關(guān)于提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效措施研究

姜萬(wàn)和

由于近些年來(lái)教育的不斷改革與發(fā)展，對(duì)課堂效率與質(zhì)量提出了更高的要求。作為高中物理課堂來(lái)說(shuō)，努力提升課堂教學(xué)水平可以有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及想象力等。因此，本文主要針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)如何促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提升提出合理的意見(jiàn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)與發(fā)展。

物理作為一門自然學(xué)科，要想促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)物理知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，需要老師努力提升課堂教學(xué)效率。因此，筆者就提升高中物理課堂效率的措施進(jìn)行分析與探討，以此有效促進(jìn)高中生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升。

1提高高中物理課堂教學(xué)效率的重要性

高中物理學(xué)生需要首先對(duì)物理的自然學(xué)科屬性具有一定的認(rèn)識(shí)，物理主要對(duì)物質(zhì)的屬性、運(yùn)動(dòng)學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研究的基礎(chǔ)自然學(xué)科。除了與數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與邏輯分析能力的要求相似以外，物理的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生能夠積極從日常生活中的細(xì)節(jié)中掌握或者理解物理知識(shí)等。而對(duì)于高中的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與能力的重要階段，有效提升物理課堂效率對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的增強(qiáng)具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用。另外，由于以往教學(xué)方式對(duì)學(xué)生主體的束縛，課堂效率低，不利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮，而有效提升物理課堂效率，通過(guò)先進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中的利用，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力發(fā)展。

2目前高中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)目前高中物理的教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然在當(dāng)今的高中物理課堂上利用。老師作為課堂主體，依靠教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，造成師生之間的“主從關(guān)系”，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉；另外，高中物理老師在講課過(guò)程中缺乏相應(yīng)實(shí)驗(yàn)理論的支撐，學(xué)生對(duì)于一些物理知識(shí)與理論不能直觀從實(shí)驗(yàn)中得到明確理解，只是抽象地進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生探索能力與實(shí)踐能力得不到合理發(fā)揮；除此以外，物理老師對(duì)物理課堂氣氛的調(diào)節(jié)力度不夠，不能有效為學(xué)生營(yíng)造一種活躍、積極的課堂氣氛，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到合理激發(fā)，在學(xué)生心中產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭煩感等。因此，為了有效改善高中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀，需要老師采取積極的舉措，從而有效促進(jìn)高中物理課堂效率的提升。

3提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效措施

3.1積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)情境

有效在高中物理課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地激發(fā)，為學(xué)生思維能力的激活以及物理學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)具有積極作用。因此，老師可以針對(duì)學(xué)生的年齡階段的特點(diǎn)，設(shè)置與日常生活相聯(lián)系的教學(xué)情境。比如，對(duì)于“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，可以在多媒體設(shè)備中向?qū)W生展示：在某市的交通中心路段，一輛車發(fā)現(xiàn)前方路段在搶救中，于是立馬踩下剎車，而隨之而產(chǎn)生一陣刺耳的摩擦聲，而且公路表面也出現(xiàn)了兩道黑色痕跡。在學(xué)生觀看完畢以后，老師應(yīng)該向?qū)W生提這樣的問(wèn)題，如果該城市規(guī)定這個(gè)區(qū)域內(nèi)車輛行駛速度不得超出50 km/h，那么就會(huì)被攝像頭記錄下來(lái)。假設(shè)你是值班的交警，那么應(yīng)該如何判斷汽車是否具有超速行為？在這樣的問(wèn)題情境中，老師為學(xué)生提供了生活中的剎車現(xiàn)象，也能吸引學(xué)生的注意力，另外對(duì)學(xué)生交通違章行為以及交通知識(shí)的了解也有一定作用。另外，老師還可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)方式為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境。實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，因此老師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)合理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在講解“自感”知識(shí)前，老師可以為學(xué)生演示通電自感、斷電自感的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的興趣具有激發(fā)作用，然后老師可以適時(shí)提出問(wèn)題，如點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡的通電瞬間的時(shí)間不一樣。但是在斷電的瞬間，燈泡從亮變到暗？這些都會(huì)使學(xué)生積極運(yùn)用自己的思維與想象力進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知以的理解，從而提升物理課堂效率。

3.2注重物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用

作為物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)與理論的理解具有積極作用。因此，物理老師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與理解能力、創(chuàng)造精神與想象力的提升與發(fā)揮。比如，老師在講解“楞次定律”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，可以將學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人分為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，并且在老師的講解與引導(dǎo)下進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該事先讓學(xué)生對(duì)電流方向和電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系進(jìn)行觀察，然后再對(duì)原線圈的電流方向和磁鐵運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行觀察。再讓學(xué)生討論與探究，最后使感生電流所導(dǎo)致的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系總結(jié)出來(lái)，在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行概括，從而使得課堂在老師與學(xué)生的不斷探索中得到合理完成，也積極提升了課堂效率。

3.3課堂問(wèn)題的精心預(yù)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展

學(xué)生應(yīng)該在頭腦中擁有一種問(wèn)題意識(shí)，而且在物理課堂老師的講授下，隨著老師的思路一步步地解開自己的困惑，形成自己的思維意識(shí)。傳統(tǒng)課堂中老師“一言堂”的形式已經(jīng)發(fā)揮不出積極作用，因此老師應(yīng)該積極在課堂中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，借助由淺入深、循序漸進(jìn)的物理問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)的世界中。一般學(xué)生對(duì)于一些物理概念不太重視，認(rèn)為只要簡(jiǎn)單地記憶就可以了，但事實(shí)并非如此。物理現(xiàn)象的本質(zhì)以及物理理論知識(shí)的深度理解需要學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)地理解與領(lǐng)悟。所以，老師可以在課堂上向?qū)W生提出一些概念性的問(wèn)題。例如，老師可以一邊做演示實(shí)驗(yàn)，一邊向?qū)W生提出問(wèn)題，從而使學(xué)生的觀察能力與思考能力以及想象力等得到極大的提升；另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的技巧，老師可以在講解知識(shí)過(guò)程中故意埋下伏筆，期待學(xué)生提出一些疑問(wèn)，以此促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生頭腦中的形成，從而有效提升物理的課堂效率。

綜上所述，作為高中物理老師，為了有效提升課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)手段，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與觀察能力培養(yǎng)的重要意義。并且在努力創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境的同時(shí)，注重課堂問(wèn)題的精心預(yù)設(shè)，從而有效提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。