霉菌孢子的啟示

作為一名初中生物教師，我已在崗位上奮斗了四載有余。記得剛走上講臺(tái)的我，在第一年帶的就是七年級(jí)學(xué)生。

他們由于是第一次接觸生物學(xué)科，也是第一次去實(shí)驗(yàn)室上課，所以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的一些規(guī)矩都不甚了解。在上完第一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課后，我就發(fā)現(xiàn)要用大量時(shí)間去整理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的廢棄物。在這些廢棄物中，除了部分是實(shí)驗(yàn)廢料以外，剩下的都是小零食的包裝袋以及塑料瓶等。顯而易見(jiàn)，這些垃圾的制造者一定是剛剛上過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生們。

看到此情此景，我火冒三丈，心想一定得好好治治他們。所以我直接走到了剛做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的教室，對(duì)他們進(jìn)行了一番“訓(xùn)斥”：“剛剛大家課上得怎么樣啊，很開(kāi)心是吧？我可開(kāi)心不起來(lái)，你們看，這一大包都是你們制造的垃圾！上課時(shí)不能隨意吃東西的規(guī)矩，小學(xué)一年級(jí)就學(xué)過(guò)吧？你們作為七年級(jí)學(xué)生都不懂嗎？還需要老師去提醒、去督促？如果下次你們還是這樣，那你們班以后就不要再去實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)了！”

說(shuō)完這些，我轉(zhuǎn)身回到辦公室，心情久久不能平靜。對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)，我很失望，有點(diǎn)恨鐵不成鋼。但同時(shí)，我對(duì)自己的教育教學(xué)方式也提出了一些疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生發(fā)火是不是最有效的解決問(wèn)題的方式？用訓(xùn)導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，到底能不能收到預(yù)期的教育效果呢？

果然不出所料，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)表現(xiàn)得非常好。但就在我為自己的教育成果沾沾自喜時(shí)，現(xiàn)實(shí)給了我當(dāng)頭一棒。一個(gè)月之后，這陣歪風(fēng)就又開(kāi)始了。

這次，我換了一種教育方式，用講道理的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。怕自己又對(duì)學(xué)生發(fā)怒，我還特意將“息怒”二字寫(xiě)在了手心上，以此來(lái)時(shí)刻警示自己。

“同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，假如有這樣一次機(jī)會(huì)，其他年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)你去做一次小小的報(bào)告。但是當(dāng)你在臺(tái)上講得正起勁的時(shí)候，卻看到臺(tái)下的小伙伴們不僅沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，還在咕咚咕咚地喝飲料，更有甚者，竟然在偷吃零食。如果遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣想？你覺(jué)得你被尊重了嗎？你還有繼續(xù)講下去的心情嗎？”

這次我汲取了上次失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，跟學(xué)生們商量著來(lái)，不暴躁，不批評(píng)，秉持著講道理的態(tài)度，盡可能心平氣和地去引導(dǎo)他們反思。

不承想，他們根本就沒(méi)有上臺(tái)做報(bào)告、講話的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)剛剛假設(shè)的情境不能感同身受。有幾個(gè)學(xué)生甚至在臺(tái)下起哄說(shuō)：“我愿意繼續(xù)講啊，我講我的，他們?cè)摮猿裕摵群?。況且，在他們吃東西、喝飲料的間隙，我也可以停下來(lái)休息休息。”

聽(tīng)到這話，我怒火中燒，但一想到本次談話的初衷，我不得不抑制住心中的怒火。看著學(xué)生們沒(méi)心沒(méi)肺的回答，我只能及時(shí)止損，不再繼續(xù)這個(gè)話題。

后來(lái)，我慢慢積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂有了更好的把握。一次生物實(shí)驗(yàn)課，讓我找到了解決這一問(wèn)題的最好方法。

那節(jié)課的主題是“探究霉菌孢子的萌發(fā)條件”，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論上的霉菌接種知識(shí)后，再進(jìn)行實(shí)物的操作。我一上課就利用設(shè)問(wèn)法引發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道什么是霉菌嗎？你們見(jiàn)過(guò)霉菌嗎？如果見(jiàn)過(guò)，它們一般會(huì)出現(xiàn)在哪里？”學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，如過(guò)期的食品、長(zhǎng)毛的饅頭、剩飯剩菜等。

