“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健康促進(jìn)價(jià)值的審視

摘要：構(gòu)建“智慧體育教學(xué)模式”助力學(xué)校體育領(lǐng)域的健康教育與健康促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，不僅是體育教學(xué)與健康教育和健康促進(jìn)的本質(zhì)聯(lián)系，更是學(xué)校體育教學(xué)的健康教育與健康促進(jìn)的職能。本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法從學(xué)校體育的本質(zhì)進(jìn)行分析，其與健康教育與健康促進(jìn)之間的共同出發(fā)點(diǎn)是塑造健康理念，共同目的是“促進(jìn)健康”；同時(shí)基于SCT分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下審視“智慧體育”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健康教育與健康促進(jìn)的價(jià)值，智慧體育教學(xué)模式可以豐富“體育健康教育資源”與提升自我健康效應(yīng)認(rèn)知、改善健康教育主體關(guān)系與樹(shù)立“體育鍛煉行為”、“智慧系統(tǒng)”提供“個(gè)性健康指導(dǎo)”、高效健康管理體系與優(yōu)化健康效果評(píng)價(jià)、智慧環(huán)境保障“健康運(yùn)動(dòng)”和健康促進(jìn)形成等效果。

關(guān)鍵詞：智慧體育" 教學(xué)模式" 健康教育與健康促進(jìn)" SCT

1、引言

隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展與靠攏，以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展引領(lǐng)著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在這個(gè)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和人工智能共存的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入到教育領(lǐng)域中，并成為教育的一大幫手。全面脫貧攻堅(jiān)的任務(wù)完成后，人們從貧窮的生活中解救出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了全面小康的全覆蓋，人們逐漸開(kāi)始追求更高層次的“健康生活方式”，在學(xué)校體育領(lǐng)域內(nèi)也不例外，解決體育領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展“健康教育難”的問(wèn)題是構(gòu)建“智慧體育教學(xué)模式”的淵源。

最后通過(guò)社會(huì)認(rèn)知理論，從學(xué)生對(duì)健康教育的自我認(rèn)知、學(xué)校體育對(duì)健康教育與健康促進(jìn)的聯(lián)系以及智慧體育的外界環(huán)境影響健康促進(jìn)這三個(gè)方面進(jìn)行闡述智慧體育教學(xué)模式如何加強(qiáng)學(xué)生健康行為的強(qiáng)化。

2、相關(guān)概念界定

2.1、智慧體育

“智慧體育”一詞從根源上來(lái)說(shuō)，是源于國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司（簡(jiǎn)稱IBM），目前沒(méi)有明確的界定，借助著名學(xué)者陳榮和徐浩（2004）、陳翔（2017）、李鐸（2022）對(duì)智慧體育界定的基礎(chǔ)上，界定其為：用先進(jìn)的科技，去實(shí)現(xiàn)體育領(lǐng)域的各方面、各層次的“需求”并且能夠作出迅速、正確、靈活、高效的處理系統(tǒng)，在體育領(lǐng)域中使用。

2.2、智慧體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式界定上，根據(jù)毛振明、雷繼紅、賈進(jìn)社、顧黎明學(xué)者“體育教學(xué)模式”是“教學(xué)模式”的下屬概念，高度融入“學(xué)校體育”，指導(dǎo)思想上要兼顧體育特點(diǎn)，即“體育育人獨(dú)特風(fēng)格”的指導(dǎo)思想。界定其為：通過(guò)體育特殊性質(zhì)而采用的教學(xué)方法，并且構(gòu)建始終以“體育”為主線貫穿于整個(gè)具有獨(dú)特性、可操作性、高效性、相對(duì)穩(wěn)定性和開(kāi)放式的一套相對(duì)比較符合教學(xué)規(guī)范和教學(xué)流程的模式、“模型”或者開(kāi)發(fā)的新型系統(tǒng)。

結(jié)合“智慧體育”和“體育教學(xué)模式”的概念，衍生出“智慧體育教學(xué)模式”，認(rèn)為“智慧體育教學(xué)模式”就是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，以移動(dòng)終端為平臺(tái)，借助物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和科技融入在體育教學(xué)模式中的各個(gè)構(gòu)成部分中的“生態(tài)系統(tǒng)”。

