高職院校2020—2022屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析與建議
——以浙江某高職建筑與設(shè)計類專業(yè)為例

徐松寅 徐 銀

（紹興職業(yè)技術(shù)學院，浙江 紹興 312000）

引言

近年來，高職畢業(yè)生因新冠疫情、國際時局動蕩等影響，特別是新冠疫情所帶來巨大沖擊，經(jīng)濟下行、企業(yè)減聘、就業(yè)崗位銳減，導致出現(xiàn)“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”“不就業(yè)”現(xiàn)象，影響高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。黨的二十大報告提出了就業(yè)新理念、新目標，進一步完善了就業(yè)優(yōu)先政策措施，并提出“就業(yè)是最基本的民生”[1]。高職院校作為人才培養(yǎng)重要陣地，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校生命線，也是高職院校人才培養(yǎng)能力的體現(xiàn)，更是能夠幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、增加收入、提升幸福感的重要舉措。根據(jù)舒爾茨的人力資本理論[2]，高職院校學生在專業(yè)技術(shù)和實踐能力上積累更優(yōu)人力資本，能更好勝任工作，提高就業(yè)質(zhì)量[3]。

我國是基建強國，建筑大類畢業(yè)生有較好的就業(yè)市場；同時，我國也是藝術(shù)設(shè)計需求大國，完善的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要大量設(shè)計師。但復雜的內(nèi)外環(huán)境，勢必影響此類學生就業(yè)，近三年現(xiàn)狀如何？出現(xiàn)哪些變化與趨勢？文章聚焦對高職建筑與設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、用人單位需求進行調(diào)研，通過對2020—2022 屆共1549 名浙江某高職院校建筑與設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和81 家用人單位調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析、比較和研判，從而了解近三屆高職建筑與設(shè)計類專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀和用人單位需求，為促進相關(guān)高職學生更高質(zhì)量就業(yè)提供對策建議。

一、文獻綜述

（一）就業(yè)質(zhì)量的概念

關(guān)于就業(yè)質(zhì)量概念的討論，早在20 世紀就已有相關(guān)研究，弗雷德里克·溫斯洛·泰勒（Frederick Winslow Taylor，1903)的“就業(yè)者工作效率”[4]、馬克斯·韋伯(Max Weber，1911)的“人與崗位匹配”[5]等論點是就業(yè)質(zhì)量概念最初始體現(xiàn)，之后國際上又出現(xiàn)“體面勞動”和“就業(yè)質(zhì)量”等概念[6]，就業(yè)質(zhì)量概念的視角逐漸拓寬。國內(nèi)相關(guān)研究起步較晚，2004 年中國就業(yè)論壇首次提出將提高就業(yè)質(zhì)量作為政府工作的一項重要目標[7]。之后關(guān)于就業(yè)質(zhì)量研究如雨后春筍，主要集中四種論述：一是反映勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合取得報酬優(yōu)劣的綜合性范疇[8]；二是要與薪資水平、就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會認可度等結(jié)合[9]；三是勞動者所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有的特征滿足要求的程度[10]；四是在自由、公平條件下獲得相對滿意與匹配的工作，從而與生產(chǎn)資料結(jié)合并就此獲得報酬和發(fā)展機會的優(yōu)化程度[11]?？梢哉f，就業(yè)質(zhì)量概念涵蓋主客觀因素，綜合性強。它給予今后就業(yè)質(zhì)量提升指明方向，極具價值意義。

（二）高質(zhì)量就業(yè)的概念

關(guān)于高質(zhì)量就業(yè)概念，學界主要存在四種視角：一是從人力資源角度看，具備高素質(zhì)、高技能和高收入的就業(yè)[12]；二是從創(chuàng)新的視角看，為創(chuàng)新能力的提升、知識和技術(shù)應用的推廣、新興產(chǎn)業(yè)的培育和發(fā)展等相關(guān)的就業(yè)[13]；三是從經(jīng)濟視角看，提供充足的就業(yè)機會，有較好的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)環(huán)境[14]；四是從社會視角看，具有穩(wěn)定性、可持續(xù)性、公平性、創(chuàng)新性、包容性、安全性等特點的就業(yè)[15]。筆者以人力資源視角為基礎(chǔ)，將高質(zhì)量就業(yè)定義為優(yōu)質(zhì)的就業(yè)環(huán)境、穩(wěn)定的崗位、較高的職業(yè)地位、更好的薪酬、更有保障的社保和福利、更和諧的勞動關(guān)系[16]及再學習深造和創(chuàng)業(yè)，特指在中國500強企業(yè)、上市企業(yè)、國家級重點高新技術(shù)企業(yè)就業(yè)，出國（出境）留學與工作，專升本和自主創(chuàng)業(yè)的學生。

