好的教育要讓每個(gè)孩子看到希望

那天，我第一次走進(jìn)一（2）班，去上一周一次的活動(dòng)課。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)不久，規(guī)則意識(shí)尚未建立，加上對(duì)我不熟悉，課堂紀(jì)律十分混亂。帶著全班學(xué)生排隊(duì)走向操場(chǎng)時(shí)，我一路都在“打地鼠”——?jiǎng)偣芰诉@個(gè)，又冒出那個(gè)。更要命的是，我還叫不出學(xué)生的名字，他們似乎也因此更加肆無(wú)忌憚：違反紀(jì)律不用怕，反正老師不認(rèn)識(shí)我。

尤其是一個(gè)叫小孔的男生，他根本不按老師的要求做任何事：讓他排隊(duì)，他滿(mǎn)地打滾；讓他做操，他張牙舞爪做鬼臉。課后，我從班主任那了解到，這個(gè)小孔是全年級(jí)大名鼎鼎的“搗蛋鬼”，特別皮、特別犟，不買(mǎi)任何老師的賬，班主任也拿他毫無(wú)辦法。

第二次活動(dòng)課，我拿著兩只竹蜻蜓走進(jìn)了教室。孩子們一看到我進(jìn)來(lái)，手里還有小玩具，馬上都圍過(guò)來(lái)，這個(gè)要摸摸，那個(gè)要看看，講臺(tái)上圍了一圈人。我還沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，突然有人從背后一把抱住我的腰。我扭頭一看，原來(lái)是小孔。他松開(kāi)手，不好意思地看著我，諂笑道：“老師，你拿的是什么呀？”我看出他對(duì)我的討好，說(shuō)：“這是竹蜻蜓，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)最好的兩個(gè)小朋友。想得到就要乖一點(diǎn)哦！”

小孔和其他學(xué)生都趕緊回到座位坐好。我把獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則反復(fù)強(qiáng)調(diào)了幾次：“排隊(duì)、走路要安靜；到了操場(chǎng)要聽(tīng)從老師的指揮，認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)；分組游戲時(shí)要注意安全，不做危險(xiǎn)動(dòng)作；回教室也要排好隊(duì)，然后依次喝水、上廁所。整堂課表現(xiàn)最好的兩個(gè)小朋友將會(huì)得到獎(jiǎng)品?！?/p>

孩子們個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，神情莊重，小孔也不例外，我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他如此端正的坐姿。然而在排隊(duì)時(shí)，小孔慢悠悠地落在隊(duì)伍末端，看上去心事重重。班長(zhǎng)要拉他到我面前，他就和班長(zhǎng)爭(zhēng)吵，說(shuō)“我又沒(méi)犯錯(cuò)誤，干嗎拉我”，弄得班長(zhǎng)無(wú)話(huà)可說(shuō)。

有了獎(jiǎng)品的誘惑，這節(jié)課的紀(jì)律比起上節(jié)課明顯有了好轉(zhuǎn)?；顒?dòng)結(jié)束，我?guī)Ш⒆觽兓亟淌?。小孔喝完水之后，主?dòng)拿起一本課外書(shū)在讀。他看上去很認(rèn)真，一會(huì)兒過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這是什么字？”一會(huì)兒又說(shuō)：“老師，這本書(shū)我看完了，我準(zhǔn)備再看一本?！蔽也皇r(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他這節(jié)課表現(xiàn)不錯(cuò)，他的眼睛有些發(fā)亮。

課堂最后兩分鐘，開(kāi)始頒獎(jiǎng)了。我把獎(jiǎng)品給了兩個(gè)排隊(duì)積極、回教室之后主動(dòng)清理教室垃圾的小朋友。拿到獎(jiǎng)品的小朋友很開(kāi)心，其他人雖然有點(diǎn)失落，但也沒(méi)有異議。我安慰其他小朋友，下次還有機(jī)會(huì)。

下課，我走出教室，小孔追上我：“老師！”我停下腳步，小孔噘著嘴、背著手、低著頭，小聲嘟囔著：“老師，為什么我沒(méi)有得到獎(jiǎng)品？”我看著他，心里有一絲小小的觸動(dòng)，看來(lái)，再頑劣的孩子內(nèi)心深處對(duì)獎(jiǎng)品的渴望都很單純。我摸著他的小腦袋，說(shuō)：“你自己說(shuō)說(shuō)看，為什么？”他低頭不語(yǔ)，不說(shuō)話(huà)也不肯離去。我說(shuō)：“你后半節(jié)課表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，認(rèn)真看書(shū)。但前半節(jié)課排隊(duì)的時(shí)候，你是不是一直落隊(duì)，還和班長(zhǎng)爭(zhēng)吵了？獎(jiǎng)品只能給表現(xiàn)最好的兩個(gè)小朋友?！蔽艺J(rèn)為我的理由足夠充分，可以說(shuō)服小孔，沒(méi)想到小孔并不買(mǎi)賬，他依然噘著嘴：“那如果我永遠(yuǎn)也比不上別人表現(xiàn)好，就永遠(yuǎn)也得不到獎(jiǎng)品了？”

