立足單元整體，提升學(xué)生素養(yǎng)

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品，也是四年級(jí)上冊第五單元的第一篇精讀課文。課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。這個(gè)故事雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動(dòng)，讀來扣人心弦。這一單元是習(xí)作單元，教學(xué)重點(diǎn)是從文本中習(xí)得寫作方法，然后遷移運(yùn)用。因此，在教學(xué)中教師可以以“把一件事情寫清楚”為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚的方法，并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)把一件事寫清楚的方法：一是可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚；二是可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚地展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活確定自己要寫的一件事，重點(diǎn)把事情的經(jīng)過寫清楚。

【教學(xué)過程】

一、引用單元導(dǎo)語，激趣導(dǎo)入

出示并讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語頁的語文要素的內(nèi)容：

了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

寫一件事，把事情寫清楚。

第一句話是本單元的閱讀訓(xùn)練要素，告訴我們閱讀時(shí)要注意思考作者是怎樣把事情寫清楚的；第二句話是本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素，讀完作家的文章，我們也要嘗試寫一件事，看能不能把事情寫清楚。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《麻雀》一文（板書課題），看看俄國作家屠格涅夫是怎樣把一件事寫清楚的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過單元導(dǎo)語讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在閱讀的同時(shí)思考自己要記錄的事情，提前為后面的習(xí)作積累素材。】

二、回顧感知內(nèi)容

1.課文寫了哪幾個(gè)角色呢？（指生說。師板書：老麻雀、小麻雀、獵狗。）

2.故事的主人公是——（老麻雀）

過渡：課文圍繞老麻雀寫了一件什么事呢？這就需要我們再次走進(jìn)文本，讀一讀課文找到答案。

【設(shè)計(jì)意圖：回顧故事中的角色，讓學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)情，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

三、提煉寫作密碼

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初讀理“脈”，發(fā)現(xiàn)密碼一

輕聲朗讀課文。說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

1.我們剛剛學(xué)過的第四單元是神話單元，它的語文要素是什么？（指生說）

預(yù)設(shè)：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

2.這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的呢？（指生分別說，師相機(jī)板書：想吃、保護(hù)、嚇退。）

3.誰能把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果串聯(lián)起來說一說？（指生說）

4.思考：作者是如何把這件事寫清楚的呢？（板書：按事情發(fā)展的順序?qū)懀?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過第四單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道概述文章主要內(nèi)容的方法，即理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。因此在教學(xué)本課時(shí)可以鞏固并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)起因、經(jīng)過、結(jié)果的理解與認(rèn)識(shí)，將第四單元學(xué)過的語文要素直接運(yùn)用，體現(xiàn)了單元與單元之間的關(guān)聯(lián)?！?/p>

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品讀悟法，發(fā)現(xiàn)密碼二

聚焦第4～5自然段，學(xué)習(xí)如何把重要的內(nèi)容寫清楚。

1．默讀第4～5自然段，用波浪線標(biāo)出令你印象深刻的語句，并在旁邊寫下你的感受。

2.生匯報(bào)，并說體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

（1）令我印象深刻的句子是“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”，我體會(huì)到老麻雀救小麻雀時(shí)急切的心情和英勇無畏的決心。（師指導(dǎo)生有感情地朗讀）

（2）令我印象深刻的句子是“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，我體會(huì)到老麻雀的緊張、無奈和絕望。（師指導(dǎo)生有感情地朗讀）

（3）令我印象深刻的句子是“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，我體會(huì)到獵狗的兇猛，更襯托出麻雀的無畏。（師指導(dǎo)生有感情地朗讀）

（4）令我印象深刻的句子是“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準(zhǔn)備著一場搏斗，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”，我體會(huì)到老麻雀的緊張和害怕，但為了保護(hù)小麻雀依然選擇搏斗。（師指導(dǎo)生有感情地朗讀）

（5）令我印象深刻的句子是“在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”，我體會(huì)到了老麻雀母愛的偉大。（板書：愛）

3.出示《麻雀》原文結(jié)尾，對(duì)比閱讀，升華主題。（配樂朗讀）

是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那種愛的沖動(dòng)和力量。愛，我想，比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。

——選自《麻雀》原文

4.思考：作者把老麻雀的英勇無畏寫得如此得扣人心弦，是用什么方法寫清楚的呢？（板書：看到的、聽到的、想到的。）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分主要由學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)理念。把節(jié)選的單篇文章與整本書中的單篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，升華文章主題，達(dá)到震撼人心的效果，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣?！?/p>

四、遷移運(yùn)用寫生活

1.運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法，試著寫一個(gè)段落。（二選一）

（1）播放母雞為保護(hù)小雞與老鷹激烈搏斗的視頻，認(rèn)真觀看，運(yùn)用所學(xué)方法補(bǔ)充填空。

一只老鷹_______，發(fā)出_______的聲音。原來一只老母雞正帶著一群小雞在覓食，小雞們_____，而老母雞仿佛_______，時(shí)不時(shí)地_______，突然，鷹_______，老母雞_______，展開了一張激烈的搏斗，老鷹可能_______，灰溜溜地逃走了。

（2）運(yùn)用所學(xué)的方法，把自己看到的畫面寫一寫吧。

2.對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。

【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)2022年版課標(biāo)中“教—學(xué)—評(píng)”一致性的要求，用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。】

五、推薦閱讀《獵人筆記》

屠格涅夫通過對(duì)生活的細(xì)致觀察，記錄生活中的感人瞬間，以見聞錄的形式寫成《獵人筆記》，內(nèi)容真實(shí)、親切、具體、生動(dòng)、形象，風(fēng)格多樣，語言優(yōu)美，被視為“一部點(diǎn)燃火種的書”，建議大家課下認(rèn)真讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)2022年版課標(biāo)中關(guān)于整本書閱讀的要求，即整本書閱讀，不只是在“整本書閱讀”任務(wù)群的教學(xué)里，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都應(yīng)該有整本書的閱讀。在實(shí)踐中，教學(xué)單元中的課文更利于推進(jìn)“一文一書，一單元一書、多書”的理念。】

六、小結(jié)

本單元的習(xí)作是“寫一件事，把事情寫清楚”。要想把一件事寫清楚，不僅要按事情發(fā)展的順序?qū)?，還要把看到的、聽到的和想到的寫下來，這樣，才能清楚地展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

（作者單位：山東菏澤市定陶區(qū)張灣鎮(zhèn)五屯小學(xué)）

責(zé)任編輯 唐 敏