基于人力資本理論的勞動(dòng)教育資源優(yōu)化路徑

內(nèi)容摘要：從人力資本成長(zhǎng)的角度來看，將勞動(dòng)教育與實(shí)踐相結(jié)合可以有效地促進(jìn)個(gè)體技能和知識(shí)的提升，提高個(gè)體的勞動(dòng)能力和綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的需要。為了充分利用勞動(dòng)教育資源，必須優(yōu)化這些資源。本文認(rèn)為優(yōu)化的基本路徑是完善勞動(dòng)教育資源管理制度；尊重人力資本成長(zhǎng)規(guī)律，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量；充分利用社會(huì)勞動(dòng)資源，實(shí)施勞動(dòng)教育課程的改革和創(chuàng)新；建立和完善勞動(dòng)教育資源的共享平臺(tái)等。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 資源 優(yōu)化 人力資本

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。 [1]勞動(dòng)教育是培養(yǎng)人們正確價(jià)值觀的重要途徑之一，從人力資本角度上審視，通過高素質(zhì)的勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)和激發(fā)蘊(yùn)含于人身上的各種生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)與管理技能以及健康素質(zhì)，從而讓學(xué)生逐漸成為社會(huì)主義又紅又專的建設(shè)者。優(yōu)化勞動(dòng)教育資源是促進(jìn)勞動(dòng)教育質(zhì)量提升的重要渠道。

人力資本理論與勞動(dòng)教育資源優(yōu)化

人力資本理論不僅豐富了經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于勞動(dòng)的理解，并且確實(shí)提升了勞動(dòng)者的主體地位，突出了勞動(dòng)者在整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的重要地位，舒爾茨認(rèn)為，勞動(dòng)者變?yōu)橛胸?cái)富的人群，是由于勞動(dòng)力通過其知識(shí)和技能而獲得一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的結(jié)果，這種知識(shí)和技能是勞動(dòng)力后天投資的產(chǎn)物。人力資本上的較大投資是獲得較高收益的結(jié)果[2]。這種后天投資，勞動(dòng)教育是重要的一部分，人力資本經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為人力資本是指通過投資形成的，體現(xiàn)在人身上的知識(shí)、技能、健康等方面的資本。這種資本可以通過教育、培訓(xùn)、醫(yī)療保健等方式獲得，并且在未來產(chǎn)生收益。有些學(xué)者提出“成長(zhǎng)式勞動(dòng)教育”[3]，而對(duì)待教育效果（人力資本收益）評(píng)價(jià)上，有學(xué)者認(rèn)為教師不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，還要重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)方法、勞動(dòng)創(chuàng)造、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣等。[4]從勞動(dòng)者培養(yǎng)角度而言，讓人力資本發(fā)揮更大的效益，就需要從新一代的勞動(dòng)者培養(yǎng)和學(xué)習(xí)教育做起，在我國(guó)必須要對(duì)勞動(dòng)教育資源優(yōu)化，給勞動(dòng)教育提供更加優(yōu)質(zhì)的教育和成長(zhǎng)資源。

