“兒童知合力”視域下的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)的開展策略

【摘" 要】 科學(xué)教育要求學(xué)生擁有一定的知識(shí)整合能力，要在理論和實(shí)踐之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓學(xué)生在更好地理解知識(shí)整合的重要性的同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)整合能力。所以在開展日?？茖W(xué)教育時(shí)，教師一定要增加對(duì)知識(shí)整合教育工作的重視程度，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，深刻地理解和運(yùn)用知識(shí)整合。從“兒童知合力”這一視域出發(fā)，針對(duì)科學(xué)教育中現(xiàn)存的相關(guān)問題，教師要進(jìn)行有效的分析和研究，科學(xué)探尋農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)的開展策略，為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 兒童知合力；農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)社團(tuán)

對(duì)小學(xué)生而言，知識(shí)整合能力就是能做到跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，將不同學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行全面消化吸收，從而能真正做到對(duì)所有知識(shí)的高效實(shí)踐與運(yùn)用。文章將從農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育入手，以科學(xué)社團(tuán)的開展工作為切入點(diǎn)，分析和研究“兒童知合力”視域科學(xué)社團(tuán)開展的科學(xué)策略，讓教師以更加專業(yè)創(chuàng)新的方式開展小學(xué)科學(xué)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，讓學(xué)生提升多種學(xué)習(xí)能力，獲得更加優(yōu)質(zhì)、全面的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育開展現(xiàn)狀

陶行知先生在《戰(zhàn)時(shí)的功課》中指出：厲行小學(xué)之科學(xué)教育，造就科學(xué)的兒童以建設(shè)二十年后之科學(xué)的中國(guó)，使中國(guó)永遠(yuǎn)立于不敗之地?？茖W(xué)教育作為一門綜合性課程，是學(xué)生在義務(wù)教育初級(jí)階段必須學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。但就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育開展的情況來看，科學(xué)教育相關(guān)課程并沒有在農(nóng)村小學(xué)全面開展，學(xué)校及教師也沒有對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視。很多農(nóng)村小學(xué)雖然都設(shè)立了相應(yīng)的科學(xué)教育課程，但對(duì)具體內(nèi)容并沒有做出規(guī)定，也沒有根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，更有甚者，科學(xué)課程經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等主要課程所代替。學(xué)校和教師不重視，學(xué)生更不會(huì)重視，久而久之就導(dǎo)致一些農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育變得薄弱。其次，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的師資力量稍顯薄弱，大部分科學(xué)老師不是專職教師，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法，缺少相應(yīng)的專業(yè)文化知識(shí)，日常工作中又缺乏相應(yīng)的磨課、練課過程，所以在專業(yè)技能和自身素養(yǎng)方面都有一定的缺失。此外，部分科學(xué)教師還存在一定的不穩(wěn)定因素，他們沒有長(zhǎng)期在農(nóng)村執(zhí)教的打算，更多的是將農(nóng)村小學(xué)作為跳板，所以也有科學(xué)教師流動(dòng)性特別大的問題?？茖W(xué)教育師資力量薄弱很大程度上削弱了課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生難以受到系統(tǒng)的教學(xué)，不足以培養(yǎng)其綜合能力。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在當(dāng)下也是缺乏的，學(xué)校和家長(zhǎng)更加注重升學(xué)率的提高，忽略了學(xué)生成長(zhǎng)的真正需要，科學(xué)教育的價(jià)值也因此被逐漸忽略，更不用說教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。客觀的評(píng)價(jià)讓教師、家長(zhǎng)及學(xué)生看到小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值，從而正視小學(xué)科學(xué)教育的作用。合理的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能給予教師正面積極的反饋，在幫助他們做好課程設(shè)計(jì)和安排的同時(shí)給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)、更高效的科學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的知合力。最后，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)開展的相應(yīng)活動(dòng)偏于單一，很難做到多樣化地呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生喪失了科學(xué)探索的興趣和熱情，最終導(dǎo)致科學(xué)教育的發(fā)展受阻。

二、科學(xué)開展小學(xué)社團(tuán)教學(xué)的有效策略

很多時(shí)候，教師需要以一個(gè)專業(yè)正確的態(tài)度、科學(xué)合理的方式以及合適的設(shè)備器材開展日常的科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，用豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，讓學(xué)生能更加踴躍地參與科學(xué)社團(tuán)，從而在科學(xué)開展社團(tuán)活動(dòng)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及知識(shí)整合能力等。接下來以如何有效開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)教學(xué)為基點(diǎn)，探究其在培養(yǎng)“兒童知合力”方面的科學(xué)策略，從而在根本上提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量。

