微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘" 要】 在教育體制深入改革的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式暴露出許多問題和不足，對廣大教育者來說，只有堅持與時俱進的原則，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。具體到中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，由于該課程具有較強的實踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法滿足實際教學(xué)要求。因此，廣大教師必須認(rèn)識到微課的應(yīng)用價值與優(yōu)勢，將其引入實際教學(xué)活動當(dāng)中，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能滿足學(xué)生的個性化需要。文章就“中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)微課運用教學(xué)”這一課題進行研究，具體闡述了微課及其應(yīng)用價值、二者融合存在的問題與不足及相應(yīng)的改善對策，旨在實現(xiàn)中職計算機教學(xué)的高效率、高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 中職；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；微課；教學(xué)策略

新時代背景下，學(xué)生需要具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)操作能力，各個階段的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都得到了前所未有的重視，中職階段的學(xué)生需要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論知識和相應(yīng)的操作技能。中職計算機教師必須明確理論知識與操作技能之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，重視對學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個體差異性，針對當(dāng)前學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求和個人學(xué)習(xí)能力，制訂針對化的學(xué)習(xí)方案。事實上，中職教師當(dāng)前仍然面臨著較多教學(xué)挑戰(zhàn)和困境，由于這一學(xué)科的教學(xué)更加重視實踐活動和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提升，對于一部分基本專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實的年輕教師來說有一定困難，所以整體教學(xué)效率和教學(xué)效果并不樂觀。通過引進微課這種教學(xué)手段，可以有效應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)挑戰(zhàn)。教師要明確微課教學(xué)開展的基本條件和實際教學(xué)策略，將微課引入中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的課堂當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛質(zhì)，提升學(xué)生自主探索和自主思考的能力。

一、微課教學(xué)模式的概述

微課教學(xué)模式是將視頻教學(xué)資源作為基礎(chǔ)和主要教學(xué)形式，以豐富各種教學(xué)素材，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進一步優(yōu)化提升。微課視頻能夠使學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容形成深刻記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)。中職階段的學(xué)生普遍計算機基礎(chǔ)能力不足，而計算機技術(shù)的內(nèi)容和理論知識學(xué)習(xí)難度較高，因此，教師需要在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)充分利用微課對課堂知識進行簡化，通過多種類型的教學(xué)素材吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的困難。微課教學(xué)形式也可以擺脫過往的時空限制，這極大地推動了教學(xué)模式的現(xiàn)代化、創(chuàng)新性發(fā)展。教師進行備課工作時，必須挖掘計算機課程與微課結(jié)合的切入點，對教學(xué)開展的重難點進行詳細(xì)分析研究，收集各種類型的視頻進行整合剪輯，學(xué)生通過在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺觀看大約五分鐘的教學(xué)視頻后，進行后續(xù)的自主研究和探索。這能夠幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)和自我思考能力，在課余時間搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料進行深入理解。課堂時間主要是教師對學(xué)生存在的疑問和困惑進行解答，這可以在一定程度上減少教師的工作壓力，并且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感和成就感。

二、微課與中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的重要性和必要性

（一）提升課堂效率和質(zhì)量

當(dāng)前大多數(shù)教師都已經(jīng)認(rèn)識到提升課堂教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)素材的重要性，明白要積極進行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，尊重且充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用，圍繞學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方案，推進學(xué)生個人自信心和能力的提升?？墒聦嵣?，高效課堂的建設(shè)需要持續(xù)且長期地推進，教師首先要明確學(xué)生的個人興趣點，及時了解學(xué)生對相關(guān)知識點和技能的掌握情況，確保各個教學(xué)階段能夠得到高效推進。過往教學(xué)模式在有限課堂時間的局限下，難以使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其自主性和主體性，大部分學(xué)生難以對基礎(chǔ)理論知識做到全方位的深入掌握。而微課能夠使課堂知識內(nèi)容通過視頻的形式得到整合，學(xué)生也可以更直觀地明確課堂上的重難點，將大部分注意力放在對重難點部分的學(xué)習(xí)上。所以，這種模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠利用自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和多種學(xué)習(xí)途徑攻堅克難，教師只需要對疑難問題進行解答即可，這能夠使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進課堂各個環(huán)節(jié)的順暢進行。