2.3、健康教育與健康促進(jìn)

健康教育與健康促進(jìn)是防治不良的行為、生活方式引起疾病的最有利手段，提高全民素質(zhì)和降低醫(yī)療治療費(fèi)用的有效措施，健康教育以傳播、教育、行為干預(yù)，幫助他們做出有益于健康的決定并養(yǎng)成健康行為的系列活動(dòng)及其過(guò)程，健康促進(jìn)是以政府為主導(dǎo)，衛(wèi)生人員為主要技術(shù)力量，同時(shí)也是社會(huì)、研究者接受衛(wèi)生體系人員維護(hù)公眾健康的工作策略和思維模式。

2.4、SCT

SCT是社會(huì)認(rèn)知理論的簡(jiǎn)稱，由英文的三個(gè)首寫(xiě)字母組成，又被稱之為“交互決定論”，其源于社會(huì)學(xué)習(xí)理論；在1986年，將“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”變更為社會(huì)認(rèn)知理論。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為個(gè)人的健康行為是由內(nèi)部因素（技能、實(shí)踐、自我效能）、認(rèn)知因素（知識(shí)、期望、態(tài)度）和環(huán)境因素（社會(huì)規(guī)范、社區(qū)、他人、言論）三個(gè)因素相關(guān)交互作用決定的。

3、智慧體育教學(xué)模式建立意義與模式建構(gòu)

3.1、“智慧體育”教學(xué)模式符合發(fā)展的契機(jī)

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的同時(shí)，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中起到不可或缺的地位，學(xué)校體育領(lǐng)域也不例外；教育信息化是“教育”發(fā)展的必然之路，同時(shí)也是時(shí)代的主流，在國(guó)家層面引起了特別的重視，通過(guò)整理相關(guān)文件并進(jìn)行匯總，見(jiàn)表1。

國(guó)家層面頒發(fā)的文件，這無(wú)不在彰顯“智慧體育”教學(xué)模式是新時(shí)代的必然趨勢(shì)，同時(shí)也說(shuō)明了“國(guó)家層面”對(duì)體育教育信息化方面的特別重視。其中著重強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，并且對(duì)接線上線下教育資源、利用“智慧體育手段”共同建設(shè)“智慧化”校園，為課余體育鍛煉的高質(zhì)量發(fā)展做準(zhǔn)備；積極發(fā)展“智慧+教育”是在學(xué)校體育領(lǐng)域教學(xué)的全過(guò)程中使用“智慧體育”，以此促進(jìn)體育教育的高質(zhì)量實(shí)施，這也是“智慧體育教學(xué)模式”發(fā)展的契機(jī)與提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

3.2、開(kāi)展智慧健康教育符合新時(shí)代教育要求

我國(guó)的健康教育是源于“衛(wèi)生宣教”，目前健康教育是一項(xiàng)工作的同時(shí)也是一門(mén)學(xué)科。體育與健康教育的共同目標(biāo)都是為“健康”而為之奮斗，著手實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030國(guó)家戰(zhàn)略”。各個(gè)階段體育開(kāi)展健康教育與健康促進(jìn)在治理與實(shí)踐上面需要一系列的“宏觀政策”作為指引與保障，相關(guān)政策是在體育領(lǐng)域開(kāi)展健康教育與健康促進(jìn)有著非常重要的引領(lǐng)作用，通過(guò)整理近些年頒布的“體育健康教育與促進(jìn)”文件尋求發(fā)展契機(jī)。

通過(guò)整理相關(guān)政策文件分析得出：宏觀層面對(duì)青少年的健康教育是非常重視的。國(guó)家層面開(kāi)始注重逐漸通過(guò)非醫(yī)學(xué)模式干預(yù)“健康”，即體育教育的方式。通過(guò)體育教學(xué)推動(dòng)青少年健康文化知識(shí)學(xué)習(xí)和體育鍛煉行為和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并提出提供個(gè)性化健康干預(yù)、提供運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)和突出體育的健康功能。最后特別強(qiáng)調(diào)的是體育領(lǐng)域的健康教育與健康促進(jìn)應(yīng)該借用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，并為學(xué)生提供課后健康服務(wù)。

