中職單片機(jī)課程教學(xué)與單片機(jī)技能競(jìng)賽融通的研究與實(shí)踐

【摘" 要】 在中職學(xué)校教育中，單片機(jī)課程教學(xué)與技能競(jìng)賽融通是一種比較有效的教學(xué)方式，中職院校單片機(jī)課程教學(xué)與技能競(jìng)賽融通是一項(xiàng)全新的教學(xué)改革，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面都具有十分重要的作用。但從目前來(lái)看，在單片機(jī)課程教學(xué)與技能競(jìng)賽融通中還存在著一些問(wèn)題。基于此，文章闡述了中職單片機(jī)課程教學(xué)與單片機(jī)技能競(jìng)賽融通的意義，分析了中職單片機(jī)課程教學(xué)與單片機(jī)技能競(jìng)賽融通中存在的問(wèn)題，并提出了中職單片機(jī)課程教學(xué)與單片機(jī)技能競(jìng)賽融通的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】 中職院校；單片機(jī)課程教學(xué)；技能競(jìng)賽；課賽融通

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練是提高其實(shí)踐能力的關(guān)鍵。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練時(shí)，教師通常采用理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以將學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能以實(shí)踐的形式展示出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能。在單片機(jī)課程教學(xué)中，教師要與單片機(jī)技能競(jìng)賽相結(jié)合，通過(guò)將二者相結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

一、中職單片機(jī)課程教學(xué)與單片機(jī)技能競(jìng)賽融通的意義

（一）提升實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前中職教育的背景下，單片機(jī)課程的教學(xué)方法和競(jìng)賽方式的融通尤為重要。中職單片機(jī)課程傳統(tǒng)上更偏重于理論知識(shí)的教授與基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)完這些知識(shí)后，雖然掌握了基礎(chǔ)的單片機(jī)原理與應(yīng)用，但在具體的實(shí)際操作和創(chuàng)新應(yīng)用上往往存在難以跨越的鴻溝。此時(shí)，引入單片機(jī)技能競(jìng)賽的元素，便成為彌合這一鴻溝的有效方式。技能競(jìng)賽，尤其是單片機(jī)技能競(jìng)賽，注重實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。參賽者不僅要完成既定任務(wù)，還要在實(shí)際操作中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度應(yīng)用。當(dāng)這一競(jìng)賽元素與中職單片機(jī)課程教學(xué)相融合時(shí)，能夠極大地推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技能。而在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是機(jī)械地完成任務(wù)，更要在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，探索更多可能的解決方案，對(duì)于培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神都有著不可估量的價(jià)值。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)與競(jìng)賽融通的模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力與創(chuàng)新精神。這種模式對(duì)于教師而言也是一種教學(xué)方法的更新與拓展，能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際操作能力，使教學(xué)更具針對(duì)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作與交流的學(xué)習(xí)環(huán)境

在中職單片機(jī)教育領(lǐng)域，課程教學(xué)與技能競(jìng)賽的有機(jī)融通逐漸受到教育者和學(xué)者的關(guān)注。尤其是在團(tuán)隊(duì)合作與交流學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上，該融通模式顯露出其深遠(yuǎn)的教育意義。傳統(tǒng)的中職單片機(jī)課程教學(xué)方式往往強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，但隨著科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的變化，單片機(jī)應(yīng)用的實(shí)際場(chǎng)景多涉及跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作。在這樣的背景下，單片機(jī)技能競(jìng)賽往往是團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，要求參賽者之間深度合作、緊密配合，共同面對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題。這種合作與交流的競(jìng)賽環(huán)境，一方面能夠更好地模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段便可體驗(yàn)到真實(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍；另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力及跨專業(yè)交流的能力。當(dāng)這種競(jìng)賽形式融入中職單片機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生在課堂上不再是單打獨(dú)斗，而是學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。團(tuán)隊(duì)中的知識(shí)與技能交流，往往能夠產(chǎn)生知識(shí)碰撞和互補(bǔ)，使學(xué)生能從中受益，獲得更全面的知識(shí)體系。因此，中職單片機(jī)課程教學(xué)與單片機(jī)技能競(jìng)賽的融通，無(wú)疑是對(duì)中職教育模式的一次深度革新，為學(xué)生提供了一個(gè)更為真實(shí)、更具挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)合作與交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中職單片機(jī)課程教學(xué)與單片機(jī)技能競(jìng)賽融通中存在的問(wèn)題