勞動(dòng)教育資源的配置" "勞動(dòng)教育資源主要包括校內(nèi)資源、家庭資源和社會(huì)資源，這些資源不但是教育的素材，也是勞動(dòng)對(duì)象，直接影響勞動(dòng)者培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而從人力資本上而言，人的知識(shí)、技能和素質(zhì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要作用，如何配置就會(huì)影響配置的效果。首先是統(tǒng)籌規(guī)劃和配置勞動(dòng)教育實(shí)踐資源，地方教育行政部門要滿足學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求，可以充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，建立健全開放共享機(jī)制，特別是充分利用職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備，為普通中小學(xué)和普通高等學(xué)校提供所需要的服務(wù)?？梢园才乓慌恋?、山林、草場(chǎng)等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，確認(rèn)一批廠礦企業(yè)作為學(xué)工實(shí)踐基地，認(rèn)定一批城鄉(xiāng)社區(qū)、博物館、圖書館等事業(yè)單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)、公共場(chǎng)所作為服務(wù)性勞動(dòng)基地。同時(shí)推動(dòng)學(xué)校充分利用校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活有關(guān)場(chǎng)所，逐步建好配齊勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)基地，豐富勞動(dòng)教育資源。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。開展勞動(dòng)教育，需要有數(shù)量充足、素質(zhì)過硬的專任師資。一方面，學(xué)校需要在現(xiàn)職教師中選派專門師資承擔(dān)勞動(dòng)教育課程教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)他們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高勞動(dòng)教育的專業(yè)化水平；另一方面，高等學(xué)校尤其是師范類院校，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的師資培養(yǎng)，積蓄勞動(dòng)教育的后備力量。同時(shí)，各級(jí)各類學(xué)校還要充分挖掘和調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，廣泛吸納家長(zhǎng)及相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，共同組織開發(fā)具有地方特色的勞動(dòng)教育本土化教材。

結(jié)合人力資本的勞動(dòng)教育政策的設(shè)計(jì)" 勞動(dòng)教育政策的設(shè)計(jì)確實(shí)需要綜合考慮多方面要素。勞動(dòng)教育既是促進(jìn)人的“完成”的基礎(chǔ)，又是培育“完整的人”的必然要求。勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑。[5]勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人重要過程，是國(guó)家勞動(dòng)者的塑造過程，直接影響勞動(dòng)者是否成為社會(huì)主義建設(shè)者，所以需要統(tǒng)籌考慮。一是知識(shí)資本。在勞動(dòng)教育政策設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能提升。二是技能資本。勞動(dòng)教育應(yīng)該幫助學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)技能，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是健康資本。勞動(dòng)教育中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心健康。四是社會(huì)資本。勞動(dòng)教育政策應(yīng)關(guān)注學(xué)生的社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。五是心理資本。勞動(dòng)教育政策應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和職業(yè)心理教育。

遵循人力資本成長(zhǎng)的規(guī)律，勞動(dòng)教育政策的設(shè)計(jì)需要綜合考慮知識(shí)、技能、健康等方面的資本，從勞動(dòng)的價(jià)值觀（態(tài)度）、勞動(dòng)知識(shí)與能力（素養(yǎng)）等維度[6]設(shè)計(jì)政策和教育內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在政策實(shí)施過程中，需要不斷調(diào)整和完善政策，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際需求，在學(xué)生掌握勞動(dòng)技能中，自然而然讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生的基本素養(yǎng)、習(xí)慣、信念。

勞動(dòng)教育資源的優(yōu)化對(duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要的意義。首先，優(yōu)化勞動(dòng)教育資源可以提高勞動(dòng)力的素質(zhì)和就業(yè)能力，增加人力資本的積累，有助于個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。其次，優(yōu)化勞動(dòng)教育資源可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿ΑＷ詈?，?yōu)化勞動(dòng)教育資源可以推動(dòng)教育的整體發(fā)展，提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

勞動(dòng)教育資源的現(xiàn)狀及問題分析

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)。有些學(xué)者提出“勞創(chuàng)融合”的理念“以勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的獨(dú)立自由”的價(jià)值共識(shí)[7]。也就是說勞動(dòng)教育成為必修課程之后，隨之而來的是勞動(dòng)教育資源逐漸被泛化，從家庭到學(xué)校，在到社會(huì)，資源逐漸擴(kuò)大化。截至2022年12月，我國(guó)共有529324所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)專業(yè)，都有數(shù)個(gè)勞動(dòng)教育基地，加上校企合作，社會(huì)資源介入，上千萬(wàn)企業(yè)、高新區(qū)、紅色教育基地都可以作為勞動(dòng)教育資源，目前有這么幾類勞動(dòng)教育基地：

