摘 要:中國共產(chǎn)黨人精神譜系是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命、建設(shè)和改革歷史進程中所形成的寶貴精神財富,更是高校思政課重要的教學資源。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學,是思政課質(zhì)量提升的重要抓手,也是發(fā)揮紅色文化資源育人價值的主要渠道,更是構(gòu)建“大思政”格局的題中之義。為更好地推進中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課,高校要在打造構(gòu)建大思政格局、立足課堂主渠道、采用多樣化方法、依托實踐大平臺、建好大師資等方面下功夫,從而實現(xiàn)高校思政課鑄魂育人、激揚斗志的效果。
關(guān)鍵詞:中國共產(chǎn)黨人精神譜系;高校思政課教學;價值意蘊;實現(xiàn)路徑
本文系2023年度湖南省社會科學成果評審委員會一般自籌課題““大思政課”格局下湖湘紅色文化融入高校思政課實踐教學研究”(課題編號:XSP2023FXC175)階段性成果。
習近平總書記在黨的二十大報告中指出,“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系,用好紅色資源,深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育,深化愛國主義、集體主義、社會主義教育,著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”。中國共產(chǎn)黨人的精神譜系,是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民在實踐中集體奮斗和創(chuàng)造的產(chǎn)物,是在不同歷史時期波瀾壯闊的行程中積累和發(fā)展起來的,它們的價值和作用跨越時空。高校思政課是培育社會主義核心價值觀、培養(yǎng)有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年的關(guān)鍵課程。因此,將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學,讓學生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人精神譜系的科學內(nèi)涵和時代價值,涵養(yǎng)精神品格,砥礪奮斗品質(zhì),是新時代思政課進行改革創(chuàng)新的題中之義。本文將在“思想道德與法治”課的教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗,進一步探析中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學的有效路徑。
一、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學的價值意蘊
(一)有利于充分發(fā)揮紅色文化資源的育人價值,構(gòu)建“大思政”格局
中共中央、國務院、教育部等多次發(fā)文推進偉大建黨精神的精神譜系融入思政課,尤其今年7月教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確要求“將偉大建黨精神和抗疫精神、科學家精神和載人航天精神等偉大精神引入課堂”。中國共產(chǎn)黨人精神譜系是重要的紅色文化資源,高校思政課是鑄魂育人的關(guān)鍵課程,也是對大學生進行思想政治教育的主渠道。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課,有利于充分發(fā)揮紅色文化資源價值引領(lǐng)和知識育人的作用,讓學生在紅色文化的浸染中筑牢理想信念,弘揚和踐行社會主義核心價值觀。同時通過建設(shè)一批思政課實踐教學基地、虛擬仿真平臺等,能夠讓“收藏在黨史紀念館的文物、英雄事跡活起來”,把紅色資源轉(zhuǎn)化為砥礪大學生意志品質(zhì)的“資源庫”,推動“大思政”格局的構(gòu)建。
(二)有利于推進思政課改革創(chuàng)新提質(zhì)增效
“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”。當前,高校院校思政課在實現(xiàn)立德樹人根本任務、內(nèi)涵式發(fā)展的教育教學目標相比、與學生成長成才的需求和期待相比,還存在一定的差距,主要表現(xiàn)為缺乏針對性和親和力,課堂感染力吸引力不夠等,這些問題不同程度地存在,成為了提高思政課教學效果的痛點和難點。在思政課教學中,充分挖掘中國共產(chǎn)黨人精神譜系資源,用生動的黨史故事、鮮活的黨史人物、可以豐富新時代思政課的教學內(nèi)容,擴充教學素材,創(chuàng)新教學方式方法,在理論講解中融入有血有肉的故事案例,能夠讓學生真切感悟到理論的魅力、思想的力量和信仰的堅定,從而實現(xiàn)學得進-學得到-學得好的三重升華,實現(xiàn)思政課啟智潤心、激揚斗志的教學目標。
(三)有利于激揚青年大學生的斗志,永葆青春活力
近年來,“喪文化”“躺平青年”等網(wǎng)絡(luò)熱詞充斥于青年視野中,享樂主義、拜金主義、功利主義等意識形態(tài)此起彼伏,這對高校學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有較大的負面沖擊作用。中國共產(chǎn)黨人精神譜系以自身面貌帶動民族面貌塑造,以偉大精神帶動民族精神提升,使我們民族凝固的血性、活力被喚醒并迸發(fā)出來。因此在思政課上活用中國共產(chǎn)黨人精神譜系資源,能夠有效地將科學的思想理論、理想信念、價值觀念、精神品格、歷史使命的教育融貫其間,激發(fā)他們自立自強的斗志,引導青年學生“堅定不移聽黨話,跟黨走”,在使命與責任的感召下,增強參與國家建設(shè)、推動國家走向永續(xù)發(fā)展的主動意識和參與意愿,真正成長為能夠擔當起民族復興大任的時代新人。
