勞動力市場需求視角下促進民辦高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)路徑研究

近年來，隨著民辦高校的迅速發(fā)展，民辦高校畢業(yè)生規(guī)模逐漸增大。然而民辦高校大學(xué)生就業(yè)情況并不理想，存在著就業(yè)率偏低等就業(yè)質(zhì)量問題。本文通過對該群體就業(yè)現(xiàn)狀展開分析，結(jié)合企業(yè)作為勞動力市場主體的人才需求變化，探索促進民辦高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的有效路徑。

當前民辦高校畢業(yè)生就業(yè)形勢

畢業(yè)后主要去往企業(yè)就業(yè)" "2019年—2023年畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)顯示，升學(xué)人數(shù)平均占總畢業(yè)生人數(shù)的11%。從各地考公考編錄取率看，報錄比多介于1.28%到5%，成功招錄人數(shù)占總畢業(yè)生的人數(shù)比則更低。因此，畢業(yè)即就業(yè)仍是當前民辦高校畢業(yè)生的主要去向，每年進入勞動力市場的比例預(yù)估在85%以上，主要去往企業(yè)任職。

就業(yè)壓力與競爭更為激烈" 受制于民辦高校社會影響力和知名度相對較低，畢業(yè)生缺少來自學(xué)校影響力的“加持”，因此在其它基本條件相近的情況下，雇主可能存在更傾向于公辦高校畢業(yè)生的隱性“品牌傾向”心理。民辦高校畢業(yè)生要獲得機會，需要付出更多努力或擁有更出色的經(jīng)歷。

勞動力市場人才需求的特點

偏重實踐經(jīng)驗" 本文對企業(yè)招錄高校畢業(yè)生甄選條件的重要性排序開展問卷調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示分別有57.14%的招聘單位將校園實踐經(jīng)驗排在了校園招聘人才甄選的第一位，33.33%的招聘單位將社會實踐經(jīng)驗排在了校園招聘人才甄選的第二位。

對人才的知識需求呈現(xiàn)“跨界”“廣泛”性" 由于經(jīng)濟、技術(shù)和社會的變革驅(qū)動，社會進入萬物互聯(lián)的信息時代，崗位不再是“信息孤島”，而是和周邊環(huán)境息息相關(guān)。同時在全球化背景下，崗位工作環(huán)境日益復(fù)雜，具備多樣化知識背景的員工，更能綜合應(yīng)用各個領(lǐng)域的知識解決實際問題。人才需求呈現(xiàn)更注重任職者跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多維度知識技能整合的特點。

人才需求新要素“數(shù)商”" 所謂數(shù)商，即數(shù)字化能力?！皵?shù)商”的價值就是在于真正發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)數(shù)據(jù)要素的價值，從而驅(qū)動數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對企業(yè)人才的需求產(chǎn)生了重要影響。相比傳統(tǒng)需求，現(xiàn)代勞動力市場需要任職者掌握新技術(shù)、善于數(shù)據(jù)分析和具備創(chuàng)新能力，這些畢業(yè)生可以為企業(yè)帶來更高的效率、更好的決策和更好的競爭力。

實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)存在的問題與挑戰(zhàn)

存在人才供需結(jié)構(gòu)性摩擦" 一是關(guān)于人才供需的地區(qū)性摩擦。從民辦高校畢業(yè)生的調(diào)研數(shù)據(jù)看，相當比例的畢業(yè)生傾向于在戶籍地或就讀地就業(yè)，意向就業(yè)地點的集中度與該地區(qū)的人才需求程度在不能相對匹配時，出現(xiàn)區(qū)域性的供需摩擦。二是人才供需的層次性摩擦。創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)密集區(qū)域，高層次人才需求渴切；勞動力型產(chǎn)業(yè)密集區(qū)域，則技能型和操作型人才需求旺盛，產(chǎn)業(yè)布局差異帶來人才需求層次差異。三是人才供需的知識技能差異性摩擦。產(chǎn)業(yè)集群成為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，產(chǎn)業(yè)集群的行業(yè)差異使得人才的知識技能需求存在差異。同時也表現(xiàn)在畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗與用人單位的需求期待上存在差異。