（三）就業(yè)質(zhì)量測量方法

就業(yè)質(zhì)量的測量方法主要有四種：一是儀表盤法[17]，它將就業(yè)指標逐一列出，較為細化，但有時因指標太多，比較時難度較大；二是離差標準化法[18]，該方法國際國內(nèi)使用較多，主要將就業(yè)指標分值化，方便比較；三是AF 雙欄法[19]，該方法較精簡，國家之間的就業(yè)對比時較常用；四是體面勞動動態(tài)指標體系[20]，該方法國際上較認同，有11 個大指標、40 個分指標。為能更好地測量我國就業(yè)質(zhì)量，北京師范大學勞動力市場研究中心以體面勞動動態(tài)指標體系為基礎(chǔ)，采用主成分法構(gòu)建6 個維度指標、20 個二級指標和50 個三級指標，對我國就業(yè)質(zhì)量進行測量[21]。我國以離差標準化法為基礎(chǔ)的就業(yè)質(zhì)量測量也較多，以劉濤等為代表的學者，以此為基礎(chǔ)重點就“工作收入”“工作時間”“社會保障”等指標進行測量，了解某一群體的就業(yè)質(zhì)量[22]。綜上，綜合性、主客觀、多維度是就業(yè)質(zhì)量測量較普及與認同的原則。

（四）高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素

高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素研究，主要集中兩種論述：一是人力資本對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，這一論述主要支持者石紅梅等人認為畢業(yè)生人力資本是個體所擁有的，通過學校教育和社會實踐所形成的具有社會經(jīng)濟價值的知識、技能和健康等要素的總和，可分為學術(shù)性人力資本和實踐性人力資本[23]，經(jīng)濟學家貝克爾認為，教育和培訓是最重要的人力資本投資，發(fā)展中國家收益更大[24]。二是社會資本對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，社會學家布迪厄(Bourdieu)認為社會資本是一種通過對“體制外關(guān)系網(wǎng)絡”的占有而獲取的實際或潛在資源的集合體，是個人和團體有意識投資的產(chǎn)物[25]。有學者認為，在重人情關(guān)系的中國，社會資本對職業(yè)選擇的影響更大，對個人職業(yè)地位的獲得起著重要作用[26]。筆者的看法是，當今社會，人力資源對畢業(yè)生就業(yè)的影響越來越大，社會資源對高質(zhì)量就業(yè)的影響將會逐漸變小，社會對高新技能人才需求越發(fā)凸顯，具備一定技術(shù)技能水平的高職學生就業(yè)質(zhì)量將逐步提升。

綜上，學者在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面的研究相對成熟，但疫情三年高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)研究不足，對疫情之后高職院校畢業(yè)生就業(yè)幫扶等措施建議較少。筆者通過測量近三屆高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，了解疫情三年高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況，對高職畢業(yè)生用人單位深度調(diào)研，并通過不同維度比較分析高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，根據(jù)存在的問題提出高職就業(yè)人才培養(yǎng)建議和對策，促進就業(yè)質(zhì)量。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本樣本來源浙江省某高職院校建筑與設(shè)計藝術(shù)學院（以下簡稱建藝學院），該學院由設(shè)計類專業(yè)（數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計）和建筑類專業(yè)（建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程造價）組成。

此次調(diào)查建藝學院2020—2022 屆畢業(yè)生及用人單位就業(yè)質(zhì)量，抽樣人數(shù)達學生總?cè)藬?shù)的50%以上。其中，2020 屆畢業(yè)生952 人，抽樣493 人，占比51.79%；2021 屆畢業(yè)生983 人，抽樣501 人，占比50.97%；2022屆畢業(yè)生1088人，抽樣555人，占比51.01%；三屆共抽樣1549 名高職畢業(yè)生。為能更全面了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，還調(diào)研了三屆畢業(yè)生就業(yè)相對較集中的81家用人單位。