二、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學的目標思路與擬解決的問題
(一)中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學的目標思路
中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課應該以百年黨史為主線,以培育和踐行社會主義核心價值觀為重點,以學生發(fā)展為中心,緊扣教材重難點,聚焦學生關(guān)注點和困惑點,在兩者的結(jié)合點上精心設(shè)置層層遞進的問題鏈優(yōu)化教學內(nèi)容。同時考慮到學生理論認知需深化、黨史學習需系統(tǒng)化、實踐能力需強化的特點精心設(shè)計教學活動,依據(jù)其偏好信息化教學手段和參與式體驗學習,將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入教學內(nèi)容。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命、建設(shè)、改革的不同歷史時期,中國共產(chǎn)黨人精神譜系表現(xiàn)形態(tài)和時代特征不同,但精神內(nèi)核和主線是一以貫之的,其中就包括矢志不渝的理想信念、人民至上的價值追求、至誠報國的愛國情懷、實事求是的思想路線、不懼犧牲的革命精神。結(jié)合以上精神內(nèi)核初步梳理了將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“思想道德與法治”課各章節(jié)的內(nèi)容和方案,如表1所示。
在具體教學實施中,教師在課前通過布置任務,推送優(yōu)質(zhì)學習資源,用中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的系列精神感染學生,讓學生堅定理想信念,增強“四個自信”,提升學生的國家認同感和自豪感,讓學生愛國愛黨,立志聽黨話、跟黨走,立志扎根人民、奉獻國家;課中,采用問題鏈教學模式,將思政課的道理通過設(shè)置層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題,讓學生悟道明理,沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進;課后,通過布置任務或開展活動,歷練學生的主動、斗爭精神,培育學生志存高遠境界和自強不息人生態(tài)度,同時通過增值評價在增強綜合素質(zhì)上下功夫,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。
三、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學的實現(xiàn)路徑
(一)構(gòu)建大思政格局,將中國共產(chǎn)黨人精神譜系寬領(lǐng)域引入教學空間
在《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的指導下,遵循思政課建設(shè)的“八個相統(tǒng)一”原則,重點打造思政小課堂、社會大課堂和網(wǎng)絡(luò)云課堂“三課堂”聯(lián)動的教學格局。思政小課堂主要運用多媒體教室或智慧教室,和學生一起展開對中國共產(chǎn)黨人精神譜系科學內(nèi)涵和時代價值的探究,運用敘事教學法、探究教學法等方法實現(xiàn)理論知識的轉(zhuǎn)化,以期立足思政小課堂,建構(gòu)“中國共產(chǎn)黨人精神譜系知識傳授”為學校課堂,讓學生在故事講授和理論闡釋學習中把握中國共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵及價值,實現(xiàn)認道。社會大課堂主要通過紅色基地打卡、紅色志愿講解、移動微課堂、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先鋒模范講思政課等,實現(xiàn)思政小課堂向社會大課堂的過渡,鍛煉學生的社會實踐本領(lǐng)和使命擔當意識,實現(xiàn)行道。網(wǎng)絡(luò)云課堂,主要是依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺、VR虛擬仿真實訓室,實施線上線下混合式教學,采集動態(tài)學習全過程信息;運用“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”資源庫、網(wǎng)絡(luò)題庫、微信公眾號、中國共產(chǎn)黨人精神譜系學生電子讀本等信息化技術(shù),拓展學習時空,打造沉浸式思政大課堂,實現(xiàn)樂道。
(二)立足課堂主渠道,將中國共產(chǎn)黨人精神譜系全過程浸入理論主課堂
課堂是思政教學的主渠道,運用專題教學是思政課課堂教學的常態(tài)方式,而專題教學更注重凸顯問題意識。在課堂上,針對學生的困惑點和關(guān)注點,從當前重大現(xiàn)實問題切入,選取與“思想道德與法治”各專題關(guān)聯(lián)度較高的精神樣態(tài),通過“以問載道-以問促思-以問悟道-以問追道”四個環(huán)節(jié)遞升式推進課堂教學,實現(xiàn)學生從知識理解-理論認同-情感升華-行為改變的轉(zhuǎn)化。在以問載道環(huán)節(jié),教師反饋課前學習情況,結(jié)合教學內(nèi)容引入中國共產(chǎn)黨人精神譜系某一具體精神中的典型人物案例或者教學視頻,采用情境教學法設(shè)置問題,實現(xiàn)知識點的有效引入。在以問促思環(huán)節(jié),緊扣教材內(nèi)容中的重點,結(jié)合具體精神相關(guān)內(nèi)涵設(shè)置問題。