畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“五位三面一體”培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

劉智琳，丁 寧，盛艷萍，張桂國(guó)，劉建柱，李顯耀

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，山東 泰安 271018）

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要是為了培養(yǎng)具備知識(shí)、技術(shù)能力的各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，突出培養(yǎng)人才所具備的專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性與職業(yè)性需求導(dǎo)向[1]。農(nóng)業(yè)碩士畜牧領(lǐng)域和獸醫(yī)碩士主要面向畜牧、獸醫(yī)行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造性解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的高水平、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文能體現(xiàn)綜合運(yùn)用科學(xué)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，選題應(yīng)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，是畜牧業(yè)生產(chǎn)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題。目前大多高等學(xué)校主要實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師組集體指導(dǎo)、高等學(xué)校與研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地合作培養(yǎng)。然而在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題[2]，導(dǎo)致雙導(dǎo)師制難以落地實(shí)施，學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的根本目標(biāo)，而校企合作一直以來(lái)是專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要途徑[3]。校企合作的培養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)掌握理論且可以將其運(yùn)用于實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)人才。另外，在專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)借助相關(guān)企業(yè)的科研平臺(tái)與儀器，可以減少高校的培養(yǎng)成本，企業(yè)也可減少自身的人力成本，對(duì)未來(lái)的技術(shù)性人才進(jìn)行具有針對(duì)性的儲(chǔ)備[4]。因此探討校企深度融合且適用于專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的模式創(chuàng)新尤為重要。

1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要現(xiàn)狀

1.1 招生規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)資源緊張

目前，隨著畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)碩士的招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)張，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)資源與科研資源緊張，學(xué)生與導(dǎo)師之間存在數(shù)量失衡現(xiàn)象，學(xué)生接受導(dǎo)師“一對(duì)一”教學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大大減少，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的能力參差不齊[5]。

1.2 專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重

相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士而言，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一個(gè)新生事物，在培養(yǎng)過(guò)程中很容易會(huì)按照學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行培養(yǎng)。青年教師多數(shù)在高校、研究所的實(shí)驗(yàn)室從事學(xué)術(shù)研究，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士研究生過(guò)程中習(xí)慣性地按照學(xué)術(shù)型碩士進(jìn)行培養(yǎng)；多數(shù)青年教師與企業(yè)結(jié)合不夠緊密，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會(huì)不多，課題多是應(yīng)用基礎(chǔ)性研究，沒(méi)有找到需要解決的實(shí)際問(wèn)題，而又有大量學(xué)術(shù)型問(wèn)題需要解決，在這種情況下，也會(huì)自然而然地將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生按照學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.3 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的校企合力發(fā)揮不夠

畜牧獸醫(yī)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，也是一個(gè)對(duì)生物安全要求比較高的產(chǎn)業(yè)。目前企業(yè)主要作為研究生的教學(xué)實(shí)踐基地，而6 個(gè)月以上的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是校企合作方式的主要體現(xiàn)，由于這些實(shí)踐活動(dòng)通常與研究生的課題相關(guān)性不高，因此研究生通常會(huì)參與企業(yè)的一般性生產(chǎn)勞動(dòng)，這種合作是碎片化、不系統(tǒng)的，也不利于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，研究生教育應(yīng)該有一套完整的培養(yǎng)體系，專(zhuān)業(yè)碩士研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)該覆蓋各培養(yǎng)環(huán)節(jié)，做到深度嵌入式合作。

1.4 專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)該尤其注重“需求導(dǎo)向”，應(yīng)當(dāng)著力提升研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及社會(huì)適應(yīng)力。對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士研究生而言，社會(huì)適應(yīng)性包括技術(shù)適應(yīng)性和人文適應(yīng)性。技術(shù)適應(yīng)性是應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力，由于在實(shí)際培養(yǎng)中存在理論與生產(chǎn)結(jié)合緊密度不夠等問(wèn)題，使得專(zhuān)業(yè)碩士研究生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力不強(qiáng)。人文適應(yīng)性是學(xué)校和企業(yè)環(huán)境不同造成的，學(xué)校的環(huán)境相對(duì)自由，而企業(yè)是以生產(chǎn)指標(biāo)為導(dǎo)向，研究生畢業(yè)后到企業(yè)工作，會(huì)對(duì)企業(yè)環(huán)境產(chǎn)生程度各異的不適應(yīng)性。

2 “五位三面一體”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)碩士畜牧領(lǐng)域和獸醫(yī)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重、校企合作深度不高、研究生適應(yīng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，逐步形成了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“五位三面一體”模式：“五位”指以課題選擇、課程體系建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、培養(yǎng)質(zhì)量考核、訂單式培養(yǎng)為切入點(diǎn)；“三面”指全面提高研究生的理論水平、實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力；“一體”指以校企合作為主線，培養(yǎng)滿(mǎn)足生產(chǎn)需求的綜合性、應(yīng)用型人才。