（一）制作校本課程，提高科學(xué)教育重視度

科學(xué)社團(tuán)的開展是需要專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)支持的，而教學(xué)效果一部分則由內(nèi)容是否恰當(dāng)、科學(xué)決定。學(xué)校及教師對(duì)科學(xué)社團(tuán)開展的重視程度能從校本課程的安排中看出，當(dāng)校本課程能夠在充分尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，全面考慮科學(xué)社團(tuán)的開展場(chǎng)地、開展條件以及面向群體的不同時(shí)，其可使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)順利且系統(tǒng)地開展下去。由此可見，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況制作相應(yīng)的校本課程是有效開展科學(xué)社團(tuán)的第一步，只有學(xué)校和教師有了足夠的重視度，科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)才能正常有序地開展下去。也正是因?yàn)橛辛讼到y(tǒng)的校本課程，學(xué)生能在校本課程循序漸進(jìn)的帶動(dòng)下進(jìn)行連貫、專業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)，他們的科學(xué)思維也會(huì)在專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)下逐步得到培養(yǎng)，慢慢對(duì)這些科學(xué)課程產(chǎn)生自己的理解，初步形成“兒童知合力”。

以蘇教版科學(xué)教育為例，很多農(nóng)村小學(xué)不夠重視這門學(xué)科，也沒有針對(duì)這門學(xué)科開展相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)。要提升學(xué)校、教師及學(xué)生的重視程度，學(xué)校和教師就需要根據(jù)科學(xué)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的校本課程，以此來提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，可以在校本課程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將科學(xué)現(xiàn)象和重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，讓學(xué)生有更多實(shí)驗(yàn)自主性，并能儲(chǔ)備更多的科學(xué)知識(shí)。當(dāng)校本課程更符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，更能幫學(xué)生打開科學(xué)視野時(shí)，其作用才能得到發(fā)揮，幫助學(xué)生培養(yǎng)其知識(shí)整合能力的同時(shí)獲得更強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)而更加重視小學(xué)科學(xué)教育。

重視程度是由學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)知程度決定的，校本課程的制作能讓家長(zhǎng)看到學(xué)校及教師對(duì)科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的重視程度，受其影響多方會(huì)更加重視農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)教育。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有據(jù)可依，教師也能更加重視社團(tuán)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)效果。在校本課程的帶動(dòng)下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃厚，學(xué)生對(duì)科學(xué)會(huì)有更強(qiáng)的興趣和求知欲，也會(huì)更愿意參與體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。具有開放性的校本課程能讓學(xué)生有更多的探究空間，他們的學(xué)習(xí)自主性能得到培養(yǎng)，知識(shí)整合能力也將隨之提升。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升科學(xué)教師專業(yè)度

在開展科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的過程中，還需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升農(nóng)村教師的專業(yè)度。良好的師資是保證科學(xué)社團(tuán)正常開展的基礎(chǔ)，學(xué)校需要定期為科學(xué)教師安排相應(yīng)的培訓(xùn)課程，讓科學(xué)教師也有足夠的提升機(jī)會(huì)和空間?？茖W(xué)學(xué)科也是處于不斷變化的狀態(tài)中，定期為教師安排相應(yīng)的培訓(xùn)課程能讓他們始終保持與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)。長(zhǎng)期接受專業(yè)培訓(xùn)的教師能始終保持創(chuàng)新化的教學(xué)態(tài)度，能在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)為學(xué)生安排豐富的科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生受到更多姿多彩的科學(xué)教育。此外，學(xué)校還可以為教師安排座談會(huì)，讓每位科學(xué)教師在座談會(huì)上積極地交流自己的教學(xué)方法和心得，讓彼此的思想得到碰撞，收獲更多的教學(xué)方法，這對(duì)教師來說也是一種變相的培訓(xùn)，在這些行為的推動(dòng)下教師的專業(yè)性會(huì)越來越高。教師專業(yè)度則能為培養(yǎng)“兒童知合力”提供更強(qiáng)的保障，專業(yè)能力強(qiáng)的科學(xué)教師能從更專業(yè)的角度、更創(chuàng)新的態(tài)度進(jìn)行“兒童知合力”的培養(yǎng)。

教師的專業(yè)性決定了科學(xué)社團(tuán)的專業(yè)性，當(dāng)農(nóng)村學(xué)校能特別重視師資培訓(xùn)時(shí)，教師的專業(yè)技能及教學(xué)方法能得到逐步增強(qiáng)，科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)也能以更加高效的方式進(jìn)行?？茖W(xué)不是單一的學(xué)科，它是多學(xué)科的交叉融合，專業(yè)的科學(xué)教師能更科學(xué)地展示相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在專業(yè)教師的引導(dǎo)下也能更加透徹地理解和掌握這些知識(shí)，并能靈活應(yīng)用這些知識(shí)。在專業(yè)科學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的知識(shí)整合能力會(huì)一點(diǎn)一滴地得到增強(qiáng)，他們會(huì)慢慢形成自己的科學(xué)認(rèn)知。