傳統(tǒng)型基地" 利用農(nóng)村資源與傳統(tǒng)勞動(dòng)相結(jié)合建設(shè)的勞動(dòng)教育基地。其特點(diǎn)就是以農(nóng)為基，自然教育，基地面積大，科技涉及面有限，管理也有待提升。強(qiáng)如具有34000畝之大的天鵝之鄉(xiāng)勞動(dòng)實(shí)踐教育基地（新疆）。其他有河北野趣童年學(xué)農(nóng)基地、上海光明花博邨、寧夏初恩勞動(dòng)教育實(shí)踐基地等。這些基地把農(nóng)事體驗(yàn)、科普展覽、親子民宿、特色餐飲服務(wù)等融合在一起。缺點(diǎn)是基地通常建立在農(nóng)村地區(qū)，利用當(dāng)?shù)刭Y源和傳統(tǒng)勞動(dòng)方式進(jìn)行勞動(dòng)教育。由于管理不夠規(guī)范和專業(yè)，安全保障不足、教育資源浪費(fèi)等。

專業(yè)型基地" 與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)相結(jié)合或園區(qū)結(jié)合的綜合勞動(dòng)教育基地。其特點(diǎn)就是高校開發(fā)的基地，專業(yè)性強(qiáng)。如山西通用航空技能勞動(dòng)教育實(shí)踐基地充分利用本校（山西通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的基地資源、學(xué)科特色和辦學(xué)特點(diǎn)，廣泛開展實(shí)踐教育活動(dòng)，參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)航空理論知識(shí)、體驗(yàn)?zāi)M飛行、制作航模飛機(jī)等。北京市商業(yè)學(xué)校將勞動(dòng)教育課程明確納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。缺點(diǎn)是基地?cái)?shù)量較少，部分學(xué)生難以獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。

高新型基地" 與高新科技結(jié)合的勞動(dòng)基地。特點(diǎn)就是聚焦科技應(yīng)用前沿，技術(shù)和專業(yè)強(qiáng)，地處城市高新區(qū)，如重慶的兩江機(jī)器人展示中心，引入融合AI、VR技術(shù)，搭載人臉識(shí)別、人體感應(yīng)等識(shí)別系統(tǒng)的機(jī)器人，學(xué)生們?cè)谶@里不僅可以了解機(jī)器人發(fā)展史、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的編程知識(shí)、與機(jī)器人互動(dòng)游戲，還可以自己動(dòng)手拼裝“機(jī)器魚”。缺點(diǎn)是由于技術(shù)和專業(yè)性較強(qiáng)，這些基地可能缺乏普及和推廣，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這些基地不夠了解或者無(wú)法獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。

“雙創(chuàng)+”基地" 把科技創(chuàng)新，職業(yè)體驗(yàn)與勞動(dòng)教育相結(jié)合。如渭南師范學(xué)院基于深化勞動(dòng)教育改革、創(chuàng)新勞動(dòng)模式、增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果的考量，憑借硬件優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建了六大實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，包括志愿服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)等。缺點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系。

特色型基地" 以非遺特色或者單一項(xiàng)目建設(shè)起來的基地。特點(diǎn)就是注重歷史遺產(chǎn)保護(hù)，注重歷史重現(xiàn)，面積小，但教育意義大。如福建古龍醬文化園，是福建觀光工廠，醬文化園擁有“大世界基尼斯之最”的傳統(tǒng)醬油曬場(chǎng)，以3D電影的方式展現(xiàn)了從唐代傳承至今的閩南制醬工藝，讓學(xué)生親自動(dòng)手制醬，體驗(yàn)一回逛醬園、制醬油、“打醬油”的樂趣。缺點(diǎn)是面積較小和教育資源有限，教育意義可能不夠充分。