（二）研究方法

1.問卷法

調(diào)查問卷設(shè)計借鑒浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查的相關(guān)做法，調(diào)查問卷用離差標準化法測量，將指標分值化，方便比較。調(diào)查時間為2020—2022 年的8 月至10 月，通過班主任、輔導員、專業(yè)教師、專業(yè)負責人等共同協(xié)助，以班級為單位對剛畢業(yè)后工作不久的學生進行問卷調(diào)查，此時調(diào)查數(shù)據(jù)與高職院校人才培養(yǎng)成效更匹配，更利于尋找優(yōu)勢和發(fā)現(xiàn)不足，促進高職院校未來對就業(yè)人才培育優(yōu)化。

為更好研判高職院校建筑與設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，對三屆的調(diào)查數(shù)據(jù)比較分析，判斷相關(guān)高職畢業(yè)生未來就業(yè)與發(fā)展趨勢。調(diào)查內(nèi)容包括對母校滿意度、平均月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、高質(zhì)量就業(yè)等指標。

2.訪談法

對2020—2022 屆畢業(yè)生較集中的81 家用人單位進行調(diào)研，動員6 個專業(yè)，共47 名教職工，在2022 年10 月至11 月通過分組分區(qū)域下企業(yè)訪談等形式，對職業(yè)素養(yǎng)、工作能力、就業(yè)能力（素養(yǎng)）、招聘途徑、工作勝任程度等指標進行調(diào)研。

三、結(jié)果分析

（一）用人單位調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.與畢業(yè)生相關(guān)

調(diào)查中，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)及實際工作能力的評價，整體較為滿意，但相對在競爭意識、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力、組織能力等方面還需加強。用人單位挑選畢業(yè)生時主要看畢業(yè)生的哪些就業(yè)能力（素養(yǎng)），排序依次為專業(yè)技能、實踐能力、溝通能力、執(zhí)行能力、適應能力、學習能力、抗壓能力、敬業(yè)精神、責任意識、組織能力等。這表明用人單位對專業(yè)技能、實踐能力及畢業(yè)生競爭意識、執(zhí)行能力等方面需求較大，畢業(yè)生如在以上幾方面具備優(yōu)勢將有利于高質(zhì)量就業(yè)，調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 用人單位調(diào)查數(shù)據(jù)

從表1 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75.30%企業(yè)對畢業(yè)生非常滿意，有91.36%畢業(yè)生在用人單位已獨自負責一方面的工作。用人單位招聘畢業(yè)生的主要途徑，24.69%是通過學校推薦及學校舉辦的招聘會，49.38%是通過社會公開招聘，25.93%是通過學生本人的自薦。畢業(yè)生在用人單位享受何種福利待遇，除社保之外，60.49% 有帶薪休假，45.68%有工作午餐，30.86%有住房津貼(公共宿舍)，35.80%有進修培訓。畢業(yè)生目前在用人單位的月薪酬級別，7.41%達9000 元以上，16.05%為7001—9000 元，28.39%為5001—7000 元，43.21%為3001—5000 元，4.94%為3000 元及以下。用人單位認為畢業(yè)生對當前的工作勝任程度82.71%的學生是可以或完全可以勝任的，17.29%的學生是基本可以和不太能夠勝任。調(diào)查中，45.69%的學生在一線或基層崗位工作，30.86%畢業(yè)生在管理崗位工作，17.28%畢業(yè)生是單位的研發(fā)人員，其它工作則為6.17%。這表明企業(yè)對大部分學生是較為滿意的，絕大部分畢業(yè)生在工作崗位上可獨當一面。另外，用人單位招聘學生主要途徑并非校招，而是社會公開招聘。9000 元以上薪資學生占比極少，畢業(yè)生薪資普遍在3000—7000 元之間，而就業(yè)基本集中在一線基層或管理崗位，少部分為技術(shù)骨干和研發(fā)人員，這與待遇9000 元以上薪資畢業(yè)生數(shù)量似乎呈正相關(guān)系。

2.與學校相關(guān)

調(diào)查中，用人單位認為學校畢業(yè)生工作部門加強與用人單位聯(lián)系的最好方式是電話、信件回訪和互聯(lián)網(wǎng)（電子郵箱、QQ等）。用人單位了解學校信息最主要的渠道依次為畢業(yè)生、網(wǎng)站、新聞媒體、學校教職工、現(xiàn)場走訪參觀、參與學校各類活動等。表1調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，55.56%用人單位愿意成為學校畢業(yè)生的實習就業(yè)基地。用人單位對學校人才培養(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)工作的意見和建議，主要集中專業(yè)技能水平和實踐能力上需加強；要培育學生的積極心、責任心及吃苦耐勞精神；同時要加強合作精神和抗壓能力培養(yǎng)；加強實習實踐積累經(jīng)驗，教學上加強理論與實踐結(jié)合；加強學生在最新專業(yè)軟件上的教學，在校期間多參與社會實習實踐活動，學校教育教學要與社會人才需求相統(tǒng)一等。這表明，用人單位非常希望高職院校能加強對學生的專業(yè)技能教學和實習實踐鍛煉，這與用人單位技術(shù)骨干和研發(fā)人員占比少有一定聯(lián)系，這方面做好做優(yōu)將有利于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