3.3、智慧體育教學(xué)模式之“智慧”具體情況說(shuō)明

智慧體育教學(xué)模式的構(gòu)建融合了各種模式的特點(diǎn)，是對(duì)各種教學(xué)模式精華的提煉，“集聚很多優(yōu)點(diǎn)，更加凸顯智慧體育教學(xué)模式”對(duì)學(xué)校體育領(lǐng)域健康教育與健康促進(jìn)作用。整體構(gòu)建上是借助“智慧體育平臺(tái)”、云服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)終端；在體育教學(xué)形式上形成課前、課中和課后借助020模式和線上線下混合模式、智慧體育環(huán)境主要是“智慧體育場(chǎng)館管理”和“智慧體育課堂”、在評(píng)價(jià)體系上借助“課內(nèi)外一體化”模式評(píng)價(jià)體系。

4、體育教學(xué)模式本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生健康自我效能”

體育教學(xué)功能中的健康功能、育人功能和健康促進(jìn)功能在近些年逐漸凸顯，體育功能履行了健康教育與健康促進(jìn)在學(xué)校體育領(lǐng)域的實(shí)踐開(kāi)展，而健康教育與健康促進(jìn)又促使體育功能進(jìn)行革新和延伸。

4.1、共同出發(fā)點(diǎn)是“塑造學(xué)生健康理念”

從本質(zhì)看，兩者不只是為學(xué)生去提供獲取體育保健知識(shí)、掌握體育技能和樹(shù)立體育增強(qiáng)健康的觀念，還有利于幫助學(xué)生做出有益于健康的決定、養(yǎng)成健康行為的系列活動(dòng)及其過(guò)程，強(qiáng)化保健觀念，樹(shù)立體育運(yùn)動(dòng)自信心；應(yīng)用健康信息做出解決健康問(wèn)題的正確行為選擇，從而維護(hù)和促進(jìn)健康。

例如從體育課程內(nèi)容方面進(jìn)行分析，體育課程中的體能模塊與運(yùn)動(dòng)技能模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中是通過(guò)促進(jìn)人們主動(dòng)參與體育鍛煉、建立健康行為、培養(yǎng)良好生活方式，進(jìn)而預(yù)防疾病的到來(lái)；體育運(yùn)動(dòng)比賽中的超越、體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)與獲取成功的喜悅過(guò)程、認(rèn)識(shí)人生成長(zhǎng)過(guò)程的衰敗與生命的勃勃生機(jī)等。

4.2、共同目的是“樹(shù)立健康行為”

從其目的出發(fā)來(lái)看，體育功能和健康促進(jìn)是有著密切聯(lián)系的，體育的健康功能和健康促進(jìn)是相互貫通作用的，形成“我中有你，你中有我”的形式。其主要涉及身體、心理、道德等各個(gè)領(lǐng)域，大致將其歸結(jié)于身體健康方面的健身功能和衛(wèi)生保健功能、德育功能等。體育功能與健康促進(jìn)共同的目的是“促進(jìn)健康”，主要是對(duì)個(gè)體身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健康需求。教育個(gè)體隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有了更高和更深層次的健康需求，這些需求同時(shí)促進(jìn)個(gè)體對(duì)體育健康教育與健康促進(jìn)功能更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。

通過(guò)學(xué)校體育開(kāi)展健康教育的相關(guān)活動(dòng)來(lái)提高人們自我保護(hù)和促進(jìn)健康的能力，激發(fā)健康意識(shí)，改變學(xué)生的“健康”態(tài)度和參與動(dòng)機(jī)，幫助消除運(yùn)動(dòng)行為危險(xiǎn)等相關(guān)作用，從而促使受教育者形成健康行為的生活方式、維持和改善“健康狀況”的教育活動(dòng)、促使處理健康問(wèn)題的實(shí)踐操作能力。

4.3、共同使命是“解決健康問(wèn)題”

學(xué)校教育中體育是最關(guān)注學(xué)生的身心雙重發(fā)展的學(xué)科，那是因?yàn)閷W(xué)校體育是唯一一個(gè)由體育鍛煉對(duì)受教育者“身心健康”產(chǎn)生特殊效應(yīng)的學(xué)科。首先由于新時(shí)代來(lái)臨，社會(huì)矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定學(xué)生的“健康意識(shí)普遍進(jìn)行轉(zhuǎn)變”；其次學(xué)校是“教育圣地”，因此其有義務(wù)和能力去承擔(dān)、去推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)任務(wù)而奮斗的新使命。