（二）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和精準(zhǔn)化

雖然過往計算機教師在進行課堂教學(xué)時，也會對課本內(nèi)容進行延伸，從而使學(xué)生的知識面得到拓寬。可由于一部分教師沒有對教材的核心內(nèi)容進行深入了解和掌握，所以拓展內(nèi)容的針對性和精準(zhǔn)性存在不足。微課的整體教學(xué)框架是以重難點為核心的，因此延伸拓展的相關(guān)知識內(nèi)容也應(yīng)與課堂教學(xué)整體方向相一致，具備針對性和精準(zhǔn)性的微課內(nèi)容能夠幫助學(xué)生深入掌握相關(guān)知識內(nèi)容。以課本教材中“計算機系統(tǒng)組成”這一部分知識內(nèi)容為例，微課視頻主要是對計算機的硬件和軟件組成結(jié)構(gòu)進行講解，這能夠使學(xué)生明確硬件和軟件的主要構(gòu)成部分，進而再進行詳細(xì)解釋或其他相關(guān)知識的延伸，這不僅能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，也能夠確保拓展知識沒有偏離計算機系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)的核心知識點。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力

微課視頻的時長比較短，如果學(xué)生在課堂上沒有充分掌握知識點，可以下載微課視頻并保存到自己的移動設(shè)備中，在課余時間通過視頻鞏固復(fù)習(xí)新知識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時存在疑問，可通過微課進行自主探索和思考，也可以利用社交平臺與教師和其他同學(xué)進行交流互動。另外，微課平臺的種類和數(shù)量較多，學(xué)生可以根據(jù)個人當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和興趣，選取最適合自己的視頻網(wǎng)站學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識素養(yǎng)和操作水平得到進一步提升。

三、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)模式落后

大多數(shù)中職計算機教師僅圍繞課本教材進行基本理論知識的講授，學(xué)生只能被動地接受知識灌輸，甚至對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭倦心理，注意力難以長時間集中在課堂當(dāng)中。因此，計算機教師需要給學(xué)生打造能夠進行實踐活動的平臺和機會，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用在實際活動中?？墒乾F(xiàn)階段的大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到實踐活動在學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮的關(guān)鍵價值，學(xué)生的思維體系不完善、不健全。另外，教學(xué)模式落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目的性

絕大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力比較薄弱，所以存在強烈的逆反心理，學(xué)習(xí)目的不明確。大多數(shù)學(xué)生只是希望能夠拿到畢業(yè)證書和學(xué)歷，所以不會進行自主學(xué)習(xí)和自主探索。很多學(xué)生覺得自己會進行計算機的相關(guān)操作，所以并不重視對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)和研究，這主要是因為大多數(shù)同學(xué)沒有認(rèn)識到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是具備一定專業(yè)性的。大多數(shù)學(xué)生沒有制訂個人學(xué)習(xí)規(guī)劃，不具備執(zhí)行學(xué)習(xí)規(guī)劃的個人能力。所以計算機教師必須不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的熱情和興趣。

四、微課與中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)結(jié)合的策略

（一）通過微課實現(xiàn)師生間的溝通互動

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容比較單一乏味，學(xué)生可能會出現(xiàn)厭倦心理。過往的教學(xué)模式一般是計算機教師在進行理論知識的傳授后，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。雖然教師也會針對學(xué)生操作的具體情況進行糾正和指導(dǎo)，但也會出現(xiàn)忽略少數(shù)同學(xué)的現(xiàn)象，很難全面關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。這也造成教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，同學(xué)之間也沒有形成協(xié)同合作關(guān)系，久而久之會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。通過在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中引入微課這一教學(xué)手段，可以有效增進師生之間的溝通互動，營造更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。以“寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這一教材內(nèi)容為例，教師在進行SDH技術(shù)的講解時，利用微課視頻使學(xué)生了解其基本知識結(jié)構(gòu)，然后進行小組案例分析活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究該項技術(shù)的優(yōu)勢。教師需要提前設(shè)置一系列問題進行課堂提問，從而與學(xué)生進行有效溝通互動，還可以及時明確學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和掌握狀況。

