產教融合背景下提升高職院校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力的策略研究

摘要：近年來，國家教育部大力提倡高職院校教學改革，旨在改變高職院校傳統教學方式；高職院校要緊跟時代發(fā)展潮流進行教學改革，采用更加先進的教學技術和方法，響應國家號召，提升教學質量。但是當前我國高職院校教師不注重實踐教學培訓，高職院校學生缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力，對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”了解得不多，對自身的未來職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，不能夠緊跟時代發(fā)展潮流進行自我意識的提升。針對這一情況，文章主要從產教融合背景下提升高職院校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力的角度進行研究，旨在找到提升高職院校學生競爭力的有效途徑，提高高職院校的教學質量。

關鍵詞：產教融合" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)" 高職院校" 競爭力提高

近年來，高職院校學生就業(yè)難問題日益突出，在當前高職院校人才培養(yǎng)體系下，高職院校學生缺乏競爭力，難以形成自身的專業(yè)特色。針對這一情況，我國高職院校結合當前時代背景，在校內積極開辦產業(yè)，努力實現產教融合教學模式，加強對學生的實踐教學，切實提升高職院校學生的競爭力。同時，高職院校也需要通過產教融合教學模式搭建實踐教育平臺，利用這一平臺對學生進行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”技能培訓，切實提升高職院校學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力，既能夠緩解就業(yè)壓力，又有助于促進國家經濟發(fā)展。

高職院校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)現狀

教育理念存在偏差" 當前，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，國內經濟形勢明顯好轉，在這一背景下，社會層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求增加。近年來，國家教育部一直倡導高職院校教學改革，改變傳統的過于注重理論教學的教學方式，采用產教融合教學方式，旨在提高學生的實踐創(chuàng)新能力，促進高職院校學生全面發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)高級職業(yè)技術型人才的搖籃在人才培養(yǎng)方面應該更加側重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是由于高職院校的教育理念存在偏差，在教學過程中過于注重對學生理論知識的培養(yǎng)，導致高職院校學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力欠缺，不能夠適應當前時代大環(huán)境的需求，不能夠為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才，教育理念不合時宜。同時，我國高職院校學生對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的了解不多，一些高職院校學生忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所存在的風險，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不能夠對市場進行充分的調查分析，對未來的職業(yè)規(guī)劃不夠清楚，對當前國內就業(yè)市場缺乏準確的認知，難以在產教融合背景下提升高職院校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力。

專職教育機構缺乏" 高職院校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育往往要涉及多個部門，需要不同部門合力來完成人才培養(yǎng)，教學過程過于繁雜，當前高職院校缺乏專職培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的教育機構。高職院校在教學過程中通常較為分散，各個部門之間缺乏合作，相互之間溝通較少，而且“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目屬于近年新提出的人才培養(yǎng)項目，目前還沒有完整的人才培養(yǎng)方案和教學體系；高職院校受到師資力量和教學資金短缺的影響，未能結合時代發(fā)展潮流，設立專門的教學機構。在當前產教融合大背景下，高職院校在教學過程中不能夠緊跟時代發(fā)展潮流，不能夠將高校教學與產教融合教學結合起來；高職院校在教學過程中通常因為專職教育機構的缺乏而導致教學目標不明確，在人才培養(yǎng)過程中不能夠緊跟時代發(fā)展潮流，難以達到培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才的教學目的。

師資力量較為匱乏" 當前，大部分高職院校教師的教學水平較差，不能夠緊跟時代發(fā)展潮流尋求改革，尤其是對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這種理論與實踐要求較高的課程，教師在教學過程中需要具備一定的將理論教學與實踐教學結合起來的能力，但是，大部分高職院校的教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精力，大部分教師不能夠將理論教學與實踐教學結合起來，這方面的師資力量較為匱乏。當前，受到招聘要求的限制，大部分高職院校教師是由應屆畢業(yè)生直接招聘到高校的，大部分教師沒有經歷過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而且一部分教師的年紀較大，對新時代背景下的產教融合教學模式、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學模式了解得不夠多，大部分教師不具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”素養(yǎng)，過于紙上談兵，學生受到這種教學模式的影響，不能夠將理論知識與實踐活動結合起來，難以從真正意義上提高自身的能力，難以滿足當今時代對于高級職業(yè)技術型人才的需求，難以適應市場變革，難以提高自身的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力。

實踐教育平臺短缺" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于其實踐性強的特點，對實踐教育平臺的要求較高。但是當前我國高職院校受到教學理念和教學經費緊缺的影響，大部分高職院校實踐教育平臺短缺，不能夠為學生提供良好的實踐教學平臺，嚴重影響 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程教學質量，不利于產教融合教學的開展，不能夠提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才。尤其是在當前大背景下，我國政府通過一系列政策扶持為學生提供了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在這一背景下，我國高職院校受到傳統教育思想的束縛，不能夠為學生提供良好的實踐教育平臺。

對高職院校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”

能力培養(yǎng)的意義

有利于提升高職院校教學水平" 高職院校是培養(yǎng)高級職業(yè)技術型人才的搖籃，但是當前大部分高職院校的教學模式脫離辦學要求，不注重對學生職業(yè)技術能力的培養(yǎng)，教學水平落后，不能夠適應時代發(fā)展潮流。針對這一情況，我國高職院校結合當前產教融合進行教學改革，采用更加先進的教育理念進行教學，更加注重對學生職業(yè)技術能力的培養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展潮流，注重對學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)，有利于提升高職院校的教學水平，更加有利于培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