總結(jié)有以下四個(gè)方面的“新使命”：一是學(xué)校體育在思想上貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀；二是在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展運(yùn)動(dòng)處方、疾病預(yù)防、運(yùn)動(dòng)損傷的緊急處理、“生命安全教育”、“生命教育”等一系列活動(dòng)，去預(yù)防疾病和提高學(xué)生健康水平；三是踐行了“立德樹(shù)人”和培育學(xué)生形成良好的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，例如培育良好的體育鍛煉行為和態(tài)度、塑造良好的健康行為和形成良好的思想品德；四是在“身與心”方面共同培育“健康行為”，例如通過(guò)課間體育鍛煉降低“肥胖”、降低近視率和“緩解學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行解壓”等。

5、“智慧體育教學(xué)模式”交互作用于健康促進(jìn)

5.1、豐富“健康教育資源”與提升學(xué)生自我健康效應(yīng)認(rèn)知

體育教師通過(guò)“智慧體育教學(xué)平臺(tái)”在課前的時(shí)候上傳“健康知識(shí)”資源，例如“飲食健康”的知識(shí)、“科學(xué)健身”方面的知識(shí)、心理健康方面的知識(shí)等內(nèi)容，引起受教育者對(duì)“體育健康”的注意與重視。是課前任務(wù)也是必修內(nèi)容，課中貫穿“健康教育”內(nèi)容，課后布置體育作業(yè)。這不僅彌補(bǔ)平時(shí)體育課程過(guò)程中“健康教育”的不足，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“健康體育”和“體育促進(jìn)健康”的認(rèn)知。

體育課程存在健康教育模塊，但實(shí)踐中，健康教育與體育教學(xué)普遍存在分離。除去課堂教學(xué)時(shí)間有限和教學(xué)任務(wù)的繁重，體育教學(xué)的實(shí)施并不能讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)體育的健康知識(shí)，更沒(méi)有豐富的“健康教育資源”用于體育教學(xué)中。

“智慧體育教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)終端”有利于教師尋找相關(guān)教學(xué)資源和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的平臺(tái)，從而讓體育教學(xué)具有更多的選擇權(quán)、有利于傳播“身心”健康兩個(gè)維度的知識(shí)與技能、有利于加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體“健康體育”認(rèn)知的程度。

5.2、改善健康教育主體關(guān)系與樹(shù)立健康“體育鍛煉行為”

智慧體育教學(xué)模式的建立，改變了體育課的空間、內(nèi)容與形式。如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以課前、課中、課后進(jìn)行詢問(wèn)與教師指導(dǎo)，在教學(xué)形式上形成線上預(yù)習(xí)、交流、討論和復(fù)習(xí)，線下教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與體驗(yàn)。通過(guò)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康知識(shí)、勤練運(yùn)動(dòng)健康技能，讓學(xué)生更加容易鞏固體育運(yùn)動(dòng)技能，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)參與健康體育鍛煉中，因此改善了教育主體之間的“教育灌輸”關(guān)系。

在空間上，采用形成現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間進(jìn)行線下線上融合發(fā)展的模式，讓學(xué)生形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上多感知的過(guò)程。從而讓學(xué)生便于理解“體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作”、清晰理解教學(xué)內(nèi)容、更容易體驗(yàn)到“技能學(xué)習(xí)成功”的樂(lè)趣、滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣和課余體育鍛煉興趣、較強(qiáng)的趣味性和濃厚的“快樂(lè)教學(xué)氣氛”更容易讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

5.3、智慧場(chǎng)館塑造健康環(huán)境、智慧平臺(tái)提供個(gè)性健康指導(dǎo)

智慧體育場(chǎng)館具備完善的系統(tǒng)，銜接了“智慧體育平臺(tái)”的分析系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)采集分析系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)健康監(jiān)控系統(tǒng)、智慧醫(yī)生運(yùn)動(dòng)處方系統(tǒng)、客流量識(shí)別系統(tǒng)。

