小學(xué)語文數(shù)字化教學(xué)實踐研究

【摘" 要】 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的小學(xué)語文教育越來越受到重視。小學(xué)語文教學(xué)開展數(shù)字化教學(xué)實踐，有利于教師將各種語文資源整合起來，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍恼玛U述了小學(xué)語文教學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，詳細(xì)論述了數(shù)字化給語文教學(xué)帶來的深刻變化，并進(jìn)行了總結(jié)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；數(shù)字化教學(xué)；語言資源

一、選題背景

黨的二十大報告指出，“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計”，首次將“教育數(shù)字化”寫進(jìn)報告并對“推進(jìn)教育數(shù)字化”做出部署。教育數(shù)字化為進(jìn)一步深化課程改革提供了重要動力。

2023年2月13日至14日，世界數(shù)字教育大會在北京召開，以“數(shù)字變革與教育未來”為主題，圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、教育數(shù)字治理等進(jìn)行深入交流討論，發(fā)起成立世界數(shù)字教育聯(lián)盟倡議和發(fā)布世界數(shù)字教育發(fā)展合作倡議等，獲得國際社會的關(guān)注。

2023年6月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》提出，推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升。充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，推動數(shù)字化在拓展教學(xué)時空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評價等方面廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)更好地適應(yīng)知識創(chuàng)新、素養(yǎng)形成發(fā)展等新要求，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

最新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐性要求。重慶市人民小學(xué)以打造“智慧校園”為背景，探索研究小學(xué)語文數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型，最終選擇統(tǒng)編小學(xué)語文教材第十冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)寫簡單的研究報告”作為典型案例進(jìn)行研究。

二、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

學(xué)校改造了校園網(wǎng)絡(luò)，建成了平板電腦教學(xué)實驗教室。實驗教室配備具有無線投屏功能86寸液晶觸屏、45臺iPad，連接電信100MB專線寬帶并使用VELOP AC6600架設(shè)了覆蓋全教室的Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)，保證教師和每個學(xué)生的iPad、大屏幕無線投屏器均實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號無衰減、無縫漫游。只要任意一臺iPad接入無線網(wǎng)絡(luò)，便可共享網(wǎng)絡(luò)給處在同一無線網(wǎng)絡(luò)中的其他所有iPad，每臺iPad無須輸入Wi-Fi密碼，也可迅速完成網(wǎng)絡(luò)連接。

全體學(xué)生登錄“課堂”App的操作非常簡單，第一次加入只需要輸入驗證碼，之后都是自動連接，可以非常方便地構(gòu)建起師生共同學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。教師通過“課堂”App，打開每個學(xué)生iPad上的各類應(yīng)用并可實時投送相應(yīng)的內(nèi)容給學(xué)生；學(xué)生也可將學(xué)習(xí)過程或結(jié)果與同學(xué)和教師共享?！罢n堂”的屏幕巡視功能，可將每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實時狀況，反饋到教師iPad，教師不僅可詳細(xì)查看某個學(xué)生的學(xué)習(xí)實時狀況，還能在需要時轉(zhuǎn)播、鎖定學(xué)生屏幕。通過“課堂”打開“表格”和“文稿”的協(xié)作功能實現(xiàn)全班師生同時在線協(xié)作。這樣就方便快捷地構(gòu)建起類似于專業(yè)多媒體計算機(jī)教室的穩(wěn)定、交互環(huán)境。且以上每一過程都可通過無線投屏器動態(tài)投放到大屏幕上。

三、數(shù)字化給教學(xué)帶來的深刻變化

（一）采用數(shù)字化前后的教學(xué)過程對比

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生需要面對一沓煩瑣雜亂的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料。數(shù)字化教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)研究報告基本格式時，教師將兩篇研究報告電子范文在學(xué)生需要時隔空投送到學(xué)生iPad圖書應(yīng)用。學(xué)習(xí)資料的數(shù)字化，讓教學(xué)準(zhǔn)備更加簡便、學(xué)習(xí)更加高效。

針對語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，教師教學(xué)重難點在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，結(jié)果，嘗試寫感受和思考，形成簡單完整的研究報告。但經(jīng)過多個班級實驗，傳統(tǒng)語文課，學(xué)生人工整理、統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，至少要用20分鐘時間，而留給學(xué)生思考和形成研究報告的時間只有5分鐘左右。傳統(tǒng)的語文課已經(jīng)無法解決重點與非重點本末倒置的瓶頸。