3 “五位三面一體”培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

3.1 嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位來(lái)自企業(yè)的行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校外導(dǎo)師由具有碩士研究生學(xué)歷且5 年以上工作經(jīng)驗(yàn)，或者具有10 年以上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。校內(nèi)導(dǎo)師資格每年進(jìn)行審核，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)一票否決制。同時(shí)采用導(dǎo)師小組集體指導(dǎo)，導(dǎo)師小組一般包括5 位以上具有指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)碩士研究生資格的導(dǎo)師擔(dān)任，至少包括1 位來(lái)自企業(yè)的行業(yè)導(dǎo)師或研究所與生產(chǎn)結(jié)合緊密的副研究員以上職稱(chēng)人員。

3.2 全面提高學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力

專(zhuān)業(yè)碩士研究生的學(xué)制為2～3 年，還需進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，主要從3 個(gè)方面考慮：（1）理論課精簡(jiǎn)化、與本科專(zhuān)業(yè)打通、課程之間協(xié)同、刪除重復(fù)內(nèi)容。（2）確保到企業(yè)鍛煉的實(shí)踐環(huán)節(jié)在6 個(gè)月以上。（3）校外行業(yè)導(dǎo)師參與課程建設(shè)，以案例教學(xué)為主。每門(mén)課程有1～2 次課由校外行業(yè)導(dǎo)師參與講授。為保證學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課題研究的時(shí)間充足，所有課程在第一學(xué)期完成，第二學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)始實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)盡量到研究生教學(xué)實(shí)踐基地開(kāi)展，與所研究課題內(nèi)容相關(guān)，校內(nèi)導(dǎo)師至少每?jī)蓚€(gè)月到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1 次。實(shí)踐環(huán)節(jié)要有實(shí)習(xí)內(nèi)容、成果等記錄，記錄存檔并作為考核的依據(jù)。

3.3 以項(xiàng)目為依托，導(dǎo)師雙向融合，搭建校企深度合作平臺(tái)

以項(xiàng)目作為學(xué)校和企業(yè)連接的紐帶，作為專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的依托。課題盡可能作為校企合作的項(xiàng)目，以保證課題研究的延續(xù)性和校企合作的連貫性。課題的選擇由校內(nèi)導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師共同制定，選題內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐。校外導(dǎo)師參與學(xué)生開(kāi)題、中期考核、論文寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)。校內(nèi)導(dǎo)師可以利用企業(yè)的研發(fā)設(shè)備開(kāi)展科學(xué)研究，如獸藥方向的老師到華農(nóng)生物參與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的指導(dǎo)，與企業(yè)共同研發(fā)。

3.4 訂單式培養(yǎng)的探索

研究生自第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展課題研究，直到課題結(jié)束。參照“半工半讀”的學(xué)習(xí)方式，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合制定學(xué)生在企業(yè)期間的管理辦法，學(xué)生除參與企業(yè)的科研活動(dòng)外，還參與企業(yè)文化的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，提升其今后進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)能力。

本培養(yǎng)模式充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉方面的優(yōu)勢(shì)，以解決行業(yè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)、以項(xiàng)目為依托，融合理論教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、管理能力培養(yǎng)，真正發(fā)揮校企合作在專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的橋梁作用，為專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供參考。

4 “五位三面一體”培養(yǎng)模式的實(shí)踐

4.1 理論與實(shí)踐能力全面提升，社會(huì)適應(yīng)性增強(qiáng)

在“五位三面一體”培養(yǎng)模式下，全日制畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)碩士生全部實(shí)現(xiàn)了校企合作，深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型人才。近3 年，學(xué)院招生校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生42 名，獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生獲得省級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐成果獎(jiǎng)2 項(xiàng)，學(xué)校社會(huì)實(shí)踐一等獎(jiǎng)9 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)47 項(xiàng)，與山東心儀動(dòng)物醫(yī)院有限公司開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生有70%繼續(xù)從事寵物診療行業(yè)，40%畢業(yè)生具備獨(dú)立坐診、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)寵物醫(yī)院的能力。

4.2 助力企業(yè)科研，儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才

企業(yè)正逐步成為科技研發(fā)主體。十四五以來(lái)，省部級(jí)科研項(xiàng)目的承擔(dān)主體單位逐漸向企業(yè)轉(zhuǎn)移，然而目前很多企業(yè)的研發(fā)人員還不充足，通過(guò)“五位三面一體”模式，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)科院每年與10 余家研發(fā)企業(yè)開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，讓60 余名研究生入駐企業(yè)，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題開(kāi)展研發(fā)，同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，解決了生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，將科研思維注入企業(yè)，有多名學(xué)生畢業(yè)后在聯(lián)合培養(yǎng)單位工作，為企業(yè)的研發(fā)儲(chǔ)備了優(yōu)秀人才。