客流量識(shí)別系統(tǒng)記錄運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)長(zhǎng)與次數(shù)，并進(jìn)行匯總分析，提供健康指導(dǎo)（營(yíng)養(yǎng)、體力活動(dòng)和行為方式）。數(shù)據(jù)庫(kù)采集分析可以對(duì)學(xué)生的基本身體指數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析得出相關(guān)運(yùn)動(dòng)指標(biāo)的臨界值（如最大心率、心肌耐力、最大吸氧量和基礎(chǔ)代謝率等）。

智慧健康監(jiān)控系統(tǒng)在上述基礎(chǔ)上，依據(jù)相應(yīng)身體指標(biāo)建立“個(gè)性化的體質(zhì)檔案”、依據(jù)上傳相關(guān)飲食情況與睡眠時(shí)長(zhǎng)，提供“個(gè)性化健康監(jiān)控”；而智慧醫(yī)生運(yùn)動(dòng)處方系統(tǒng)則是在前面系統(tǒng)的基礎(chǔ)上提供“智慧化個(gè)性健康指導(dǎo)”，例如提供損傷的相關(guān)處理指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)鍛煉負(fù)荷指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充方面的指導(dǎo)和健康行為指導(dǎo)等。

5.4、智慧健康管理體系高效管理、運(yùn)動(dòng)健康系統(tǒng)形成主客觀健康效果評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)健康系統(tǒng)，高效檢測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為過(guò)程，進(jìn)行“健康監(jiān)控”運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；在智慧體育教學(xué)平臺(tái)顯示目前場(chǎng)館使用情況，進(jìn)而施行高效管理；

評(píng)價(jià)方面，通過(guò)“智慧健康管理”優(yōu)化了體育與健康的結(jié)果性效果評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)。如生成課前學(xué)習(xí)健康教育資源（10%）和討論問(wèn)題、反饋疑問(wèn)、提出問(wèn)題（10%）。課中參與利用虛擬技術(shù)體育健康技術(shù)實(shí)踐部分（10%）和展示技能學(xué)習(xí)與健康成果（30%），課后交流互動(dòng)是指參與課后組織的體育活動(dòng)以及賽事中（10%）以及完成課后鍛煉任務(wù)（30%）進(jìn)行匯總分析生成評(píng)價(jià)。

5.5、保障“健康運(yùn)動(dòng)環(huán)境”，提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境

安防系統(tǒng)是進(jìn)行預(yù)防突發(fā)事件方面和運(yùn)動(dòng)方面的緊急處理。如在預(yù)防自然災(zāi)害方面，具有相應(yīng)的預(yù)防設(shè)施和處理設(shè)施，在預(yù)防“運(yùn)動(dòng)突發(fā)事件”方面，儲(chǔ)存發(fā)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)傷害時(shí)需要緊急處理的急救設(shè)備和相關(guān)運(yùn)動(dòng)損傷的處理設(shè)備等為“體育運(yùn)動(dòng)”保駕護(hù)航。智慧場(chǎng)館環(huán)境系統(tǒng)，可以通過(guò)測(cè)試場(chǎng)館內(nèi)的濕度、溫度、氣候和空氣質(zhì)量等調(diào)節(jié)場(chǎng)館內(nèi)的自然環(huán)境；其次是“智慧體育平臺(tái)”上建立的“體育運(yùn)動(dòng)交流圈”可以營(yíng)造一個(gè)良好的“體育鍛煉人文環(huán)境”。自然環(huán)境和人文環(huán)境為其塑造“智慧科學(xué)”健康鍛煉的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在合適的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)其對(duì)“健康體育”的認(rèn)識(shí)，從而塑造自覺(jué)進(jìn)行健康行為，為“終身健康體育”打好基礎(chǔ)。

6、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓數(shù)據(jù)信息化、教育信息化實(shí)現(xiàn)了可能，基于此，科技時(shí)代背景下建構(gòu)的智慧體育教學(xué)模式可以豐富“體育健康教育資源”、提升自我健康效應(yīng)認(rèn)知、改善健康教育主體關(guān)系、樹(shù)立“體育鍛煉行為”、“智慧系統(tǒng)”提供“個(gè)性健康指導(dǎo)”、高效健康管理體系、優(yōu)化健康效果評(píng)價(jià)、智慧環(huán)境保障“健康運(yùn)動(dòng)”、利于學(xué)生健康促進(jìn)形成等效果。

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