數(shù)字化教學(xué)后，在制作統(tǒng)計表時，學(xué)生可以直接采用教師投送的統(tǒng)計公式，通過“表格”的協(xié)作功能，與教師在各自iPad上，同時合作制作統(tǒng)計表，學(xué)生也可獨立運用“表格”整理調(diào)查數(shù)據(jù)，選擇能恰當(dāng)反應(yīng)統(tǒng)計表內(nèi)容的統(tǒng)計圖，由“表格”自動生成。所有學(xué)生僅用了7分鐘就能完成數(shù)據(jù)整理，節(jié)約了大量的時間，學(xué)生在課堂上有了18分鐘的充足時間相互交流，而且能形成簡單的研究報告。從時間分配上可以明顯看到教學(xué)回歸了語文要素的重點訓(xùn)練，學(xué)生語文素養(yǎng)獲得提升。

學(xué)生將自己的調(diào)查感受和思考，通過語音輸入在表格中快速形成完整的研究報告，并通過iPad屏幕鏡像功能，與全班同學(xué)交流。教師可以關(guān)注到學(xué)生對待多樣文化的情況，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用漢語的意識。

通過“文稿”協(xié)作功能，全班同學(xué)在自己的iPad上，同時在線將各自調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)語，輸入到同一份文稿中。通過網(wǎng)絡(luò)，教師實時獲取全班同學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，激發(fā)學(xué)生探討下學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運用信息技術(shù)手段進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識。

（二）采用數(shù)字化教學(xué)前后學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對比

學(xué)生學(xué)寫研究報告，實際上就是學(xué)生收集、處理、分析、應(yīng)用信息的素養(yǎng)提升過程；也是學(xué)生善馭信息技術(shù)助力學(xué)習(xí)和成長的觀念樹立過程。信息素養(yǎng)是21世紀(jì)新型人才的必備素質(zhì)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是信息技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)，也是各個學(xué)科需要重視和強(qiáng)化的目標(biāo)。

傳統(tǒng)課堂學(xué)生由于時間倉促，撰寫調(diào)查感受和思考兩部分，水平較低，整個報告較粗糙。采用數(shù)字化教學(xué)后，不僅讓數(shù)據(jù)整理實時、快捷、直觀，大幅縮短調(diào)查、統(tǒng)計、整理數(shù)據(jù)的時間，使整個研究報告完善、規(guī)范、美觀，還使學(xué)生語文能力的增長點更加突出，學(xué)生充分交流，提出更合理貼切的建議。有效地提高了學(xué)生的口語交際能力、書面表達(dá)能力。

本課例在重慶市人民小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)術(shù)年會上展示，來自重慶市25個區(qū)縣、50余所學(xué)校的600多位教師觀摩了本課教學(xué)，因其特別注重課堂教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，特別注重語文課程與其他課程的跨學(xué)科整合，幫助學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計和信息技術(shù)手段，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不僅聽說讀寫能力得到整體提升，還有效拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，贏得了廣泛的好評。

（三）采用數(shù)字化教學(xué)的課堂生態(tài)對比

在數(shù)字化教學(xué)中，師生平等地?fù)碛屑夹g(shù)支持和學(xué)習(xí)資源，平等地就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多向交流。教師給予學(xué)生更大的彈性空間，學(xué)生還可選擇個性化的教學(xué)資源，利用技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生差異化的個體表現(xiàn)，分類分層設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生積極發(fā)展，也有利于促使教師走向職業(yè)成熟。

1. 構(gòu)建了多向協(xié)作的人與人的關(guān)系

傳統(tǒng)課堂中，教師在學(xué)習(xí)資源和話語力量上擁有絕對優(yōu)勢，學(xué)生大多數(shù)時間是和教師進(jìn)行交流或獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)字化教學(xué)的課堂，教師和學(xué)生平等地?fù)碛袑W(xué)習(xí)資源和話語力量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課例中，通過iPad和課堂App，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生可以即時雙向和多向地交流分享，可以在同一時段、同一平臺進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。課堂由單個焦點，向多個焦點轉(zhuǎn)變，從多個突破口實現(xiàn)對學(xué)習(xí)任務(wù)的解構(gòu)與建構(gòu)。也強(qiáng)化了教師、學(xué)生作為學(xué)習(xí)共同體的關(guān)系。

2. 構(gòu)建了動態(tài)融合的人與技術(shù)的關(guān)系

傳統(tǒng)課堂中，技術(shù)更多是附加在學(xué)習(xí)任務(wù)之外的、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的靜態(tài)展示，與教師關(guān)系微弱，學(xué)生完全不接觸技術(shù)。數(shù)字化教學(xué)極大改變了傳統(tǒng)課堂的人與技術(shù)之間的關(guān)系。本節(jié)課例中，技術(shù)不再獨立于學(xué)習(xí)任務(wù)之外，會有效幫助學(xué)生掌握和分享其所學(xué)，減少學(xué)生遇到的諸如統(tǒng)計結(jié)果呈現(xiàn)等方面的障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師運用技術(shù)，更能在課堂上實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完善。

