高校軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式的實(shí)踐探索

摘 要：普通高等院校軍事技能訓(xùn)練是大學(xué)生接受國(guó)防教育的重要形式，也是踐行習(xí)近平強(qiáng)軍思想的重要載體。目前在高校軍事訓(xùn)練中，存在訓(xùn)練內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不濃，國(guó)防功能欠缺，軍訓(xùn)效果缺乏長(zhǎng)效性等問(wèn)題。將“特訓(xùn)”模式引入軍訓(xùn)，既是提升軍訓(xùn)質(zhì)量、激活訓(xùn)練氛圍的有效途徑，又是深化高校軍訓(xùn)改革的重要探索和有益嘗試。

關(guān)鍵詞：高校軍訓(xùn)；特訓(xùn)；國(guó)防教育；模式

一、探索高校軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式的緣起

普通高等學(xué)校開展軍事技能訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱“軍訓(xùn)”）是貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》等法律法規(guī)，提升大學(xué)生國(guó)防觀念及國(guó)家安全意識(shí)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和革命英雄主義精神，鞏固并加強(qiáng)國(guó)防教育的基礎(chǔ)性工程，其對(duì)于我國(guó)國(guó)防后備人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)具有不可或缺且難以替代的重要作用[ 1 ]。黨的二十大報(bào)告明確指出，“深化全民國(guó)防教育。加強(qiáng)國(guó)防動(dòng)員和后備力量建設(shè)”。軍訓(xùn)作為大學(xué)生國(guó)防教育的鮮活載體和有效手段，在培養(yǎng)高素質(zhì)后備兵員，提升國(guó)防動(dòng)員潛力等方面發(fā)揮著十分重要的作用。

2022年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代全民國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代普通高校國(guó)防教育工作提出了更高的要求。當(dāng)前，隨著我國(guó)國(guó)防教育、國(guó)防宣傳等工作取得的成效日漸顯著，大學(xué)生群體對(duì)于接受專業(yè)化、多樣化、實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練的意愿不斷攀升，傳統(tǒng)的軍訓(xùn)模式已基本無(wú)法滿足學(xué)生的訴求。加之，現(xiàn)如今高度發(fā)達(dá)的媒體帶來(lái)的信息洪流，使得大學(xué)生對(duì)于國(guó)際形勢(shì)的突變、國(guó)際斗爭(zhēng)的復(fù)雜有了更為直觀的感受和經(jīng)歷。至于軍事方面，地區(qū)間不斷爆發(fā)的軍事沖突、國(guó)家間日趨多樣的軍事斗爭(zhēng)等，在潛移默化中影響了學(xué)生對(duì)于國(guó)防的認(rèn)知，并進(jìn)一步刺激其對(duì)專業(yè)軍事知識(shí)、軍事技能的渴望與需求。此外，伴隨近年來(lái)高校擴(kuò)招，參訓(xùn)人數(shù)不斷增加，學(xué)生之間身體素質(zhì)、適應(yīng)能力的差距也逐漸拉大，致使部分軍事訓(xùn)練科停止開展或降低要求而流于形式，從而影響了高校學(xué)生整體的軍事素養(yǎng)。再者，普通高校不同于軍事院校，其受限于人力、物力、財(cái)力，亦無(wú)法滿足對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的軍事技能訓(xùn)練和全方位的軍事訓(xùn)練保障。這些現(xiàn)實(shí)因素均反映出傳統(tǒng)的軍訓(xùn)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的國(guó)防教育以及強(qiáng)軍興軍的要求，故亟需探索出一種新的軍事訓(xùn)練模式。

軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式即在不斷地摸索、實(shí)踐中日漸發(fā)展和完善?！疤赜?xùn)”源自于世界各國(guó)組建特種部隊(duì)的建設(shè)思路，具有人員精干、訓(xùn)練有素、戰(zhàn)斗力強(qiáng)等特點(diǎn)，一般由所屬部隊(duì)的最高軍事指揮機(jī)關(guān)直接領(lǐng)導(dǎo)和指揮。受此啟發(fā)，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”也試圖打破原有旅（團(tuán)）、營(yíng)、連、排的傳統(tǒng)管理方式，由學(xué)校軍訓(xùn)旅（團(tuán)）直接領(lǐng)導(dǎo)，選拔身體素質(zhì)好、思想覺(jué)悟高、國(guó)防情懷深的部分學(xué)員組成特訓(xùn)隊(duì)，并優(yōu)先對(duì)其進(jìn)行人員和物資保障。通過(guò)高強(qiáng)度、多科目的特殊訓(xùn)練，戰(zhàn)味濃、趣味強(qiáng)的思想政治教育，專業(yè)化、科學(xué)化的訓(xùn)練安排，全面提高特訓(xùn)隊(duì)員的綜合國(guó)防素質(zhì)，在軍訓(xùn)場(chǎng)上形成鲇魚效應(yīng)和示范效應(yīng)，切實(shí)提升軍訓(xùn)育人成效。該模式為傳統(tǒng)軍訓(xùn)提供了新的改革方向和路徑探索。

二、實(shí)踐場(chǎng)域下的軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式

通過(guò)近年的實(shí)踐，西安交通大學(xué)在軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式的探索中積累了較多經(jīng)驗(yàn)。以西安交通大學(xué)2021級(jí)軍訓(xùn)為例，從181位有意向的大一學(xué)生中選拔出了35人組建特訓(xùn)隊(duì)，經(jīng)過(guò)專業(yè)且多樣的軍事技能訓(xùn)練，整體上取得了令人矚目的效果。舉例而言，軍訓(xùn)期間，有10名隊(duì)員獲得軍訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人，占比28.5%（遠(yuǎn)超普通連隊(duì)優(yōu)秀比例2%）。軍訓(xùn)結(jié)束后，有29名隊(duì)員加入軍事類學(xué)生社團(tuán)或擔(dān)任學(xué)生骨干，占比82.8%；5名隊(duì)員獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，占比14.3%；3名隊(duì)員報(bào)名參軍入伍，占比8.5%?？梢?jiàn)，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式，是西安交通大學(xué)在高校國(guó)防教育工作中的大膽嘗試和實(shí)踐，也是深化新時(shí)代高校國(guó)防教育和軍訓(xùn)改革創(chuàng)新的體現(xiàn)，同時(shí)也為大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造了新路徑。

（一）“特訓(xùn)”學(xué)員的選拔

學(xué)員選拔包含四個(gè)階段。第一，學(xué)生報(bào)名。學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿向所在連隊(duì)提交特訓(xùn)選拔申請(qǐng)書，通常情況下，這一階段報(bào)名人數(shù)較多，往往是所需人數(shù)的數(shù)倍。第二，連隊(duì)推薦。由連長(zhǎng)、指導(dǎo)員、副連長(zhǎng)等組成考核小組，各連根據(jù)報(bào)名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行擇優(yōu)推薦，推薦人數(shù)不宜過(guò)多，一般為1-2人。第三，入隊(duì)選拔。由特訓(xùn)隊(duì)的軍政主官、帶訓(xùn)教官等組成復(fù)核小組進(jìn)行綜合考察，通過(guò)基本軍事理論測(cè)試、基本軍事技能考核、體能測(cè)試、心理測(cè)試、面試等多項(xiàng)考察后，擇優(yōu)錄取。第四，公示名單。錄取名單確定后，向全軍訓(xùn)旅進(jìn)行公示，且經(jīng)公示無(wú)異議后，再進(jìn)行體格檢查，最終正式確定特訓(xùn)隊(duì)學(xué)員名單。

（二）“特訓(xùn)”學(xué)員的管理

特選學(xué)員統(tǒng)一編入特訓(xùn)隊(duì)。特訓(xùn)隊(duì)為學(xué)校軍訓(xùn)旅直屬隊(duì)，由軍訓(xùn)旅直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮，并參照營(yíng)級(jí)單位進(jìn)行管理。特訓(xùn)隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)和教導(dǎo)員各1名，分別為特訓(xùn)隊(duì)的軍事和政治主官，由軍訓(xùn)旅參謀部和政治部選派現(xiàn)役軍官和軍事課專任教師擔(dān)任。特訓(xùn)隊(duì)設(shè)總教官1名，由承訓(xùn)部隊(duì)中具有長(zhǎng)期帶訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的干部或軍士擔(dān)任；設(shè)分隊(duì)教官4名，從校內(nèi)選拔軍政素質(zhì)過(guò)硬的退役大學(xué)生士兵擔(dān)任；設(shè)宣傳干事和后勤助理各2名，從往屆特訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員中選任，分別負(fù)責(zé)特訓(xùn)隊(duì)的宣傳工作和后勤保障工作。