我繼續(xù)追問(wèn)：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了，霉菌是可以產(chǎn)生孢子的。那么這些霉菌孢子有什么作用呢？”設(shè)置這一問(wèn)題的最初目的，是想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“霉菌是通過(guò)孢子進(jìn)行繁殖的”這一知識(shí)點(diǎn)。但是在幾個(gè)學(xué)生回答之后，有一名學(xué)生突然舉手，然后問(wèn)我：“老師，我在網(wǎng)上看到青霉的孢子可以用來(lái)制藥，幫助患者治療疾病。那么，是所有的霉菌的孢子都對(duì)我們有利嗎？有沒(méi)有對(duì)我們有害的霉菌孢子呢？”

聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我先是一驚，隨后我就意識(shí)到，這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)去幫助學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)室吃東西是有危害的。所以我順勢(shì)回答：“這位同學(xué)的問(wèn)題問(wèn)得非常好，任何事物都是有兩面性的。大家可以看到老師胳膊上的紅點(diǎn)吧？這是因?yàn)槔蠋煂?duì)霉菌孢子過(guò)敏，得了過(guò)敏性皮炎。在我們的生活環(huán)境中含有大量的致敏性霉菌孢子，它們的含量一旦超標(biāo)，有些敏感的人，比如我，就會(huì)出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)?！?/p>

學(xué)生們果然反應(yīng)強(qiáng)烈，紛紛表示關(guān)心：“老師，那您需不需要去醫(yī)院??？用不用吃點(diǎn)藥??？”還有一些學(xué)生提問(wèn)：“老師，霉菌孢子除了會(huì)接觸到皮膚使人發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)之外，還有哪些其他的途徑使人發(fā)病呢？”

聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我想我的機(jī)會(huì)來(lái)了。首先，我回答了學(xué)生剛剛的問(wèn)題：“在日常生活中，我們會(huì)通過(guò)呼吸、進(jìn)食、皮膚接觸等途徑與霉菌孢子產(chǎn)生交集。所以霉菌孢子除了會(huì)使我們的皮膚出現(xiàn)致敏反應(yīng)之外，還可能會(huì)引發(fā)過(guò)敏性鼻炎、真菌過(guò)敏性哮喘、真菌性結(jié)膜炎等過(guò)敏性疾病?！比缓螅医o學(xué)生普及過(guò)敏的一系列反應(yīng)，以及過(guò)敏反應(yīng)給人們帶來(lái)的危害，讓他們意識(shí)到過(guò)敏反應(yīng)的嚴(yán)重性。最后，我再給他們分析在實(shí)驗(yàn)室吃零食、喝飲料的不當(dāng)之處，會(huì)造成哪些后果。

“霉菌孢子的形態(tài)雖然很小，但是在我們周?chē)€是可以看見(jiàn)的，我們可以適當(dāng)?shù)乇苊饨佑|到它們。但是細(xì)菌不同于霉菌，它們的形態(tài)相當(dāng)微小，用肉眼根本看不到，我們只能利用顯微鏡去觀察。細(xì)菌的分布相當(dāng)廣泛，其種類(lèi)也是我們無(wú)法想象的。以我們的實(shí)驗(yàn)室為例，在我們周?chē)痛嬖谥磺Ф喾N細(xì)菌，這些細(xì)菌大部分都是有害的致病菌。如果我們不注意自己的行為，在實(shí)驗(yàn)室里吃東西、喝飲料，細(xì)菌就會(huì)進(jìn)入我們的體內(nèi)。當(dāng)它們繁殖到一定數(shù)量的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致我們生病。同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣做值得嗎？”

學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不值得！”

從那以后，無(wú)論是在教室還是在生物實(shí)驗(yàn)室，我都再也沒(méi)看到學(xué)生吃東西、喝飲料的情況了。并且在日常生活中，學(xué)生們也更加注重個(gè)人衛(wèi)生了。

這節(jié)課讓我明白了，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，合理地利用本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，處理教育教學(xué)中遺留的問(wèn)題，解決學(xué)生自身問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，未嘗不是一種提高生物學(xué)課堂教育教學(xué)效率的新方法。

現(xiàn)在，教師面對(duì)的是一批有個(gè)性的新時(shí)代中學(xué)生，不能還像以前那樣，以領(lǐng)導(dǎo)者的身份和“簡(jiǎn)單粗暴”的方式去教育他們。教師要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方式，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，以便更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人的最終目標(biāo)。

（作者單位：黑龍江省泰來(lái)縣塔子城鎮(zhèn)中心學(xué)校）