基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動組織初探

摘 要：英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新改革以及實踐應(yīng)用。從字面意義上解讀，其是一種將學(xué)習(xí)融入活動的觀念與方法；但挖掘其內(nèi)涵，則著眼于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，落實課程育人的功能。這一教學(xué)理念強調(diào)將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。因此，小學(xué)英語教師在具體教學(xué)中應(yīng)基于英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計具體的教學(xué)活動，進(jìn)而通過有效的活動，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；小學(xué)英語；英語課堂；活動組織

作者簡介：周燕，江蘇省靖江市濱江學(xué)校。

基于英語學(xué)習(xí)活動觀組織英語課堂活動，能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生對知識的吸收與實踐應(yīng)用，同時能夠增強學(xué)生的主觀能動性，使其對英語學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下小學(xué)英語教師實施英語教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，設(shè)計能帶給學(xué)生更好學(xué)習(xí)體驗的課堂活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如何有效利用英語學(xué)習(xí)活動觀進(jìn)行課堂具體活動的組織與構(gòu)建，是當(dāng)前教師探究的重要問題之一。本文就這一問題展開相關(guān)理論分析與策略探究。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動開展現(xiàn)狀

隨著越來越多新型教育理念的出現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)英語教師也在不斷進(jìn)行課程活動的改革與創(chuàng)新。但是由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的限制，導(dǎo)致新課標(biāo)所提倡的英語課堂建設(shè)準(zhǔn)則無法全面落實。具體影響因素有以下幾點：首先，傳統(tǒng)教學(xué)觀念忽視了學(xué)生的主觀意識與主觀作用。長期固化的教學(xué)思維使得教師很少在課堂中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)活動以教師為主體，教師未著眼于小學(xué)生的年齡特點進(jìn)行有效的教學(xué)活動設(shè)計，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果不佳。教學(xué)缺乏針對性與有效性，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，逐漸影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，注重成績的傳統(tǒng)教育觀念對小學(xué)英語課堂教學(xué)活動產(chǎn)生了影響。大部分課堂教學(xué)教學(xué)活動僅僅為知識內(nèi)容的堆砌，無法使學(xué)生形成整體性的意識與觀念，使得英語教學(xué)的價值很難真正發(fā)揮。再次，課堂教學(xué)活動的實踐性差，造成學(xué)生的語言能力很難在英語教學(xué)中得到有效培養(yǎng)。最后，固化的教學(xué)思維以及教學(xué)環(huán)境限制了教師對于新型教學(xué)資源的有效利用，導(dǎo)致教學(xué)缺乏新穎性。以上因素皆影響了小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的組織與開展。教師應(yīng)當(dāng)著眼這些因素，有針對性地解決存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀開展英語課堂教學(xué)活動的作用與依據(jù)

（一）作用

基于英語學(xué)習(xí)活動觀開展英語課堂教學(xué)活動的組織與開展，對于教師以及學(xué)生而言都有著十分重要的意義，同時對于整體教學(xué)的推進(jìn)以及英語學(xué)科教學(xué)意義的落實也有著促進(jìn)作用。于學(xué)生而言，科學(xué)化的活動指導(dǎo)理念，能夠帶來更好的課堂學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其明確學(xué)習(xí)目的，從而提升英語核心素養(yǎng)。于教師而言，有助于教師根據(jù)教育發(fā)展方向進(jìn)行自我提升，進(jìn)而不斷優(yōu)化教師的教學(xué)思想和行為，打造更優(yōu)秀的教師團隊。優(yōu)秀的教師團隊以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于教育改革發(fā)展也起到了良好的促進(jìn)作用。

（二）依據(jù)

基于英語學(xué)習(xí)活動觀組織和開展英語課堂活動的過程中，教師可以對英語學(xué)習(xí)活動觀的具體內(nèi)容、主流教育理念、英語教學(xué)特點以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行認(rèn)真分析。英語學(xué)習(xí)活動觀是構(gòu)建課堂活動的重要基礎(chǔ)，參考更多的主流教育理念能夠讓課堂教學(xué)活動更加完善，并且更符合時代發(fā)展趨勢。依據(jù)英語學(xué)科特點則能夠更深刻地挖掘?qū)W科內(nèi)涵，凸顯教學(xué)效果與作用，體現(xiàn)英語教學(xué)的意義。以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，則能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、英語學(xué)習(xí)活動觀下小學(xué)英語課堂教學(xué)活動組織策略

（一）以生為本，優(yōu)化課堂活動設(shè)計

以英語學(xué)習(xí)活動觀構(gòu)建課堂教學(xué)活動過程中，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以生為本的英語課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有效吸收知識內(nèi)容，并且將其進(jìn)行靈活應(yīng)用。優(yōu)化課堂活動能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)活動觀下的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐以及遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的融合。在組織具體的課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，如教師可以應(yīng)用預(yù)習(xí)或?qū)氲拳h(huán)節(jié)獲得簡單的學(xué)生反饋，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求以及不同的單元內(nèi)容組織不同類型的教學(xué)活動。例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 2“In the library”的課堂教學(xué)活動設(shè)計時，教師可以先以應(yīng)用實踐的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)以及導(dǎo)入設(shè)計，如讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)制作圖書館警示標(biāo)志，進(jìn)而借以警示標(biāo)志進(jìn)行課程導(dǎo)入。學(xué)生在制作的過程中，能夠了解到本單元的知識內(nèi)容，這種創(chuàng)新的手段能夠激發(fā)學(xué)生對本單元知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。接下來借助學(xué)生在制作過程中的問題反饋，教師可以更好地組織下一步課堂活動。例如，一些學(xué)生的書面表達(dá)能力較強，卻在口語表達(dá)上存在不足。此時，教師可以通過組織情景模擬的課堂活動，幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行口語鍛煉，提升學(xué)習(xí)體驗感。