（三）制訂評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)反饋度

要想讓農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)得到有效開展，還需要根據(jù)科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來增強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的反饋度。公開透明的活動(dòng)反饋能有效反映科學(xué)活動(dòng)的開展情況，幫助教師做出調(diào)整，以更科學(xué)地開展相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能讓學(xué)校、教師及學(xué)生等多個(gè)群體看到社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和不足，教師可以根據(jù)這些反饋對(duì)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和改善。就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的開展情況來看，好的評(píng)價(jià)機(jī)制能積極地促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的開展，能讓教師更關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)的進(jìn)行過程，關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過程中的各種表現(xiàn)，做好活動(dòng)記錄的同時(shí)保質(zhì)保量地開展科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)出的相關(guān)能力也能被評(píng)價(jià)機(jī)制反饋出來，其思維、能力等方面的素養(yǎng)能被科學(xué)定位，所以在一定程度上也能反映出社團(tuán)活動(dòng)對(duì)“兒童知合力”的培養(yǎng)程度，學(xué)校和教師在開展科學(xué)社團(tuán)的過程中必須要重視評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)制訂，以良好的機(jī)制促進(jìn)科學(xué)社團(tuán)的開展。

在制訂科學(xué)社團(tuán)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，學(xué)校和教師要將活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)效果、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等內(nèi)容容納在內(nèi)，要讓評(píng)價(jià)機(jī)制考核教師開展科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的有效性，同時(shí)增加師生之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入更加科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境。陶行知先生在教學(xué)評(píng)價(jià)方面提出了“教學(xué)做合一”的理論，這一理論能很好地指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的制訂。教師在開展科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的“做”法，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生在“做”中不斷提升自身，培養(yǎng)其知識(shí)整合能力。

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是農(nóng)村學(xué)校重視科學(xué)社團(tuán)開展的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)及成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。科學(xué)評(píng)價(jià)能給學(xué)生帶來更強(qiáng)的關(guān)注感，他們可以通過評(píng)價(jià)知道自己當(dāng)前的科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和借鑒別人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，保證良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村科學(xué)社團(tuán)的有效開展。對(duì)學(xué)生而言，科學(xué)評(píng)價(jià)帶來的成就感有著很強(qiáng)的激勵(lì)作用，他們會(huì)因此進(jìn)入更加有效的科學(xué)社團(tuán)學(xué)習(xí)中。

（四）開展多彩活動(dòng)，增加科學(xué)活動(dòng)參與度

要想使科學(xué)社團(tuán)的開展更有效、更多樣，同樣也需要豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的形式，需使活動(dòng)更加機(jī)動(dòng)靈活、多種多樣。在進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，要注意將“點(diǎn)”和“面”結(jié)合，嘗試著將群體性活動(dòng)和個(gè)別性活動(dòng)結(jié)合起來。農(nóng)村科學(xué)社團(tuán)的開展形式要想豐富多彩，教師可以從活動(dòng)的多樣性入手，在保證科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象專業(yè)呈現(xiàn)的同時(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)形式，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行農(nóng)村科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，不同形式的科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)能給他們帶來不同的學(xué)習(xí)感受，這些感受會(huì)引導(dǎo)他們更加投入地參與科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，從而全身心地進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，提高科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的效率，更加高效地達(dá)成相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。

教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用社團(tuán)活動(dòng)形式，將社團(tuán)活動(dòng)教室改造成趣味實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生配備一定的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。還可以在社團(tuán)活動(dòng)中開展制作課程，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的創(chuàng)意制作，并將他們的作品以展出的形式公開出來，以此來激發(fā)他們參與科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的熱情?；蚴窃谏鐖F(tuán)活動(dòng)教室設(shè)置科學(xué)探究角，以每周一次的實(shí)驗(yàn)、分析及交流為過程對(duì)探究角進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生在一定周期內(nèi)進(jìn)行有效的科學(xué)探索。

陶行知先生在自己的教育理論中強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，在開展科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要以實(shí)踐為中心，要注重將理論和實(shí)踐相結(jié)合。開展多樣化的科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)能給學(xué)生提供更寬廣的實(shí)踐空間，學(xué)生能因此獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷的社會(huì)實(shí)踐能引導(dǎo)學(xué)生更積極地探究科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理本身，讓學(xué)生保持高度的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。不同的活動(dòng)形式具有不同的實(shí)踐渠道，其能充分挖掘?qū)W科課程教材中的科技含量，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索，并用已經(jīng)掌握的科學(xué)方法來嘗試解決一些科學(xué)性問題，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語

總之，在“兒童知合力”視域下使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)社團(tuán)有序開展，需要對(duì)科學(xué)教育進(jìn)行全方位的調(diào)整和改善，要在不斷提高科學(xué)社團(tuán)開展質(zhì)量的基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的思維，橫向開發(fā)科學(xué)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生將社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)起來，培養(yǎng)其知識(shí)整合能力，幫助他們構(gòu)建起屬于自己的科學(xué)知識(shí)體系。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的開展才有現(xiàn)實(shí)教育意義，才能培養(yǎng)出更加全面健康的小學(xué)生。

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