3. 構(gòu)建了自選共享的人與資源的關(guān)系

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)資源都由教師提前準(zhǔn)備，課堂生成中所需資源，很難實現(xiàn)即時提供。對課堂已有資源，也存在利用不充分的情況。融合教學(xué)的課堂極大改變了傳統(tǒng)課堂的資源提供不足、利用不足的情況。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、自己感興趣的方面，有針對性地、充分地使用提供的研究報告范文、統(tǒng)計圖表等學(xué)習(xí)資源，并在與教師和其他同學(xué)的互動交流、團(tuán)隊協(xié)作中豐富、完善自己的認(rèn)知，實現(xiàn)掌握和增長。

四、數(shù)字化教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

（一）數(shù)字化教學(xué)面對的問題

本課例也反映出數(shù)字化教學(xué)需要面對的問題，如語音輸入快速，對學(xué)生普通話水平要求更高；課堂上學(xué)生獨立搜索信息，會面對許多相關(guān)信息對學(xué)生干擾，也對教師的信息意識和信息能力及教師端設(shè)備的監(jiān)管能力提出了更高要求。

（二）小學(xué)各學(xué)科數(shù)字化教學(xué)的展望

小學(xué)各學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)，已是大勢所趨，一是使用方便，師生使用iPad自帶App無須軟件定制或二次開發(fā)，快速組網(wǎng)，組網(wǎng)即用。二是學(xué)生興趣濃，學(xué)生生活在信息時代，對iPad輔助教學(xué)充滿好奇，有很強(qiáng)的使用內(nèi)驅(qū)力。三是課堂效率高，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于書本，可以接觸到更寬廣的領(lǐng)域，還可以實現(xiàn)生生、師生協(xié)同，不僅增大了課堂容量，還有效地提高了課堂效率。

學(xué)生在音樂課上利用iPad，了解并體驗各種主流樂器；在美術(shù)課上利用iPad，了解并體驗各種顏料和畫筆；在體育課上利用運動手環(huán)和iPad結(jié)合，分析各項體能指標(biāo)……

同時也應(yīng)明確，iPad及各類App與其他學(xué)科融合，一定要根據(jù)學(xué)科自身特點，從學(xué)科及課時的實際教學(xué)需求出發(fā)，絕不能舍本求末，為用而用。要讓先進(jìn)的裝備和技術(shù)能夠真正幫助學(xué)生解決困難、提高學(xué)科教學(xué)效率。

（三）數(shù)字化教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式

遵循數(shù)字化教學(xué)的基本原則，即不可替代原則和學(xué)科本位原則。尊重數(shù)字化教學(xué)的基本特征，即主動學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

總結(jié)數(shù)字化教學(xué)的程序模式。由教研組和課題組共同探討傳統(tǒng)教學(xué)方式很難解決、需要使用數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容。再由課題組相關(guān)學(xué)科成員尋找、篩選可以提升相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的App，并進(jìn)行試用。然后由平臺維護(hù)人將App安裝到教師和學(xué)生設(shè)備，并調(diào)試。之后由執(zhí)教教師上課，學(xué)生在課堂中正式使用，并由課題組成員觀察記錄反饋數(shù)字化教學(xué)情況。如果可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性或提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，便可將該過程、資源、應(yīng)用程序、教學(xué)效果等錄入資源庫。如果沒有達(dá)到預(yù)期效果，則按程序重新研討。課題組在實踐中，總結(jié)出這四步程序，構(gòu)建起數(shù)字化教學(xué)的程序模式，并在實踐中反復(fù)驗證，切實可行，也便于推廣。

總結(jié)數(shù)字化教學(xué)的有效策略。一是營造課堂積極環(huán)境。本校平均班級人數(shù)為40—45人，學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)程度差異化明顯。提供iPad進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，學(xué)優(yōu)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主拓展，學(xué)困生可以逐層逐次學(xué)習(xí)課堂知識點，有利于因材施教。每個學(xué)生都可以嘗試自己的想法并通過iPad的操作付諸實行。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以通過iPad展示自己的學(xué)習(xí)成果，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。iPad的課堂App可以讓教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生答疑解惑，從而構(gòu)建積極的課堂教學(xué)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生積極體驗。iPad虛擬教具的靈活性和可重復(fù)利用性為學(xué)生多次嘗試和體驗提供了便利條件。豐富的在線課件資源也為課堂教學(xué)的多樣化提供了多種選擇。iPad課堂上教師與學(xué)生快捷高效的互動，學(xué)生利用iPad進(jìn)行試誤式練習(xí)、探索式練習(xí)，有助于學(xué)生達(dá)到成功的快樂體驗。

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