（一）資源與設(shè)備不匹配

在當(dāng)前科技迅速發(fā)展的背景下，單片機(jī)技術(shù)也經(jīng)歷了飛速的更新和進(jìn)步。這種進(jìn)步使得技能競(jìng)賽中所采用的設(shè)備和技術(shù)常常位于行業(yè)的前沿，以滿足競(jìng)賽的高標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)參賽者的高要求。然而，這種技術(shù)更新速度很可能超出了中職教育實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)資源的更新步伐。其一，很多中職學(xué)校由于資金、政策或其他因素的限制，其教學(xué)資源更新的速度和規(guī)模都不能與技能競(jìng)賽的需求同步。其二，技術(shù)環(huán)境的差異為學(xué)生的競(jìng)賽準(zhǔn)備帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)新的技術(shù)環(huán)境，學(xué)生需要更多的時(shí)間和努力來(lái)熟悉和掌握，這意味著他們?cè)诟?jìng)賽前的準(zhǔn)備期將更為緊迫和繁重，而時(shí)間上的壓縮又可能導(dǎo)致他們?cè)谀承┘夹g(shù)點(diǎn)上的理解和掌握并不到位。其三，資源和設(shè)備的不匹配對(duì)學(xué)生的自信和積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。一方面，他們可能意識(shí)到自己長(zhǎng)時(shí)間使用的設(shè)備與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，進(jìn)而對(duì)自己的實(shí)際能力產(chǎn)生懷疑。另一方面，面對(duì)這種差距，學(xué)生可能覺(jué)得無(wú)論付出多大努力也難以達(dá)到競(jìng)賽的要求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱和競(jìng)賽自信心的衰退。其四，這種資源與設(shè)備的不匹配也給教育者帶來(lái)了教學(xué)挑戰(zhàn)，促使他們不得不在有限的資源下，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接近真實(shí)競(jìng)賽環(huán)境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，同時(shí)還需要不斷尋找和整合外部資源，以彌補(bǔ)學(xué)?，F(xiàn)有資源的不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽要求脫節(jié)

隨著科技的快速發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)展與深化，而單片機(jī)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作技能和理論知識(shí)的一個(gè)重要平臺(tái)，其要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在適時(shí)地做出調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)的最新發(fā)展和需求。然而，在一些中職學(xué)校中，單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容往往還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和框架上，與當(dāng)下技能競(jìng)賽的要求存在明顯的脫節(jié)。一是現(xiàn)代單片機(jī)技術(shù)涉及的領(lǐng)域正在日益擴(kuò)大，從物聯(lián)網(wǎng)到人工智能等高端應(yīng)用，其涉及的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)領(lǐng)域不斷拓寬。但在很多中職教學(xué)大綱中，依然以傳統(tǒng)的單片機(jī)編程和基礎(chǔ)應(yīng)用為主，較少觸及新興領(lǐng)域。二是競(jìng)賽不僅僅是對(duì)技術(shù)應(yīng)用的檢驗(yàn)，還涉及策略、時(shí)間管理、應(yīng)急處理等綜合素質(zhì)的考查。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些“軟性”能力的培養(yǎng)往往被忽略。三是由于中職教育的特點(diǎn)和目標(biāo)，課程設(shè)置往往注重基礎(chǔ)和實(shí)用性。然而，隨著技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)技能競(jìng)賽中的內(nèi)容也更加復(fù)雜和前沿，這就要求參賽者不僅要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。而當(dāng)前的教學(xué)模式和內(nèi)容可能并未很好地培養(yǎng)學(xué)生以上能力。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)分配不均衡

在融合課程教學(xué)與技能競(jìng)賽的過(guò)程中，由于各種資源和機(jī)會(huì)的有限性，可能出現(xiàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)的不均衡分配。首先，不同學(xué)生之間的實(shí)踐機(jī)會(huì)存在顯著差異。這種差異有時(shí)源于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好或者是課外時(shí)間的安排。部分學(xué)生對(duì)單片機(jī)技術(shù)有著濃厚的興趣，往往能夠得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而在技能上得到快速提升。而其他學(xué)生可能由于多種原因得不到充分的實(shí)踐，這使他們?cè)诩夹g(shù)運(yùn)用上處于劣勢(shì)，進(jìn)而影響他們?cè)诩寄芨?jìng)賽中的整體表現(xiàn)。其次，學(xué)校間實(shí)踐機(jī)會(huì)的分布也呈現(xiàn)出明顯的不均衡性。一些資源豐富、具有強(qiáng)大學(xué)術(shù)背景的學(xué)校為學(xué)生提供了寬廣的實(shí)踐平臺(tái)。而相對(duì)條件較為一般的學(xué)校，盡管他們非常努力，但在實(shí)踐資源上仍然存在一定的短板。這樣的差異使得學(xué)生在技能競(jìng)賽時(shí)往往面臨不同的起點(diǎn)，可能導(dǎo)致部分學(xué)生失去信心，對(duì)單片機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。最后，實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)于中職教育而言具有不可替代的地位，因?yàn)槠潢P(guān)乎學(xué)生的技能培養(yǎng)和深層次的理解。