存在就業(yè)供需的時間性摩擦" 多數(shù)情況下勞動力市場的用人需求是均勻分布的。而高校畢業(yè)生完成畢業(yè)離校進入就業(yè)市場的時間集中在7月前后，短時間內(nèi)大量的勞動力涌入市場，在崗位需求變化相對穩(wěn)定的情況下，導(dǎo)致無法及時消化，出現(xiàn)勞動力滯留或失業(yè)率陡增的情況，拉長了就業(yè)時間，沖擊了供需平衡，降低了就業(yè)質(zhì)量。

存在人才供需觀念匹配性問題" 一是雙考觀念與企業(yè)人才需求不匹配。受“考研熱”“考編熱”影響，本應(yīng)該以就業(yè)為主要選擇的民辦高校畢業(yè)生群體將關(guān)注點放到考研與考編上。二是“慢就業(yè)”觀念影響就業(yè)選擇。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，很多家庭不再需要子女在畢業(yè)后立刻進入勞動力市場工作從而獲得勞動報酬支撐家庭經(jīng)濟。家庭、社會對于畢業(yè)后暫時不就業(yè)的包容度進一步提高，帶來了畢業(yè)生對慢就業(yè)的心理接受度的提升，在就業(yè)行動上積極性下降，被動性提高，進一步帶動了用人單位“招人難”、畢業(yè)生“就業(yè)難”的“供需雙難局面”。

人才分類定義背面的“隱性就業(yè)”問題" 很多高校畢業(yè)生非?？粗貞?yīng)屆畢業(yè)生身份的身份。因為在考編等類似考試中，對“應(yīng)屆畢業(yè)生”均有一定的專項計劃。當前應(yīng)屆畢業(yè)生的身份主要認定規(guī)則為當年畢業(yè)的應(yīng)屆生和兩年內(nèi)沒有找到工作的應(yīng)屆生。畢業(yè)后就業(yè)的，不簽合同無社保繳費記錄的也可歸為應(yīng)屆生。在擇業(yè)期內(nèi)，戶口、檔案、組織關(guān)系仍保留在原學(xué)校的，或者改派到生源地的，也可按應(yīng)屆畢業(yè)生對待。因此，很多畢業(yè)生權(quán)宜之下選擇了“隱性就業(yè)”，邊工作邊備考，不簽勞動合同或不繳納社保。

促進高質(zhì)量充分就業(yè)的路徑建議

深探企業(yè)人才需求" 首先，要深入探查企業(yè)的人才需求，包括人才需求結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量及到位時間。特別是在需求的時間方面，高校所在地政府與教育主管部門可開展前置性的“把脈”工作。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以時間軸為經(jīng)線，以畢業(yè)去向為緯線，開展畢業(yè)生流動趨勢的大數(shù)據(jù)分析，掌握畢業(yè)生的主要去向數(shù)據(jù)。根據(jù)所獲結(jié)果，針對本地區(qū)、主要流向地開展人才需求摸底，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局特點、經(jīng)濟發(fā)展程度，把脈人才需求，精準匹配供需兩端。其次，定期開展勞動力市場需求調(diào)研與趨勢分析，能夠有效結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律開展需求預(yù)測。良好的需求預(yù)測可以指導(dǎo)高校針對性地開展專業(yè)設(shè)置及就業(yè)指導(dǎo)。

深耕校企合作創(chuàng)新" 首先，通過深化校地合作，與對口區(qū)域或重點產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建“1+1”人才供應(yīng)鏈，即結(jié)合地緣產(chǎn)業(yè)布局培養(yǎng)專項人才，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)/行業(yè)布局+學(xué)校特色”的量身定做人才供需配套模式。發(fā)揮校地人才共建優(yōu)勢，解決人才供需區(qū)域性摩擦、層次性摩擦的結(jié)構(gòu)性問題。其次，通過深化校企合作，融合未來就業(yè)的實際工作場景。搭建“訂單班”“實訓(xùn)共建基地”，充分利用民辦高校人才培養(yǎng)機制的靈活性，工學(xué)結(jié)合，部分時間為校園授課式學(xué)習，部分時間穿插或前置生產(chǎn)性學(xué)習，改善民辦高校畢業(yè)生院校影響力不足的就業(yè)短板，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，解決勞動力市場供需的時間性摩擦與知識技能型摩擦。

