社區(qū)兒童教育探索與實踐

【摘" 要】 社區(qū)是兒童非常重要的教育環(huán)境。開發(fā)并利用好社區(qū)教育資源，建立新的教育體系，成為當(dāng)下兒童教育課程改革的重點。社區(qū)作為一個小型社會，不僅是兒童日常生活活動的重要場所，更是兒童初步了解社會的窗口。社區(qū)的教育環(huán)境對兒童良好品德的形成、知識的積累和初步適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。近些年來，社區(qū)服務(wù)呈現(xiàn)出社會化的發(fā)展趨勢，現(xiàn)階段走進社區(qū)的社會組織規(guī)模日益龐大?；诋?dāng)今時代“五社聯(lián)動”背景，一方面能夠提升社區(qū)服務(wù)的整體質(zhì)量，另一方面能夠助推社會工作實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。社會工作這門學(xué)科具有新興化特點，能夠有效指引父母在開展家庭教育活動時，選擇科學(xué)的溝通以及教育方式，這有助于提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神，促進兒童的認知得到有效發(fā)展；有助于在家庭中營造良好的溝通氛圍，幫助家長和兒童建立良好的親子關(guān)系，改善父母和兒童之間的溝通效果。

【關(guān)鍵詞】 社區(qū)環(huán)境；兒童教育；社會工作；社區(qū)教育

一、社區(qū)兒童教育探索與實踐的研究背景

基于知識經(jīng)濟時代這一發(fā)展背景，知識更新發(fā)展速度加快，信息化水平不斷提升，社會公眾普遍形成了終身學(xué)習(xí)的意識。傳統(tǒng)家庭的教育活動主要依托學(xué)校以及家庭教育，然而基于現(xiàn)階段學(xué)生在成長路上所表現(xiàn)出的多元化需求，單單依靠家庭教育和學(xué)校教育是無法滿足兒童教育的需求。特別是兒童在寒暑假期間，這個時間段是比較長的，父母因為工作繁忙沒有更多的時間去關(guān)注兒童的成長和學(xué)習(xí)，然而由于兒童自身的自我意識不夠健全，自我意志力還不夠堅定，導(dǎo)致兒童容易受到社會上一些不良信息的影響，從而危害兒童自身的成長和發(fā)展，甚至有可能會影響到生命安全，其中產(chǎn)生的嚴重后果是無法想象的。社區(qū)所開展的教育活動由于能夠打破兒童群體之間的年齡、性別、學(xué)習(xí)成績等方面的差異，所以日益得到了人們的關(guān)注。

從根本上講，社區(qū)教育這一概念作為舶來品，其體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展到某種程度時所產(chǎn)生的成果。通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者德威于20世紀初期在研究中率先闡述了“社區(qū)教育”的含義。在21世紀初期，國外的一些發(fā)達國家，比如美國、英國等在實踐活動中開始落實社區(qū)教育，而且各國的社區(qū)教育的發(fā)展模式也存在較大的差異。社區(qū)教育以學(xué)校和家庭教育的缺乏作為活動的切入點，有針對性得為學(xué)生提供相應(yīng)的補償服務(wù)，從而能夠全方面助推學(xué)生的發(fā)展，不斷提高學(xué)習(xí)者的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、社區(qū)兒童教育發(fā)展的研究意義

（一）社區(qū)兒童教育順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢

兒童教育社區(qū)化發(fā)展是當(dāng)下教育改革發(fā)展的重要成果。有很多國家都非常重視利用社區(qū)資源來發(fā)展兒童教育，從而有助于全方位體現(xiàn)社區(qū)教育的內(nèi)在功能，加大對社區(qū)教育資源的挖掘力度。結(jié)合中國現(xiàn)階段兒童教育的實際情況，兒童教育外延到社區(qū)環(huán)境往往作為必然的發(fā)展趨勢，在發(fā)展過程中能夠形成一體化的教育發(fā)展格局。兒童教育社區(qū)化的水平往往會受到我國國情的直接影響。受到國內(nèi)各地經(jīng)濟發(fā)展因素的影響，由于發(fā)展缺乏平衡，完全通過傳統(tǒng)教育無法解決現(xiàn)階段教育活動中的問題所在。由此可見，在社區(qū)活動中有效實施兒童教育活動，加大對社區(qū)資源的利用力度，能為學(xué)習(xí)者提供多元化的服務(wù)，從而滿足家長教育子女的需求。