（三）“特訓(xùn)”學(xué)員的培養(yǎng)

第一，在訓(xùn)練時(shí)間上，特訓(xùn)隊(duì)學(xué)員每日訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)增加2～3小時(shí)，且訓(xùn)練強(qiáng)度提升，從而保證訓(xùn)練質(zhì)量；第二，在訓(xùn)練內(nèi)容上，訓(xùn)練科目增多，增設(shè)格斗技巧、野外生存、輕武器射擊、心理行為訓(xùn)練、虛擬仿真訓(xùn)練等多個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容，全方位提升軍事訓(xùn)練的“軍味”和“戰(zhàn)味”；第三，在訓(xùn)練方式上，融入沉浸式教學(xué)，利用虛擬仿真技術(shù)提升軍訓(xùn)的趣味和學(xué)生的參與感。此外，軍訓(xùn)結(jié)束后特訓(xùn)隊(duì)予以保留，隊(duì)員可加入學(xué)校內(nèi)部的軍事類學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行日常軍事訓(xùn)練和軍事能力的再提升，并參與到學(xué)校國(guó)防教育第二課堂、大學(xué)生征兵工作中來(lái)。經(jīng)考核合格的特訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員還可作為下一屆軍訓(xùn)的學(xué)生助理教官，協(xié)助承訓(xùn)部隊(duì)開展軍事訓(xùn)練。

（四）“特訓(xùn)”學(xué)員的考核

特訓(xùn)學(xué)員的考核應(yīng)采用過(guò)程考核與終期考核相結(jié)合、教官打分與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。考核滿分為100分，其中過(guò)程考核占比30%，主要考察學(xué)員的日常表現(xiàn)，包括思想政治表現(xiàn)、活躍度、出勤率等等；期末考核占比70%，主要考察學(xué)員的軍事技能掌握程度。此外，為保證成績(jī)的公平、公正，期末考核成績(jī)由教官評(píng)委（全體帶訓(xùn)教官）和學(xué)生評(píng)委（學(xué)生評(píng)委從其它連隊(duì)隨機(jī)抽?。﹥刹糠纸M成，分?jǐn)?shù)權(quán)重比約為4：1。

三、軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式的意義

（一）為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)、儲(chǔ)備和輸送人才

高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)人才的重要使命，同時(shí)也為國(guó)家打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)提供了強(qiáng)有力的人才保障?！疤赜?xùn)”模式的引入，滿足了部分學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)軍人生活、軍事訓(xùn)練的訴求。在訓(xùn)練內(nèi)容和方式上，參考現(xiàn)役部隊(duì)各軍兵種的訓(xùn)練形式，在高校平均水平的基礎(chǔ)之上加大強(qiáng)度、增多科目、延長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)行如戰(zhàn)術(shù)格斗、對(duì)抗演習(xí)、野外生存等具備實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)效性的軍事技能訓(xùn)練。同時(shí)，在軍訓(xùn)結(jié)束后，結(jié)合特訓(xùn)隊(duì)學(xué)員的專業(yè)特色和自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行后續(xù)跟蹤培養(yǎng)，持續(xù)提升參訓(xùn)大學(xué)生的軍政素質(zhì)。對(duì)于國(guó)家層面而言，既拓寬了預(yù)備役部隊(duì)人才培養(yǎng)的途徑[ 2 ]，也為直招軍官、軍隊(duì)文職人員招聘及大學(xué)生征兵儲(chǔ)備高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