（二）畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析

根據(jù)浙江某高職院校建藝學院2020—2022 屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，分析近三屆高職院校建筑與設(shè)計類專業(yè)學生就業(yè)整體情況，從而研判未來發(fā)展趨勢，提出建議。

1.畢業(yè)生整體情況

從2020 年以來新冠疫情的三年，給社會經(jīng)濟和各行各業(yè)發(fā)展帶來了巨大沖擊，整體經(jīng)濟趨勢下行，部分大公司縮減招聘規(guī)模，大量中小企業(yè)倒閉，導致就業(yè)崗位較大程度減少。2022 屆，高校畢業(yè)生總規(guī)模達1076 萬人，就業(yè)形勢更加嚴峻復雜[27]。因此，2020 屆與2022 屆高職畢業(yè)生的就業(yè)受到影響。

從表2 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2020 屆畢業(yè)生就業(yè)率最低，2022 屆畢業(yè)生次之，2021 屆畢業(yè)生就業(yè)率最好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，建藝學院2020—2022 屆畢業(yè)生就業(yè)率均好于全校平均值，但高質(zhì)量就業(yè)率遠低全校平均值，近三年雖然有穩(wěn)步提升，但是整體依舊遠低全校平均。從就業(yè)情況看，建筑與設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境相對寬泛，建筑類專業(yè)就業(yè)崗位對學歷需求跨度大，高職畢業(yè)生具有優(yōu)勢。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生可在各行各業(yè)中從事設(shè)計相關(guān)工作，就職范圍廣，相對易就業(yè)。但問題也隨之凸顯，高質(zhì)量就業(yè)率較低，此次主要以人力資源視角下開展高質(zhì)量就業(yè)調(diào)研，指在中國500強企業(yè)、上市企業(yè)、國家級重點高新技術(shù)企業(yè)就業(yè)，出國（出境）留學與工作，專升本和自主創(chuàng)業(yè)的學生。這可能和建筑、設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)大企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)渠道狹窄，同時在升學、創(chuàng)業(yè)上存在一定困難有關(guān)，與近年來建藝學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生項目和競賽成績差存在一定聯(lián)系，也與建筑類專業(yè)創(chuàng)業(yè)資金較大與經(jīng)驗積累要求較高也有一定關(guān)聯(lián)，藝術(shù)類專業(yè)學生雖創(chuàng)業(yè)門檻低，但廣告設(shè)計等創(chuàng)業(yè)同質(zhì)率高，收益產(chǎn)出性價比低，且保障性弱，故很多學生必然選擇就業(yè)作為第一路徑。

表2 畢業(yè)生就業(yè)率、高質(zhì)量就業(yè)率情況

2.畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)情況

（1）畢業(yè)生月收入

根據(jù)浙江省統(tǒng)計局關(guān)于2020—2022 年人均可支配收入數(shù)據(jù)分別是52397 元[28]、57541 元[29]和60302 元[30]，增速明顯。高職院校畢業(yè)生月收入也應逐年提增。

從表3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2020—2022屆畢業(yè)生全校平均月收入分別是4435.72 元、4954.08 元和4913.55 元，建藝學院畢業(yè)生月收入分別是5032.51、5067.92 和5409.54 元，呈提增趨勢。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，全校方面2021 屆與2022 屆人均月收入比較，略有下降。從建藝學院調(diào)查數(shù)據(jù)看，2020 屆與2021 屆人均月收入比較，增長緩慢。整體而言，近三屆高職院校畢業(yè)生月收入有增長，特別是建筑與設(shè)計類專業(yè)學生增長快速，這可能與國家經(jīng)濟多元壓力背景下加強基礎(chǔ)建設(shè)等帶來的紅利有關(guān)，也可能與該類學生整體就業(yè)市場需求旺盛有關(guān)聯(lián)。

