài)度目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠，忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況之間的聯(lián)系。這導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)脫離教材、脫離學(xué)生，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確每一課的主題思想和主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解和掌握，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)和能力的提高。

四、優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的措施

（一）突出三維目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確三維教學(xué)目標(biāo)的重要性，并且把它們作為課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同需求來(lái)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，既要有知識(shí)目標(biāo)，又要有能力目標(biāo)；既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有情感目標(biāo)；既要讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，又要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，教師要突出三維教學(xué)目標(biāo)的重要性和實(shí)用性，并根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的學(xué)情等實(shí)際情況來(lái)確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。

（二）以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從而確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，從而確定課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師還需要了解不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而確定不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）緊扣教材，充分利用教材

教材是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)教材有深入的了解，以便能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)教材進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師可以借助教材中的例句來(lái)幫助自己理解語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)還可以通過(guò)一些相關(guān)的練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。例如，在對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以借助教材中的語(yǔ)法知識(shí)，將這些語(yǔ)法知識(shí)融入具體的案例中去，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法知識(shí)。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和講解時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生在不同階段所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生更好地解決這些問(wèn)題，以此來(lái)確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握相關(guān)知識(shí)。

（四）關(guān)注過(guò)程，把握整體目標(biāo)

在對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮。在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行詳細(xì)分析，從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。教師需要將英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求緊密聯(lián)系在一起，從而促使英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。

（五）處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

從理論上講，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)結(jié)果。因此，無(wú)論是課前備課還是課堂教學(xué)，都必須有課時(shí)目標(biāo)的支撐。課時(shí)目標(biāo)是課程目標(biāo)在課時(shí)上的體現(xiàn)，是整個(gè)課程目標(biāo)的具體細(xì)化。也就是說(shuō)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)既要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出具體、明確、可操作的規(guī)定，又要對(duì)本節(jié)課如何完成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行表述。例如，在單元教學(xué)計(jì)劃中，單元總目標(biāo)是對(duì)單元內(nèi)各個(gè)話題知識(shí)與技能的梳理，每個(gè)話題下的小目標(biāo)則是圍繞該話題展開的具體知識(shí)與技能。所以，教師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要將每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)成情況進(jìn)行具體闡述和表述，這是教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須注意的地方。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)成為教學(xué)研究的重要方面，它是衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要指標(biāo)。在教學(xué)中，教師要想順利完成教學(xué)任務(wù)，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知識(shí)、技能、策略、態(tài)度等方面均有所發(fā)展。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有非常重要的意義。

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