（二）開展主題教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)重點應(yīng)該放在學(xué)生的實踐應(yīng)用以及英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)上。因此，依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀組織英語課堂教學(xué)活動時，教師可以通過主題教學(xué)的方式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與知識吸收。具體設(shè)計過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好以及教材核心進(jìn)行主題構(gòu)建。如在譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 7“How much”的課堂教學(xué)活動設(shè)計中，教師可以結(jié)合小學(xué)生所喜愛的商品進(jìn)行情景構(gòu)建，學(xué)生能夠明確本單元所學(xué)知識及其在生活中的應(yīng)用，通過創(chuàng)新的方式進(jìn)行遷移應(yīng)用。教師可以通過簡單的實體道具與相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行情景重現(xiàn)與模擬。學(xué)生在特定的主題背景下，能夠充分運用本單元所學(xué)知識，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀的應(yīng)用、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新三位一體的理念，同時主題背景下的語言體驗也能夠充分展現(xiàn)英語學(xué)科的特點，以增強學(xué)生的語言能力。小學(xué)生更多會通過模仿以及觀察進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，因此主題教學(xué)的方式更契合學(xué)生的年齡特點，通過抓住學(xué)生的興趣點進(jìn)行主動性驅(qū)動。

（三）開展小組合作實踐，交流助力多元應(yīng)用

英語學(xué)科的人文性強調(diào)了英語教學(xué)過程中不能離開交流?；趯W(xué)習(xí)活動觀組織英語課堂教學(xué)活動，可以充分利用學(xué)生之間的小組合作實踐，展開多元化的語言交流以及應(yīng)用活動。學(xué)生在多元化的實踐交流中，能夠有效吸收并應(yīng)用英語知識，并將其轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)。如進(jìn)行譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit3“Our animal friends”的課堂教學(xué)活動設(shè)計時，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，開展組員之間輪流出題猜測動物的小游戲，游戲中學(xué)生需應(yīng)用本單元所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行英語交流。在游戲中，學(xué)生所提及的知識內(nèi)容往往不僅僅局限于教材，經(jīng)常會出現(xiàn)新的想法與思路，這時學(xué)生之間的交流為教師提供了拓展知識教學(xué)的契機。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入的理解與應(yīng)用，并且為學(xué)生拓展更多的詞匯。合作之中的交流與思維碰撞，更是學(xué)生對知識進(jìn)行深度思考以及有效應(yīng)用的重要途徑。

（四）融合信息技術(shù)，靈活創(chuàng)新活動內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為當(dāng)下重要的教學(xué)手段與教學(xué)資源。基于英語學(xué)習(xí)活動觀開展英語課堂教學(xué)時，教師可以借助便利的信息技術(shù)手段，落實英語學(xué)習(xí)活動觀。如教師可以將一些較為抽象或難以理解的知識，通過多媒體的形式具象化地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對知識的理解、吸收以及應(yīng)用。同時，創(chuàng)新性以及多元化的手段有利于學(xué)生在課堂活動中對知識進(jìn)行創(chuàng)新遷移應(yīng)用，如信息技術(shù)手段能夠構(gòu)建全息場景，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。如在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 6“Keep our city clean”的教學(xué)中，教師可以借助垃圾分類主題以及便捷的小程序游戲進(jìn)行課堂教學(xué)活動設(shè)計。并且可以將相應(yīng)的課堂練習(xí)也以線上游戲的方式來開展，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓練習(xí)有效激發(fā)學(xué)生的主觀意識以及綜合能力。

（五）延展課堂活動，開闊學(xué)生視野

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中加入相應(yīng)的活動延展環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時開闊眼界，進(jìn)而能夠為學(xué)生今后的英語乃至其他語言學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀組織課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)尋找不同的切入點進(jìn)行拓展，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新遷移以及深入理解等不同層次得到能力提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用水平進(jìn)行相應(yīng)的文化知識拓展。如在對與月份相關(guān)的英語知識進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以引入不同月份的不同節(jié)日，并且進(jìn)行中西方文化知識拓展。學(xué)生則可以借此思路展開以節(jié)日文化為主的實踐探究與應(yīng)用活動，活動過程中還能了解到更多的知識點，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)中的新理念進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視英語學(xué)習(xí)活動觀這一理念，充分理解其內(nèi)在含義，并將其落實在教學(xué)實踐之中。教師應(yīng)基于以生為本的理念，開展主題教學(xué)、小組合作實踐、信息技術(shù)融合以及課堂活動延展等，有效設(shè)計課堂教學(xué)活動，以此助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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