勞動(dòng)教育資源的優(yōu)化路徑

完善勞動(dòng)教育資源管理制度nbsp; 針對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)三類勞動(dòng)教育資源，在家庭勞動(dòng)教育資源的開發(fā)管理中，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)和引導(dǎo)孩子進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該發(fā)揮輔助作用，提供必要的指導(dǎo)和幫助。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該共同協(xié)商制定勞動(dòng)教育計(jì)劃和目標(biāo)，確保勞動(dòng)教育資源的合理開發(fā)和有效利用。在學(xué)校勞動(dòng)教育資源的開發(fā)管理中，可以實(shí)行班主任、輔導(dǎo)員和專業(yè)帶頭人制度。班主任主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)管理，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體實(shí)施和監(jiān)督，專業(yè)帶頭人則提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。在開發(fā)和利用社會(huì)勞動(dòng)教育資源和企業(yè)項(xiàng)目資源時(shí)，應(yīng)該建立以企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人為輔的開發(fā)管理機(jī)制。企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)該全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)劃、組織和實(shí)施，學(xué)術(shù)帶頭人可以提供專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和支持，專業(yè)負(fù)責(zé)人則負(fù)責(zé)相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)和協(xié)助。

尊重人力資本成長(zhǎng)規(guī)律，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量" 人力資本主要強(qiáng)調(diào)的是人的知識(shí)和技能的形成，這種形成是由個(gè)人的投資和努力以及家庭、學(xué)校、社區(qū)、工作場(chǎng)所等環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。因此，在勞動(dòng)教育中，我們應(yīng)該尊重這種規(guī)律，通過以下方式提升質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)踐能力、提供個(gè)性化教育、提供良好的教學(xué)環(huán)境，從而提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

首先是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的素質(zhì)和能力。其次是改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性。再次是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。最后是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。通過制定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題和不足。

充分利用社會(huì)勞動(dòng)資源，實(shí)施勞動(dòng)教育課程的改革和創(chuàng)新" 首先是校企多方聯(lián)動(dòng)，加大課程改革力度，將勞動(dòng)教育納入必修課程。其次是創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性。采用項(xiàng)目式、案例式、探究式等創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次是聯(lián)合企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)力量，共同開發(fā)課程資源。

加強(qiáng)勞動(dòng)教育與其他類型教育的融合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育資源立體開發(fā)使用" 第一是綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)利用。將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠在綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中更好地理解和掌握知識(shí)。第二是跨學(xué)科合作。促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的合作，使勞動(dòng)教育資源得到更充分的利用。第三是引入多樣化資源。將多樣化的資源引入勞動(dòng)教育中。第四是構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。將多元化的評(píng)價(jià)體系與勞動(dòng)教育相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

建立和完善勞動(dòng)教育資源的共享平臺(tái)" 首先是資源整合與優(yōu)化。勞動(dòng)教育資源的共享平臺(tái)建設(shè)需要重視資源的整合與優(yōu)化。這包括確保資源的多樣性、準(zhǔn)確性、實(shí)效性和可操作性。其次是建立標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。再次是廣泛使用前沿性信息技術(shù)。特別是元宇宙數(shù)字孿生、GPT等大模型技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等先進(jìn)技術(shù)，可以極大地提升勞動(dòng)教育資源共享平臺(tái)的功能和效率。為確保勞動(dòng)教育資源的準(zhǔn)確性和實(shí)效性，平臺(tái)應(yīng)建立完善的質(zhì)量保障和監(jiān)管機(jī)制。這包括資源審核制度、用戶評(píng)價(jià)機(jī)制和動(dòng)態(tài)更新機(jī)制等，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問題，確保平臺(tái)資源的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的重要途徑，開發(fā)和優(yōu)化社會(huì)勞動(dòng)教育資源更有效推動(dòng)勞動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，整合資源，創(chuàng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境；注重課程設(shè)置，增加勞動(dòng)教育內(nèi)容；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力等方面是基本的要求，還需要做好科學(xué)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，社會(huì)聯(lián)合行動(dòng)，長(zhǎng)期努力。

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