表3 畢業(yè)生薪資、專業(yè)相關(guān)度及滿意度情況

（2）就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度

根據(jù)表3數(shù)據(jù)顯示，2020—2022屆畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度，學校層面分別63.06 分、64.20 分和66.06分，呈提增趨勢；建藝學院的數(shù)據(jù)分別是76.40分、69.83 分和72.76 分，整體均高于學校平均值，這說明建筑與設(shè)計類專業(yè)學生普遍在本專業(yè)相關(guān)企業(yè)與單位就業(yè)，建筑類專業(yè)學生就業(yè)局限性強，跨專業(yè)難度較大，而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生又存在就業(yè)范圍寬泛，從事行業(yè)與專業(yè)相關(guān)較容易，故就業(yè)相關(guān)度均較高。近三年，建藝學院專業(yè)相關(guān)度出現(xiàn)起伏，2020 年和2022 年就業(yè)壓力相對大，就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度更高，其它無明顯的規(guī)律。

（3）就業(yè)整體滿意度

從表3 數(shù)據(jù)顯示，建藝學院2020—2022 屆畢業(yè)生對學校的整體滿意度分別為92.85分、92.39分和92.78 分遠超學校平均值88.50 分、88.94 分和88.49 分，這說明該學院畢業(yè)生對學校整體滿意度高且非常穩(wěn)定。畢業(yè)生對學校的整體就業(yè)滿意度主要是學校對畢業(yè)生的就業(yè)求職服務、對教師教學水平和師德方面的滿意度、對專業(yè)課程課堂教學效果方面的滿意度、對能力鍛煉平臺建設(shè)方面的滿意度及所學課程知識對當前工作有用程度滿意度等。這表明，建藝學院可能在人才培養(yǎng)和就業(yè)服務上相對較好，也與就業(yè)率、月收入等就業(yè)滿意度呈正向關(guān)系。

3.不同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)情況

（1）不同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率比較

從表4三年數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)率2021屆最好，2020 屆最差。而各專業(yè)之間，2020 屆就業(yè)率較好專業(yè)依次是工程造價、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、建筑工程技術(shù)；2021 屆依次為工程造價、建設(shè)工程管理、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計；2022 屆依次為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、工程造價、動漫設(shè)計。三年間，工程造價就業(yè)率高且穩(wěn)定性最好，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)率逐年遞增，進步明顯。三屆學生相比較而言，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、建設(shè)工程管理和動漫專業(yè)的就業(yè)率相對差些。

表4 不同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、薪資、專業(yè)相關(guān)度及滿意度比較

（2）不同專業(yè)畢業(yè)生月收入比較

從表4數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，2020—2022屆畢業(yè)生月收入基本維持5000 元左右。其中，2021 屆畢業(yè)學生月收入普遍有增長，收入最高的為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生，從2020 屆5768.29 元增長到2021 屆5912.79 元；動漫設(shè)計專業(yè)學生2020 屆4073.17 元到2021屆已達5162.16元，出現(xiàn)大幅提升，這與疫情期間游戲等居家娛樂消費激增等存在一定關(guān)聯(lián)，促進了動漫設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)率及待遇提升；建設(shè)工程管理專業(yè)學生2020 屆4974.14 元到2021 屆已達5343.75 元，工程造價專業(yè)學生2020 屆4533.54 元到2021 屆已達5035.26 元，建筑行業(yè)月收入大幅提升與國家對新基建投入等有一定關(guān)聯(lián)，促進就業(yè)與增加收入。而2022 屆與2021 屆比較，只有室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)學生月收入有明顯增長。

其中，工程造價2020—2022 屆畢業(yè)生月收入逐年遞增，其余專業(yè)均出現(xiàn)一次提增一次遞減，無明顯規(guī)律可循，從側(cè)面反映用人市場經(jīng)濟穩(wěn)定性和連續(xù)性不強。在居民人均可支配收入逐年提增的情況下，對高職類畢業(yè)生的收入影響似乎不明顯，這可能與國家大環(huán)境下需要大量高新技能人才、擴招讓更多優(yōu)秀高職學生就讀本科、使高職學生普遍從事一線或基層工作有一定的關(guān)聯(lián)。