另外，從現(xiàn)代化的教育觀念來看，必須把兒童教育的空間從幼兒園、學(xué)校中延伸到社區(qū)中去，應(yīng)該建立幼兒園、學(xué)校和社區(qū)一體化的兒童教育。所以說，兒童教育是一項系統(tǒng)工程，通過兒童教育社區(qū)化，充分發(fā)揮教育資源，才能有效促進兒童的全面發(fā)展。

（二）社區(qū)兒童教育為兒童提供服務(wù)

兒童在社區(qū)的各個要素中占據(jù)著重要的作用，兒童的健康成長在很大程度上離不開社區(qū)的影響作用。各級各類的學(xué)校需要加大對社區(qū)資源的利用力度，積極調(diào)動多方力量，有效組織教育活動順利開展。在社區(qū)中，應(yīng)加強利用教育資源，為兒童提供教育服務(wù)。此外社區(qū)文化也是兒童教育的重要資源，社區(qū)中的歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣都可以編入教學(xué)課程，成為有特色的教育內(nèi)容。如果一個社區(qū)的文明發(fā)展程度高，可以對兒童的健康成長產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于兒童的全面發(fā)展。

三、以合肥市T社區(qū)為例的社區(qū)兒童教育發(fā)展研究的現(xiàn)狀分析

（一）社區(qū)機構(gòu)基本情況

T社區(qū)于2018年3月在合肥市廬陽區(qū)民政局注冊成立，目前機構(gòu)全職員工13人、兼職員工3人，其中研究生學(xué)歷3人、專業(yè)社工4人、平均年齡29歲，是一群有朝氣、有情懷且專業(yè)化的年輕人隊伍。機構(gòu)品牌項目“龍王社區(qū)‘在城長’生活館”和“五里拐社區(qū)‘在城長’生活館”被安徽省婦兒工委命名為第一批“省級兒童之家示范點”。其中，兒童參與社區(qū)空間——“在城長”生活館項目，以兒童館為依托扎根社區(qū)服務(wù)兒童及家庭，重點關(guān)注流動兒童、留守兒童和其他困境兒童，同時也服務(wù)城市兒童。從兒童權(quán)利和兒童教育相關(guān)議題著手，通過兒童參與、家庭成長和社區(qū)融合的方式，全面助力兒童健康成長。通過模式總結(jié)和推廣，已在合肥市多個社區(qū)開設(shè)生活館，生活館建立后注重挖掘社區(qū)骨干，培養(yǎng)本社區(qū)的“媽媽”成為館長，招募志愿者服務(wù)兒童，建立理事會，整合多元社會主體參與生活館建設(shè)，激發(fā)了社區(qū)服務(wù)力量。

（二）合肥市T社區(qū)兒童社區(qū)教育問卷調(diào)查設(shè)計

在開展調(diào)查問卷之前，首先要明確調(diào)查的目標和對象。本次的問卷調(diào)查是針對T社區(qū)的兒童教育社區(qū)化服務(wù)情況以及居民對此的意見和看法，在居民的調(diào)查結(jié)果之上總結(jié)兒童教育社區(qū)化的情況以及相關(guān)問題，并且提出解決方案和措施。在問卷調(diào)查設(shè)計階段，確定調(diào)查問卷主題后，針對社區(qū)的兒童和家長開展問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括兩個部分：T社區(qū)兒童的基本情況、T社區(qū)兒童和家長對目前兒童社區(qū)教育服務(wù)的看法和態(tài)度。