（二）通過微課使學(xué)生深入理解理論知識

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索過程當(dāng)中往往會出現(xiàn)疑問和困惑，將學(xué)生存在的疑問進行歸納，在微課視頻當(dāng)中開展詳細(xì)講解。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前進行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生記錄預(yù)習(xí)產(chǎn)生的思考和存在的問題，從而教師可以在課堂上針對學(xué)生普遍存在的疑問進行講解。教師也可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)合作模式，增強學(xué)生之間的互動交流。以“局域網(wǎng)搭建”這一教材知識內(nèi)容為例，教師需要通過課堂教學(xué)使學(xué)生明確局域網(wǎng)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，同時深入理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與局域網(wǎng)搭建的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。教師將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，提出問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論和探索。在討論過程當(dāng)中，小組成員可以表達(dá)個人在預(yù)習(xí)過程中存在的疑問，并對普遍問題進行歸納總結(jié)。計算機教師全面了解每個小組當(dāng)前的進度，利用微課的形式詳細(xì)講解。這種更加直觀且動態(tài)化的教學(xué)素材能夠使學(xué)生更容易理解難度較高的知識點，實現(xiàn)課堂的實際化、具體化。

（三）通過微課鍛煉學(xué)生動手操作能力

中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加強調(diào)其實踐價值和應(yīng)用價值，如果學(xué)生缺乏上機實踐操作，就會出現(xiàn)理論知識與實踐運用脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不具備較強的操作能力。因此教師必須充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。以“數(shù)據(jù)通信技術(shù)基礎(chǔ)”這一教材知識內(nèi)容為例，計算機教師可以把相關(guān)技術(shù)以微課視頻的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在進行微課視頻學(xué)習(xí)的同時，可以利用計算機開展實踐操作。學(xué)生在進行實踐操作時若出現(xiàn)問題，只需要將微課視頻進行暫停，便可及時向教師和同學(xué)虛心請教。在進行完整的實踐操作后，再開展后續(xù)的視頻學(xué)習(xí)和實踐操作。學(xué)生進行一系列實踐操作后，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進行考核。因此，微課與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)相結(jié)合可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面深入，在一定程度上提升了學(xué)生的動手操作水平。

（四）通過微課提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

只有培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，才能夠為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠定基本條件。學(xué)生具備基本的自主探索能力，可以更加輕松地應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)和困難，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生個人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。因此，計算機教師應(yīng)將微課與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力得到進一步提升。以中職計算機教材當(dāng)中“Internet接入方法”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在課堂開始之前提前上傳微課視頻，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺利用微課視頻并結(jié)合教材的相關(guān)知識體系進行預(yù)習(xí)。教師在剪輯微課視頻的時候，可以利用學(xué)生喜聞樂見的“線上購物”這一典型案例，在微課結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)獲取問題答案。學(xué)生也可以通過多種渠道進行有關(guān)知識的搜索和整合，盡量通過自主探索克服預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生進行提問，也要鼓勵學(xué)生主動幫助其他同學(xué)解決存在的困惑。教師可以通過小組合作探索的形式，讓同學(xué)之間討論并整理預(yù)習(xí)過程產(chǎn)生的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出最終的問題解決方法。這不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，也可以形成更加完善的思維體系，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過程中引入微課模式，可以在一定程度上縮短教學(xué)時間，使教學(xué)內(nèi)容更具精準(zhǔn)性，不斷提升學(xué)生的實踐能力和自主能力。所以，廣大教師必須認(rèn)識到微課的應(yīng)用價值與優(yōu)勢，掌握其應(yīng)用方法，將其滲透到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，爭取在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，從而獲得巨大的教學(xué)效益，進一步推動中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體制的深入改革。

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