（3）不同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度比較

從表4專業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)分析，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、建筑工程技術(shù)、工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)更密切，建筑工程技術(shù)專業(yè)和工程造價畢業(yè)生在建筑施工一線或基層相關(guān)行業(yè)就業(yè)時對學歷要求低，高職畢業(yè)生甚至具備一定優(yōu)勢，有效促進就業(yè)。專業(yè)相關(guān)度略低的建設(shè)工程管理專業(yè)學生，因就職普遍需一定的管理經(jīng)驗與資歷，相對而言崗位數(shù)有限，使匹配的就業(yè)機會就少許些。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近三屆畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度均較高，這與該專業(yè)就業(yè)寬幅大，各行業(yè)均有相關(guān)人才需求存在一定關(guān)系。動漫設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度低，這與動漫設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生從事游戲、影視特效等相關(guān)行業(yè)有一定聯(lián)系，游戲、影視行業(yè)多集聚大城市，企業(yè)存在強者很強的相對壟斷局面，這對高職畢業(yè)學生就業(yè)似乎不太友好，一來大城市生活成本高，二來大企業(yè)對學歷和技術(shù)要求苛刻，導致能立足本專業(yè)就業(yè)學生相對偏少，其它無明顯的規(guī)律可循。

（4）不同專業(yè)畢業(yè)生整體滿意度比較

從表4數(shù)據(jù)顯示，三屆畢業(yè)生對學校的整體滿意度均較高，其中動漫設(shè)計專業(yè)2020屆和2021屆整體滿意度分別是84.74分、84.49分相對偏低一點，動漫專業(yè)整體就業(yè)率、薪資待遇、就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度也相對偏低，呈正向關(guān)系。畢業(yè)生遇到就業(yè)問題時，往往會對本專業(yè)失去信心，滿意度自然不會太好。

四、結(jié)論建議

（一）研究結(jié)論

建筑與設(shè)計類2020-2022 屆畢業(yè)生在就業(yè)率、薪資收入、與專業(yè)相關(guān)度、工作整體滿意度等方面相對較好。當然，在專業(yè)技能和實踐人才培養(yǎng)、高質(zhì)量就業(yè)、就業(yè)率穩(wěn)定性方面還存在不足。

1.就業(yè)率、薪資收入、與專業(yè)相關(guān)度、工作整體滿意度好于學校平均

建筑與設(shè)計類2020—2022 屆畢業(yè)生就業(yè)率、薪資收入、與專業(yè)相關(guān)度、工作整體滿意度均高于學校平均值，薪資收入高、就業(yè)率好，工作和專業(yè)相關(guān)與畢業(yè)生對母校的整體滿意情況似乎呈一定正向關(guān)系。據(jù)悉，該校建藝學院為提高就業(yè)率和薪資水平，學生在校期間通過國家級教育教學團隊育人、產(chǎn)業(yè)學院實訓實踐教學、“產(chǎn)學研”深度融合培育等方式，使學生在高質(zhì)量就業(yè)單位合作和高質(zhì)量實習實訓上具備優(yōu)勢，使學生專業(yè)水平提升更快，能力更強。

2.疫情第一年就業(yè)率、高質(zhì)量就業(yè)率、薪資收入為三年最低，但次年迅速回升，第三年保持穩(wěn)定

以2020—2022 年畢業(yè)生人數(shù)提增趨勢及疫情的影響來看，高職學生就業(yè)率、薪資收入等應逐年遞減，呈反向關(guān)系。但現(xiàn)實的結(jié)果比預期好很多，這與國家針對大學生出臺系列就業(yè)保障政策及社會、高職院校幫扶弱勢就業(yè)群體有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如：該學院在弱勢群體就業(yè)幫扶過程中，對不就業(yè)、慢就業(yè)學生進行“多對一”協(xié)同幫扶，既班主任、聯(lián)系輔導員、心理教師、教師黨員、畢業(yè)指導老師共同幫扶，同時通過學校弱勢群體就業(yè)指導培訓班、合作企業(yè)就業(yè)幫扶崗等渠道幫助就業(yè)，促進了就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

3.校園招聘會等成效不明顯

調(diào)查中，用人單位招聘畢業(yè)生時，僅24.69%畢業(yè)生是通過學校推薦及學校舉辦的招聘會招收，主要還是通過社會公開招聘。高職院校在校企合作、訂單班建設(shè)等方面一直較為努力的，可用人單位實際通過學校錄用畢業(yè)生人數(shù)非常有限，這與疫情讓校招等受阻有關(guān)聯(lián)，但最主要可能與信息不匹配、招聘形式單一、畢業(yè)生準備不足等存在一定關(guān)系。部分高職院校招聘會缺乏需求匹配調(diào)研分析，當?shù)仄髽I(yè)、同質(zhì)類企業(yè)過多等情況，畢業(yè)生自身準備不足、職業(yè)規(guī)劃模糊、簡歷投遞盲目、變數(shù)較大，都需在今后加強統(tǒng)籌和教育培訓。