（二）形成高校國(guó)防育人長(zhǎng)效機(jī)制

軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式優(yōu)化了教官隊(duì)伍，其主要由承訓(xùn)部隊(duì)中具有長(zhǎng)期帶訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)役軍官或軍士擔(dān)任特訓(xùn)隊(duì)總教官，由本校軍政素質(zhì)過(guò)硬的退役大學(xué)生擔(dān)任不同科目帶訓(xùn)教官，充分發(fā)揮了其在部隊(duì)期間所學(xué)的特長(zhǎng)和技能。這樣的安排，可以彌補(bǔ)承訓(xùn)部隊(duì)教官來(lái)源和專業(yè)單一的不足，發(fā)揮從各軍兵種退役大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的組訓(xùn)內(nèi)容，有效提升高校軍訓(xùn)的實(shí)際效果。另一方面，在軍訓(xùn)結(jié)束后，特訓(xùn)隊(duì)學(xué)員自動(dòng)加入軍事類學(xué)生社團(tuán)，也可不斷地提升自身的軍事素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，其后又可經(jīng)選拔擔(dān)任軍訓(xùn)特訓(xùn)隊(duì)教官，從而形成“傳幫帶”的朋輩引領(lǐng)育人新模式。此外，“特訓(xùn)”成果和經(jīng)驗(yàn)也可為軍訓(xùn)改革和國(guó)防教育第二課堂的建設(shè)提供有益借鑒和參考，形成高校國(guó)防育人長(zhǎng)效機(jī)制的良性循環(huán)。

（三）滿足新時(shí)代大學(xué)生多樣化的需求

絕大部分學(xué)生渴望在軍訓(xùn)中體驗(yàn)“爬戰(zhàn)術(shù)”“摸真槍”的戰(zhàn)場(chǎng)氛圍，但目前而言，大多數(shù)高校的軍訓(xùn)仍然以隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容單一僵化，難以吸引“00”后大學(xué)生的興趣。軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式即是在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，以豐富的組訓(xùn)內(nèi)容滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，激發(fā)大學(xué)生軍訓(xùn)的興趣與熱情。此外，通過(guò)高強(qiáng)度、多科目的特殊訓(xùn)練，戰(zhàn)味濃、趣味強(qiáng)的思想政治教育，專業(yè)化、科學(xué)化的訓(xùn)練安排，全面提高學(xué)生的綜合國(guó)防素質(zhì)。同時(shí)，借助于學(xué)員嶄新樣貌的呈現(xiàn)，營(yíng)造出濃厚的國(guó)防校園文化氛圍，帶動(dòng)國(guó)防第二課堂建設(shè)，極大地增強(qiáng)軍訓(xùn)工作的外部效應(yīng)、長(zhǎng)期效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的軍訓(xùn)模式無(wú)法緊扣現(xiàn)代高校國(guó)防教育的特點(diǎn)，亦無(wú)法滿足國(guó)家強(qiáng)軍興軍的要求。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校軍訓(xùn)普遍存在軍訓(xùn)內(nèi)容單一僵化，軍訓(xùn)過(guò)程枯燥無(wú)味，國(guó)防功能欠缺，軍訓(xùn)流于形式等問(wèn)題。實(shí)踐證明，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式的引入將有效激活大學(xué)生的軍訓(xùn)興趣和熱情，并適應(yīng)參訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)化、多樣化、實(shí)戰(zhàn)化的軍訓(xùn)訴求。同時(shí)，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式也將開拓出一條“朋輩引領(lǐng)”的育人新途徑，強(qiáng)化軍訓(xùn)的國(guó)防后備人才儲(chǔ)備和培育功能，為深化軍訓(xùn)改革提供探索和經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)防后備人才開辟新途徑。由此，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式應(yīng)引起足夠的重視，并逐漸的推廣和普及。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡麗莉，貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院；《全國(guó)普通高等學(xué)校第三屆國(guó)防教育學(xué)術(shù)研討會(huì)》；2005-10-26

[2]商建華、梁旭光、柳振國(guó)：《高校軍訓(xùn)學(xué)生教官帶訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐》，《現(xiàn)代教育管理》2012年第6期。

（作者簡(jiǎn)介：王志朋，西安交通大學(xué)軍事教研室講師，碩士，研究方向?yàn)閲?guó)防教育、思想政治教育；問(wèn)鴻濱，西安交通大學(xué)軍事教研室教授，碩士，研究方向?yàn)閲?guó)防教育、國(guó)家安全教育；孫知淇，西安交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，本科）