我心里一驚：是?。】此乒降莫?jiǎng)勵(lì)規(guī)則，對(duì)不同的孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)并不公平。如果每節(jié)課只挑表現(xiàn)最好的兩個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，那小孔幾乎永遠(yuǎn)沒(méi)有希望。小孔天性頑皮好動(dòng)，想要他一下子變得安靜乖巧、遵守紀(jì)律，幾乎是不可能的。如果要跟別人比，他可能這一學(xué)期都無(wú)法超越別人，成為表現(xiàn)最好的那兩個(gè)，那他永遠(yuǎn)不可能得到我的獎(jiǎng)品。如果我的獎(jiǎng)勵(lì)措施讓他永遠(yuǎn)看不到希望，這種教育行為對(duì)他是不是無(wú)效的？

看著眼前的小孔，我不禁反思自己的教育方式是否妥當(dāng)，該從什么地方做出改進(jìn)。我安慰他說(shuō)：“這樣，老師答應(yīng)你，只要你下節(jié)課能夠比這節(jié)課有進(jìn)步，老師就送你一個(gè)獎(jiǎng)品，行嗎？你想要什么，蠶寶寶還是竹蜻蜓？”小孔對(duì)我的承諾顯然并不滿(mǎn)意，他依然噘著嘴巴：“可是，我不知道哪天才有你的課?！蔽腋嬖V他每周四下午第三節(jié)是我的課。他仍然不肯走：“可是，我還要再等一個(gè)星期，我不想再等一個(gè)星期啊！”小孔可真夠犟的??！我耐心地勸說(shuō)了好久，小孔才十分不情愿地拖著步子回教室。

回到辦公室，我思緒萬(wàn)千：說(shuō)起教育公平，以前我的理解是對(duì)所有孩子一視同仁，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有人。現(xiàn)在我覺(jué)得，真正的教育公平不應(yīng)該用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。因?yàn)槊總€(gè)孩子的起點(diǎn)不同、個(gè)性不同，他未來(lái)可能達(dá)到的高度也不同。而真正的教育公平，應(yīng)該為不同的孩子制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)特別頑劣的小孔來(lái)說(shuō)，與別人之間的巨大差距讓他看不到希望，在統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)下，他可能會(huì)失去努力的動(dòng)力和信心。而小孔在班級(jí)中的破壞力是不容忽視的，如果能借著這個(gè)機(jī)會(huì)讓他有所收斂、控制自己的行為，不正是實(shí)施教育的最佳方法嗎？我們總說(shuō)，衡量學(xué)生要多一把尺子，確切地說(shuō)，每個(gè)孩子都應(yīng)該有一把“私人定制”的尺子，尤其是像小孔這樣的特殊學(xué)生?！耙蛉硕悺钡某咦硬攀莻€(gè)體發(fā)展所期盼的。

又是一次活動(dòng)課，我?guī)е?jiǎng)品走進(jìn)教室。沒(méi)等我開(kāi)口，孩子們已經(jīng)安靜下來(lái)端坐在座位上，小孔也是。我看向他，他明顯挺了挺身子。我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，給他一個(gè)肯定的眼神。我在全班面前肯定了小孔上節(jié)課的表現(xiàn)，同時(shí)也指出了他的不足，對(duì)他提出了新的期望。

這節(jié)課，小孔的表現(xiàn)都非常好，雖然比起別人還是有些差距，但跟他第一節(jié)課相比，簡(jiǎn)直判若兩人。課堂總結(jié)時(shí)，我再一次肯定了小孔的表現(xiàn)。我以小孔為例，鼓勵(lì)更多的孩子加強(qiáng)自我管理、追求進(jìn)步，成為更優(yōu)秀的自己。小孔終于挑到了他想要的獎(jiǎng)品，他的笑容格外燦爛。

隨著時(shí)間的推移，我漸漸贏得了孩子們的喜愛(ài)和信賴(lài)，活動(dòng)課的紀(jì)律也越來(lái)越好。我欣喜地看到小孔和其他孩子的努力與進(jìn)步。

都說(shuō)教育是育心的工作，不拋棄、不放棄任何一個(gè)孩子，是教育公平；能以更多的慈悲心與包容心去看待那些自主管理能力較差的孩子，更是一種教育公平。班級(jí)中那些行為舉止“特別”的孩子，往往需要教師更多的包容和關(guān)愛(ài)。我想，好的教育要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子看到希望，找到前進(jìn)的方向。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)）