4.專業(yè)技能和實踐人才稀缺

用人單位希望高職院校能在專業(yè)技能和實踐實訓上加強對學生的培養(yǎng)。調(diào)查中，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)及各實際工作能力需求方面，是將專業(yè)技能和實踐能力放首位。同時數(shù)據(jù)顯示，17.28%畢業(yè)生在技術(shù)研發(fā)崗位，45.69%畢業(yè)生在一線基層工作。另外，用人單位給學校人才培養(yǎng)提意見和建議時非常重視學生專業(yè)技能水平和實踐能力、實習實踐積累經(jīng)驗、理論與實踐結(jié)合能力、社會實習實踐活動參與等情況。由此可見，用人單位對專業(yè)技能和實踐人才的渴望，以及此人才的稀缺。

5.高質(zhì)量就業(yè)率偏低

建筑與設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)率、平均月收入、工作相關(guān)度和對母校整體滿意度高于全校平均水平，但高質(zhì)量就業(yè)率遠低于全校平均值。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，建筑與設(shè)計類學生就業(yè)率、平均月收入、就業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度及對母校整體滿意度均高于學校平均數(shù)，整體就業(yè)情況較好。但建筑與藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)率連續(xù)三屆遠低于全校平均值，雖逐年遞增，但差距依舊較大。該項數(shù)據(jù)關(guān)系高質(zhì)量技術(shù)技能等人才數(shù)量，說明今后需對該項教育工作持續(xù)深入與加強。

6.就業(yè)持續(xù)性和穩(wěn)定性不足

各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)持續(xù)性和穩(wěn)定性不足，平均月收入、對母校整體滿意度和與專業(yè)相關(guān)度等數(shù)據(jù)上存在起伏與波動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在就業(yè)平均月收入方面，工程造價專業(yè)畢業(yè)生收入逐年遞增；在就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度方面，建設(shè)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度逐年遞減；而其它專業(yè)三年期間增長遞減無規(guī)律，且存在較大波動，說明2020—2022 屆畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不足、持續(xù)性不夠。導致此原因與社會就業(yè)環(huán)境有一定聯(lián)系，還與學校教育教學和就業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)聯(lián)。

（二）對策建議

樣本只用了一所高職院校的數(shù)據(jù)，存在局限性，但發(fā)現(xiàn)的問題值得重視與思考。根據(jù)校園招聘會成效不明顯、專業(yè)技能人才稀缺、高質(zhì)量就業(yè)率偏低、就業(yè)持續(xù)性穩(wěn)定性不足等問題，針對性地提出一些對策建議，為更多學者對高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)間的關(guān)系研究提供思考方向。

1.優(yōu)化招聘服務，提升就業(yè)質(zhì)量和“校招”價值

調(diào)查中，用人單位招聘畢業(yè)生時，僅24.69%畢業(yè)生是通過學校推薦及學校舉辦的招聘會的方式錄用。這與疫情期間校園招聘活動受影響有一定關(guān)系，但最主要還是招聘會本身，如招聘企業(yè)扎堆雷同率高、持續(xù)性不夠、福利待遇不高等。根據(jù)以上問題，高?？珊Y選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，加強企業(yè)間合作，對未就業(yè)學生進行精準就業(yè)推送。同時，豐富招聘服務：線上通過微信、抖音、B 站、網(wǎng)頁等平臺招聘；線下通過專場招聘、校園宣講、實習招聘、管理培訓等方式招聘[31]。如：浙江某高職院校每年5 月至6 月集中組織招聘會等方式相關(guān)活動。5 月份由專業(yè)層面開設(shè)專場小型招聘會、宣講會等，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)需求高度匹配。6 月份學校組織大型校園招聘會，學校對企業(yè)進行優(yōu)選，如薪資、福利、休假、就職前景、企業(yè)性質(zhì)等綜合把關(guān)，如薪資要求3000 元以上、企業(yè)雷同比刪選等。同時，通過網(wǎng)站、微信、抖音等媒介，常年發(fā)布優(yōu)質(zhì)企業(yè)招聘信息。對未就業(yè)畢業(yè)生，學校會根據(jù)畢業(yè)生簡歷，精準推送“對口”企業(yè)招聘信息，直至就業(yè)。發(fā)揮學校在畢業(yè)生求職過程中的作用，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和“校招”價值。