有利于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力" 當前，由于我國高職院校不注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在日常教學過程中不能夠采用產教融合教學方式，不能夠結合時代發(fā)展需求進行教學改革，導致教學質量差。而且受到傳統理念的影響，大部分高職院校的學生不會去深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容，他們在校期間缺乏對未來職業(yè)的規(guī)劃，不清楚人生方向，在校期間難以尋找到正確的目標定位。而且大部分高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在教學目標不清晰、教學理念落后等問題，不能夠緊跟時代大潮流對學生進行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)，導致高職院校教學質量差。針對這一情況，我國高職院校需要結合當前產教融合時代大背景，積極響應國家政策號召對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓，有利于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于提升教學質量。

有利于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系" 當前，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)屬于近年新提出的人才培養(yǎng)路徑，國內大部分高職院校缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方式，不能夠整合教學資源，教學體系不夠完善，缺乏專職教學機構，對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)目標定位不夠清晰；高職院校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，學生缺乏實踐教學平臺，導致教學質量差，難以達到人才培養(yǎng)的目標。針對這一情況，我國高職院校在當前國家大力提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，為學生創(chuàng)建完善的實踐教育平臺，采用先進的教學理念進行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學培養(yǎng)，有利于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，提高教學質量。

有利于培養(yǎng)時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才" 當前，隨著國際化進程的逐漸加快，我國制定了一系列政策鼓勵企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育部也明確規(guī)定要將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)作為高職院校教學的主要方向。但是當前我國高職院校在教學過程中，由于缺乏完善的實踐教學平臺和專職教學機構，再加上教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，導致高職院校的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學質量差。針對這一情況，我國高職院校在產教融合背景下進行教學改革，完善實踐教學平臺，切實提升高職院校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力，更加有利于培養(yǎng)時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

產教融合背景下提升高職院校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力的策略研究

采用更加先進的教育理念進行教學" 由于當前我國高職院校教學理念落后，教師不能夠緊跟時代發(fā)展潮流進行教學，導致高職院校的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程教學質量差。針對這一情況，我國高職院校需要采用更加先進的教育理念進行教學，利用產教融合辦學模式進行教學，提高教學質量。例如，在教學過程中，教師可以利用產教融合教學平臺進行創(chuàng)新，采用更加先進的教育理念，通過現代化技術為學生創(chuàng)造更加先進的教學平臺；同時，教師在教學過程中還可以采用理論與實際相結合的教學方式，既要注重對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理論知識的教學，也要為學生提供良好的實踐教學平臺，促進學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”技能的提升，使學生可以把握時代發(fā)展潮流，切實提升高職院校的教學質量。

設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構" 當前，我國高職院校在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學過程中缺乏專業(yè)的教育機構，大部分高職院校的教學機構較為分散，不能夠很好地整合教學資源，導致 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學質量差，難以在產教融合背景下提升學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力。針對這一情況，我國高職院校結合當前時代發(fā)展要求，通過產教融合教學模式進行教學創(chuàng)新，在教學過程中設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構，通過采用先進的教學理念和教學模式進行創(chuàng)新，切實提升高職院校的教學質量。例如，在教學過程中，高職院?？梢酝ㄟ^整合教學資源，結合時代發(fā)展需求設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構，專門負責提升學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力，緊跟時代發(fā)展潮流進行教學。

加強對高職教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓" 當前，由于我國高職院校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，在日常教學過程中不能夠將理論與實踐結合起來，導致教學質量差，學生缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識。針對這一情況，我國高職院校在當前產教融合大背景下，積極發(fā)展相關產業(yè)，為學生創(chuàng)造良好的實踐教學平臺，同時要加強對教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓，加強教師對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學方式的應用，提高課堂質量。例如，高職院?？梢酝ㄟ^開辦講座的方式對教師進行教學培訓，讓教師深入了解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”內涵，同時可以加強高職院校與相關企業(yè)之間的聯系，讓教師可以準確了解市場需求，提高自身教學水平，從而促進產教融合背景下高職院校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力的提升。

通過產教融合方式創(chuàng)建實踐教育平臺" 由于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學對學生實踐能力要求較高，這就需要高職院校搭建相應的實踐教育平臺，可供學生進行日常實踐教學。但是當前我國高校實踐教育平臺短缺，大部分高校過于注重理論教學，學生不能夠準確理解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的內涵，嚴重影響教學質量。針對這一情況，我國高職院校需要利用產教融合教學模式，在教學過程中通過開辦相關產業(yè)，為學生創(chuàng)建實踐教育平臺，使得學生可以在這一平臺中進行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐練習，切實提高教學質量。例如，我國高職院?？梢栽诋a教融合教學模式下加強與企業(yè)之間的合作，為高職院校學生創(chuàng)造良好的實習平臺，使得學生能夠在教師的帶領下進行教學實踐，在實踐過程中了解當前市場發(fā)展趨勢，及時發(fā)現自身在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”領域所遇到的問題和不足，及時進行改正，切實提高自身的競爭力。

結論

綜上所述，在當前就業(yè)壓力較大的環(huán)境下，我國高職院校學生需要提升自身的競爭力以應對市場變化。但是當前部分高職院校不注重對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致大部分高職院校學生缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力，難以滿足市場需求，嚴重影響高職院校的就業(yè)率。針對這一情況，我國高職院校需要通過利用開辦產業(yè)方式實現產教融合教學模式，加強對高職院校學生實踐應用能力的培養(yǎng)，提升高職院校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力。

基金項目：2023年河北省人力資源和社會保障廳合作課題“產教融合背景下提升高職院校學生‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’競爭力的策略研究”的終期研究成果。