四、T社區(qū)兒童社區(qū)教育發(fā)展存在的問題

（一）兒童社區(qū)教育依賴社會服務(wù)組織，社區(qū)自身能力不足

現(xiàn)階段T社區(qū)所組織的社區(qū)教育活動需要依托社會服務(wù)組織，該組織在合作過程中表現(xiàn)出協(xié)作關(guān)系，然而社會服務(wù)專業(yè)機構(gòu)需要承擔(dān)起組織以及教育活動的職責(zé)。因此，必須面對現(xiàn)實，假如在實踐活動中缺乏社會工作組織，社區(qū)能否有條件順利開展社區(qū)教育活動，能否取得長久性的教育成效。在分析這一問題時，尤其需要關(guān)注教育者的來源渠道，社區(qū)內(nèi)部的社會工作者比較缺乏。通過對社區(qū)的實際情況進行分析，T社區(qū)的相關(guān)人員未能夠獨自開展兒童教育活動，其在活動中只是承擔(dān)起協(xié)調(diào)者的職責(zé)。因此，假如社區(qū)缺乏社會工作組織，必然會在很大程度上影響著兒童教育活動的正常進行?；赥社區(qū)層面進行分析，必須做好充分的假設(shè)，假如現(xiàn)階段未能建立完善的兒童社區(qū)教育環(huán)境，如果社區(qū)中缺乏專業(yè)的機構(gòu)，在組織兒童教育活動時往往只是基于形式方面的開展，無法產(chǎn)生良好的教育成效。由此可見，為了保證兒童社區(qū)教育的效果，社區(qū)必須樹立長遠的發(fā)展眼光，和社工機構(gòu)建立長久的合作伙伴關(guān)系，不斷提高社區(qū)的教育能力。

（二）社區(qū)教育資源利用率低

通過對硬件設(shè)施進行分析，T社區(qū)內(nèi)部的學(xué)前教育和小學(xué)，到了放學(xué)時間學(xué)校不能留人。很多寫完作業(yè)的學(xué)生無法進入校園之內(nèi)，他們不能夠高效利用學(xué)校所擁有的各項資源，也不能夠享用內(nèi)部器材。學(xué)生也不能夠使用社區(qū)的電腦，這是由于各個年齡的學(xué)生在享受社區(qū)教育活動時，一、二年級的學(xué)生也不能夠過多接觸電子化的產(chǎn)品，他們?nèi)狈^強的自控能力。對五、六年級的學(xué)生而言，他們對電子化產(chǎn)品表現(xiàn)出一定的需求，然而由于社區(qū)內(nèi)部沒有專業(yè)的教師，而且指導(dǎo)時間也未能夠合理化，社區(qū)全部的兒童都要在相同的教室享受教育活動?，F(xiàn)階段T社區(qū)缺乏完善的硬件設(shè)施，同時未能夠高效利用社區(qū)的所有資源，這在很大程度上導(dǎo)致T社區(qū)的資源浪費尤為嚴重。

五、探索社區(qū)兒童教育發(fā)展研究的對策

（一）社區(qū)應(yīng)加強對兒童社區(qū)教育的投入

以T社區(qū)的實際情況為基礎(chǔ)，社區(qū)需要加大對社區(qū)工作者的培養(yǎng)力度，提高工作人員的專業(yè)能力。為了保證社區(qū)工作者能夠順利組織社區(qū)教育活動，社區(qū)工作人員需要積極主動學(xué)習(xí)社會工作者的專業(yè)經(jīng)驗，私下和專業(yè)人員開展有效的溝通活動，不斷夯實自身的理論根基。此外，盡可能為社區(qū)工作者提供更多的技能培訓(xùn)機會，定期和專業(yè)的社工機構(gòu)開展有效合作，不斷夯實專業(yè)人員的理論知識根基，提升其教育技能，從根本上避免開展形式化的教育活動。必須全面提升社區(qū)的綜合能力，假如在運行過程中脫離了社工機構(gòu)，這也能夠保證社區(qū)能獨立開展兒童教育活動，從而能夠體現(xiàn)社區(qū)的主體作用，有助于助推社區(qū)教育實現(xiàn)長遠發(fā)展。