2.產(chǎn)業(yè)學院共建，優(yōu)化專業(yè)技能和實踐人才

調(diào)查中，建筑與設(shè)計類學生專業(yè)技能和實踐人才稀缺，用人單位希望畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)與實踐能力具備一定水準等。根據(jù)以上問題，我們可依托政府、行業(yè)、企業(yè)、學校建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院平臺。高職院校通過此平臺，可提升學生實踐實訓水準，可引進社會最前沿的技術(shù)技能與設(shè)備，還可輸出優(yōu)質(zhì)師資下企業(yè)頂崗實習，保持高職教育與用人單位專業(yè)技能需求統(tǒng)一，幫助學生專業(yè)技術(shù)和實踐能力提升，拓寬優(yōu)質(zhì)就業(yè)途徑。例如：紹興某高職院校通過建立現(xiàn)代筑建產(chǎn)業(yè)學院，將優(yōu)質(zhì)企業(yè)引進高職院校，通過訂單班建設(shè)、實訓基地建設(shè)、優(yōu)質(zhì)師資共建等模式加強學生專業(yè)技術(shù)和實踐能力學習，培育優(yōu)質(zhì)人才，促進就業(yè)質(zhì)量。

3.名師團隊育人，促進高質(zhì)量就業(yè)

調(diào)查中，高職建筑與設(shè)計類專業(yè)學生就職大企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)升學整體人數(shù)少，導致高質(zhì)量就業(yè)率低的問題突出。根據(jù)以上問題，高職院?？赏ㄟ^教學名師團隊加強對學生的教育教學，教學名師團隊在專業(yè)水平、教育教學、實踐操作、技能考證、科研專利等方面具備優(yōu)勢，通過名師團隊育人，加速學生在專業(yè)技能、升學考證、科研專利等方面成長成才，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。例如：浙江某高職院校建立“專業(yè)群+”的團隊建設(shè)機制，組建專兼結(jié)合的“雙師型”隊伍，建成教學硬、技術(shù)精、服務強的名師團隊[32]。對接“1+X”證書試點改革，開發(fā)模塊化課程，提升技術(shù)課程標準、評價標準等，服務于專業(yè)人才培養(yǎng)。建立“雙元雙線”人才培養(yǎng)機制，對高職學生就業(yè)中薄弱環(huán)節(jié)進行培育，培養(yǎng)專業(yè)技能人才。形成“信息化+工業(yè)化+新材料”專業(yè)特色，深化“五化”教學改革，培育社會所需人才。開展認證培訓，提高專業(yè)專項技術(shù)技能，增強就業(yè)能力。通過名師團隊育人，該學校2020屆建筑類專業(yè)在浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查10 項數(shù)據(jù)指標中初次就業(yè)率稍稍低于省平均指標外，其余均超省平均指數(shù)。名師團隊育人，可有效促進高質(zhì)量就業(yè)。

4.師生結(jié)對幫扶，確保就業(yè)穩(wěn)定

調(diào)查中，根據(jù)就業(yè)持續(xù)性和穩(wěn)定性不足等問題，主要因社會就業(yè)環(huán)境、學生就業(yè)心理、就業(yè)準備不足、就業(yè)渠道狹窄等導致，主要集中在就業(yè)困難的部分學生，需對“特殊關(guān)愛學生”（貧困學生、身體殘疾學生、心理問題學生、學業(yè)困難學生、行為失范學生）和就業(yè)弱勢群體加強就業(yè)幫扶，可通過對就業(yè)困難學生結(jié)對，在簡歷設(shè)計、投簡就業(yè)面試技巧、就業(yè)單位精準推送、就業(yè)心理疏導等方面加強幫扶，促進就業(yè)整體穩(wěn)定性。例如：浙江某高職院校要求各系部全體教師參與，每位教師結(jié)對一名“特殊關(guān)愛學生”和一名就業(yè)困難學生，就每一學生特殊性，針對性解決和幫扶就業(yè)問題，主要在職業(yè)規(guī)劃建議，簡歷設(shè)計指導、投簡方法與途徑、求職面試技巧培訓、就業(yè)單位推送、定期談心談話及就業(yè)心理疏導等進行全方位幫扶。由于每一教師在各類幫扶中能力水平不一，學校會進行每年一次的就業(yè)服務技能專項培訓，加強就業(yè)服務能力與質(zhì)量，部分教師將“專業(yè)課+就業(yè)教育”結(jié)合，形成特色育人成果。在精準結(jié)對幫扶下，有效促進了弱勢群體的就業(yè)質(zhì)量。