用“問題”貫穿理論知識點,充分激發(fā)學生學習的主動性,提升學生的課堂參與度,使學生善思考、能分析、會運用的全面發(fā)展,實現(xiàn)重點突破。在以問悟道環(huán)節(jié),針對教學過程中的難點問題,選取具體精神的人物案例、故事場景,依托VR虛擬技術(shù),采用角色扮演、小組任務、沉浸體驗、頭腦風暴等參與式教學法,讓學生通過親身體驗、實際參與等方式提升學生分析問題、解決問題的能力,深刻感受精神的力量,運用所學理論知識去解決實際問題,化解教學難點。在以問追道環(huán)節(jié),以“以問載道”部分引入的中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的具體精神,結(jié)合學生所學專業(yè)選取典型代表和榜樣人物,用中國共產(chǎn)黨人精神譜系鑄魂育人,用榜樣力量感召和激發(fā)學生,實現(xiàn)教學的總結(jié)和情感升華,完成情感和態(tài)度的轉(zhuǎn)化,幫助學生在弘揚和踐行偉大精神的過程中把握正確的人生方向,強化使命擔當,立志成長成為德能兼修的新時代人才。
(三)采用多樣化方法,將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入活動組織
“主導性與主體性是思政理論課的基本要求,二者統(tǒng)一于思想政治理論課教學實踐中”。在中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“思想道德與法治”課的教學實踐中,我們要充分發(fā)揮教師主導性和學生主體性作用,就需要采用師生雙向互動的多樣化教學方法,注重學生的體驗學習,增強其在課堂上的自主選擇性和能動塑造性。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)更新教學手段,采取多樣化的體驗式教學方法,如借助大屏互動軟件,在播放教學PPT、圖片等資料的同時,實時與學生進行彈幕互動;二是積極開展課堂微辯論、情境再現(xiàn)等課堂組織形式,例如在講授“信念的支撐性”時,可以讓學生情景演繹長征途中“軍需處長”的故事,讓學生在擔當角色、理解角色、體驗角色、表現(xiàn)角色中實現(xiàn)角色與自己同一,從而產(chǎn)生思想頓悟,堅定信仰;三是及時利用學習通、微信群、公眾號等平臺進行課題研討,減輕學生發(fā)言的壓力,調(diào)動學生發(fā)言積極性,增強教學互動體驗,提升教學效果。
(四)依托實踐大平臺,將中國共產(chǎn)黨人精神譜系多領(lǐng)域嵌入實踐大課堂
積極開發(fā)利用教學資源對于提高思政課教學效果、增強吸引力和感染力具有重要的作用。一方面,高校要將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入到整體教學設(shè)計中,可以通過自主開發(fā)建設(shè)“中國共產(chǎn)黨人精神譜系讀本”“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”系列微視頻、課件、案例集、實踐活動手冊等教學資源。另一方面,要善用實踐教學基地,將社會空間改造成為大學生的“學習課堂”。《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確指出要“建好用好實踐教學基地”。高校應該按照貼近時代、貼近學生、貼近生活、貼近專業(yè)的原則,與思政實踐教學基地如愛國主義教育基地、校企合作企業(yè)、鄉(xiāng)村振興示范地等共建中國共產(chǎn)黨人精神譜系育人場域,有利于我們“把宏大的時代、鮮活的實踐、生動的現(xiàn)實所蘊含的豐富育人元素挖掘出來、整合起來、運用開來”,讓學生在“社會大課堂”的生動實踐中檢驗理論認知,升華愛黨愛國愛社會主義的情感,激發(fā)他們的學習熱情。如在講述“服務人民、奉獻社會”這一內(nèi)容時,我們將課堂搬到了“雷鋒紀念館”,讓學生在了解雷鋒生平事跡中讀懂雷鋒精神的深刻內(nèi)涵,在雷鋒日記的誦讀中加強對“人活著是為了什么”的思考,增進對崇高人生追求的理解和認同。
(五)建設(shè)大師資,將中國共產(chǎn)黨人精神譜系全方位植入教師隊伍建設(shè)
“辦好思政理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。要提升融入實效性,首先要抓好思政課教師這一主導力量。高校要健全思政課教師學習培訓制度,鼓勵思政課教師參與中國共產(chǎn)黨人精神譜系研究,為思政課教師開展“融入”活動提供物質(zhì)保障和精神支持,以期在提升思政課教師的理論素養(yǎng)和教學技能的基礎(chǔ)上確?!叭谌搿睂嵭?。其次要構(gòu)建校內(nèi)校外一體化協(xié)同育人機制。馬克思主義學院要與團委、學生處等部門建立資源共享、協(xié)同育人關(guān)系,與校外愛國主義教育基地建立館校聯(lián)動關(guān)系、與中小學“手拉手”形成大中小一體化推進中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課教學,同時發(fā)揮基地導師、教學名師、企業(yè)大師、先鋒模范等主體的育人作用,建設(shè)大師資力量。最后要完善教學質(zhì)量評價機制。要在探索中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課的教學質(zhì)量評估指標體系基礎(chǔ)上,采用教師自評、學生評價、督導評價以及社會評價(基地評價)等多主體進行教學質(zhì)量全過程評價,促進“融入”效果的提高。
參考文獻
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(作者簡介:廖良,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師,法學碩士,研究方向為高校思政課教學改革研究;工作單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院)