三、中職單片機(jī)課程教學(xué)與單片機(jī)技能競(jìng)賽融通的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化資源配置與技術(shù)更新

當(dāng)前，單片機(jī)技術(shù)的更新速度日益加快，導(dǎo)致學(xué)校所擁有的資源和技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)可能變得相對(duì)落后。為此，中職學(xué)校需定期評(píng)估教學(xué)資源的現(xiàn)狀和需求，確保所用設(shè)備和技術(shù)與行業(yè)和競(jìng)賽的要求相匹配。首先，與產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)建立合作不僅注重設(shè)備共享和技術(shù)轉(zhuǎn)移，還可以邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校授課，或組織學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，使其直接對(duì)接實(shí)際工作需求，從而明確課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方向。其次，在利用政府補(bǔ)貼和項(xiàng)目資金時(shí)，學(xué)校應(yīng)做好明確的預(yù)算計(jì)劃和資金使用策略，以確保每一筆資金都能真正用于教學(xué)資源的更新和優(yōu)化。再次，云計(jì)算和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室的引入除了為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，更重要的是建立一套完整的在線實(shí)驗(yàn)體系。最后，除了外部合作，學(xué)校內(nèi)部的資源配置也需進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)?？梢钥紤]建立資源共享平臺(tái)，讓不同學(xué)院和專業(yè)之間的設(shè)備和技術(shù)資源得到更合理的利用。

（二）構(gòu)建與競(jìng)賽同步的教學(xué)框架

在深化中職單片機(jī)課程教學(xué)與技能競(jìng)賽的融合過(guò)程中，構(gòu)建與競(jìng)賽同步的教學(xué)框架逐漸凸顯其重要性。為貫徹此目的，首先，教師要樹(shù)立一個(gè)競(jìng)賽導(dǎo)向的教學(xué)觀點(diǎn)，使之成為制訂教學(xué)大綱、課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心思想。這意味著教學(xué)內(nèi)容不僅要與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)高度一致，還要能預(yù)測(cè)未來(lái)競(jìng)賽的發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法等都應(yīng)進(jìn)行深度優(yōu)化。特別針對(duì)那些與競(jìng)賽直接相關(guān)的技能和知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)增設(shè)專題課程或研討會(huì)，從多角度、多層次進(jìn)行剖析和訓(xùn)練。其次，在教學(xué)過(guò)程中要大量引入真實(shí)或模擬的競(jìng)賽案例，將學(xué)生置于與競(jìng)賽相似的實(shí)踐環(huán)境中，從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)?？梢越⑴c真實(shí)競(jìng)賽環(huán)境相仿的實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到競(jìng)賽中使用的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)。再次，為保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)與競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)界、研究機(jī)構(gòu)等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成互動(dòng)、共贏的生態(tài)圈。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制也是教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。應(yīng)建立與競(jìng)賽相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，既考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又重視其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）拓展多元化的實(shí)踐平臺(tái)

多元化的實(shí)踐平臺(tái)能夠提供多種形式、多個(gè)層次、多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。在中職單片機(jī)課程教學(xué)與技能競(jìng)賽融通的過(guò)程中，首先，需要加強(qiáng)與各類企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織的合作，形成學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)三位一體的實(shí)踐體系。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。最后，為了確保實(shí)踐活動(dòng)的有效性和質(zhì)量，還需要建立完善的管理和指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)部門，負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)的組織、管理和評(píng)估；鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)，利用其專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才，而單片機(jī)課程是中職學(xué)校電子類專業(yè)的核心課程之一，也是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程之一。在進(jìn)行單片機(jī)課程教學(xué)時(shí)，教師要注重理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的融合，通過(guò)將單片機(jī)技能競(jìng)賽與教學(xué)內(nèi)容相融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生能夠在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，通過(guò)將單片機(jī)技能競(jìng)賽與教學(xué)內(nèi)容相融合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其今后在就業(yè)過(guò)程中提供有力支持。

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