深化人才培用改革" 進一步深化人才培養(yǎng)、人才發(fā)展和人才評價體系改革。如改革應(yīng)屆畢業(yè)生身份界定標準并引導(dǎo)推行。改變畢業(yè)生身份掛鉤勞動合同、社會保險等與勞動保障密切相關(guān)的勞動關(guān)系認定方式?？煽紤]按照畢業(yè)年限作為判斷原則等簡單綜合的認定方式，并在國家公務(wù)員或事業(yè)單位考試、央國企招聘等熱度較高的招錄項目中推行。減少畢業(yè)生為了保留此類考試招錄資格而帶來的隱性就業(yè)或緩就業(yè)現(xiàn)象。

建立“校企生家社”五維聯(lián)動模式" 首先，學(xué)校層面：一是加強實踐教育：提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增加實習實訓(xùn)機會，提供更多與市場需求對接的專業(yè)課程。與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)項目，加強培養(yǎng)針對性。二是加強對于新業(yè)態(tài)或新就業(yè)形式研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)兼容性與快速學(xué)習適應(yīng)能力。三是加強職業(yè)指導(dǎo)：不僅為大學(xué)生提供針對性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，實現(xiàn)合理就業(yè)定位與就業(yè)觀引導(dǎo)。四是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供支持和資源。其次，企業(yè)層面：一是積極建立校企合作關(guān)系，參與人才培養(yǎng)過程。二是提供職業(yè)培訓(xùn)，提供實習機會，促進學(xué)生提前適應(yīng)。三是為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助他們了解就業(yè)市場和行業(yè)動態(tài)，提高其求職能力和職業(yè)規(guī)劃能力。四是實施定向培養(yǎng)計劃。企業(yè)可根據(jù)自己的需求，與民辦高校聯(lián)合實施定向培養(yǎng)計劃，有針對性地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的畢業(yè)生。第三，畢業(yè)生層面：一是樹立積極的就業(yè)觀，避免從眾性考研考編決策，積極進入勞動力市場。二是清晰合理的就業(yè)定位，客觀面對民辦高校的就業(yè)資源相對有限帶來的挑戰(zhàn)，做好充分的應(yīng)對準備。三是積極探索和打造自身的差異化優(yōu)勢，通過多種途徑鍛煉和完善個人能力。第四，家庭層面：一是需要將積極就業(yè)觀教育貫穿在家庭教育過程中，鼓勵畢業(yè)生積極探索與嘗試。二是幫助學(xué)生提早開展就業(yè)規(guī)劃與就業(yè)定位。如在選擇專業(yè)或入學(xué)時，即充分考慮未來的就業(yè)方向，提前開展就業(yè)準備。三是積極為畢業(yè)生提供家庭的就業(yè)支持，包括心理支持與資源支持。第五，社會層面：一是合理優(yōu)化就業(yè)認知與價值觀，形成行行出狀元的社會職業(yè)觀共識，為不同就業(yè)方向的畢業(yè)生提供機會均等的就業(yè)支持。二是避免學(xué)歷教育需求對于就業(yè)選擇的過度影響。通過擴大就業(yè)后的繼續(xù)教育提供多樣化的教育提升渠道，滿足人民不斷提升的教育需求。

結(jié)語

民辦高校大學(xué)生就業(yè)是一個復(fù)雜而重要的問題，需要通過多方共同努力來解決。本文通過對勞動力市場供給與需求規(guī)律的分析研究，把握企業(yè)人才需求的變化，提出了深探企業(yè)人才需求、深耕校企合作創(chuàng)新、深化人才培用改革、校企生家社五維聯(lián)動的“三深五聯(lián)動”路徑建議，旨在實現(xiàn)匹配勞動力市場需求，以需求指導(dǎo)供給，以供給促動需求，培養(yǎng)學(xué)生差異化的就業(yè)競爭優(yōu)勢，更好地提高民辦高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

基金項目：校級應(yīng)用型本科高校就業(yè)質(zhì)量研究團隊（ZJSRT2023004）

校級科研重點課題“基于市場需求的民辦高校大學(xué)生就業(yè)分析及促進對策