T社區(qū)需要加大對專業(yè)化教育人才的引進力度，從而保證社區(qū)內(nèi)擁有良好的教育師資力量。在實施過程中，要和合肥的高等院校建立長期的合作關(guān)系，積極引進具有較高綜合素養(yǎng)的青年教師，不斷壯大社區(qū)的教育隊伍，從而為社區(qū)的教育團隊帶來更多的活力。這一平臺也為大學(xué)生提供了更多參與社會實踐活動的機會，一方面能夠夯實大學(xué)生志愿者的理論知識根基，豐富知識儲備，另一方面也有助于大學(xué)生形成正確的價值觀。社區(qū)可以通過組織招募志愿者的方式，提高社區(qū)居民參與社區(qū)建設(shè)活動的積極性，同時也能夠豐富社區(qū)的業(yè)余生活。兒童社區(qū)教育包含多元化的學(xué)習(xí)題材，有助于社區(qū)兒童在特定的時間內(nèi)掌握多元化的職業(yè)種類，有助于兒童接觸較多的領(lǐng)域。

（二）合理有效配置社區(qū)教育資源并優(yōu)化社區(qū)環(huán)境

提高社區(qū)教育資源的利用率，加強社區(qū)環(huán)境創(chuàng)建，有效發(fā)揮社區(qū)環(huán)境等各方面的功能，從而能夠?qū)⑸鐓^(qū)環(huán)境所產(chǎn)生的負面影響降至最低。有助于從根本上體現(xiàn)社區(qū)環(huán)境的積極影響作用，從而能夠全方面提升兒童的綜合素質(zhì)。一方面，逐步完善社區(qū)內(nèi)的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施。為了保障兒童社區(qū)教育取得良好的教學(xué)成效，完善的物質(zhì)生活設(shè)施作為最基本的保障。社區(qū)需要建立健全的機構(gòu)，具體包括書店、輔導(dǎo)中心、居委會等。提供完善的多元化的娛樂設(shè)施，基于兒童的需求提供相應(yīng)的活動場所。另一方面，有效推進精神文明工作順利開展，全方面提升居民的整體素養(yǎng)。社區(qū)要加大對居民的號召力度，調(diào)動居民創(chuàng)建文明環(huán)境的積極性，幫助居民養(yǎng)成良好的言行舉止，在社區(qū)中營造文明的氛圍，形成良好的風(fēng)氣。

（三）加大宣傳力度，調(diào)動社會各界力量

社區(qū)兒童教育的發(fā)展不僅僅需要充分挖掘社區(qū)的教育資源，積極和社會各方面的力量開展有效的交流活動，在社區(qū)中能夠多方面引入多元化的兒童教育資源，從而豐富社區(qū)教育資源。社區(qū)不僅要做好宣傳工作，改變社區(qū)居民的認知，使其能夠重視社區(qū)教育活動。而且社區(qū)需要調(diào)動居民積極開發(fā)各類型的教育資源，提高資源利用率。同時，需要調(diào)動社會各界的力量一起為兒童社區(qū)教育的發(fā)展做出努力。例如邀請兒童教育專家開展講座，為社區(qū)居民提供兒童教育方面的指導(dǎo)意見并解答相關(guān)問題，同時需要和社區(qū)兒童進行互動，了解兒童的需求和心理動態(tài)，增進與兒童之間的情感交流。

六、結(jié)語

我國在社區(qū)兒童教育方面邁出了堅實的一步，“教育社會化，社會化教育”的程度有了進一步的提高，關(guān)于研究社區(qū)兒童教育這一論題，現(xiàn)階段所涉及的問題比較多元。通過對實踐活動進行分析，社區(qū)兒童教育體現(xiàn)了地域性以及多元化特點，在社會這一環(huán)境中需要納入各地的兒童教育，才能夠不斷拓展該論題的研究廣度和深度。在后續(xù)的研究過程中，拉近兒童教育和社會的距離，逐步建立健全的政府統(tǒng)籌管理、社會各方積極參與的教育模式，使社區(qū)兒童教育更好地迎合現(xiàn)代化的趨勢，助推兒童教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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