高等農(nóng)業(yè)院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

摘 要： 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從知識(shí)體系、創(chuàng)新實(shí)踐、教學(xué)模式及教學(xué)資源等進(jìn)行全方位建設(shè)才能獲得良好的效果。結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的農(nóng)業(yè)特色不明顯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)脫節(jié)、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問題。在此基礎(chǔ)上提出，建立課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三位一體的全新教學(xué)模式。通過更新授課內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念等，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)改革；農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1795（2023）07-0118-05

DOI：10.19998/j.cnki.2095-1795.2023.07.017

0 引言

21 世紀(jì)是信息化、智能化的時(shí)代，也是加強(qiáng)創(chuàng)新、實(shí)踐的時(shí)代。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入快車道，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇，國(guó)家大力發(fā)展技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，通過創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)應(yīng)對(duì)危機(jī)。大學(xué)生是創(chuàng)新力量的主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力的新型人才才能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也成為高等學(xué)校教育的主要任務(wù)[1]。近年來，高校逐步重視和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯著提高[2]。但在高校創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中，理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏切實(shí)可行的措施來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)工程具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)將傳統(tǒng)的工程技術(shù)與農(nóng)業(yè)相結(jié)合。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)和場(chǎng)景[3]。結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械工程類專業(yè)的學(xué)生管理實(shí)踐及就業(yè)情況，參考同類院校的做法，針對(duì)機(jī)械工程類大學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀提出了一些建議。

1 培養(yǎng)現(xiàn)狀

在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的大環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越受到重視，高校進(jìn)行教學(xué)改革，增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)大學(xué)生開展各類科技創(chuàng)新活動(dòng)；以國(guó)家級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)大賽、科技創(chuàng)新大賽選拔為契機(jī)，開展院級(jí)、校級(jí)的大學(xué)生科技大賽；在硬件上，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利實(shí)施。但是，仍然存在一些問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

基礎(chǔ)課程知識(shí)陳舊，沒有結(jié)合科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，同步更新授課內(nèi)容?，F(xiàn)有的教學(xué)模式圍繞大學(xué)生知識(shí)構(gòu)建展開，課堂教學(xué)以教材為抓手，學(xué)生依托教材進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新、從理論到理論、與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)等。教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容[4]。大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

1.2 創(chuàng)新與專業(yè)脫節(jié)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新活動(dòng)和題目流于形式。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不能體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)，或者難度較高，與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力水平不相符，學(xué)生很難完成。如科技創(chuàng)新過程中提出基于智能化的無人農(nóng)場(chǎng)，但學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)都不能提供有力支撐。

1.3 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，沒有圍繞大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力形成完整的培養(yǎng)體系。機(jī)械工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)必不可少的補(bǔ)充，單純的課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和效果，學(xué)生的很多知識(shí)和能力必須在實(shí)踐教學(xué)中獲得。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)新，把創(chuàng)新理念融于實(shí)踐教學(xué)中。同時(shí)，實(shí)踐課程的開展與課堂教學(xué)內(nèi)容和開課時(shí)間應(yīng)該互相照應(yīng)，協(xié)同開展。

1.4 教學(xué)手段落后

慕課等新的教學(xué)手段和教學(xué)模式?jīng)]有引入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，教學(xué)手段和教學(xué)資源落后?；诰W(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)被引入到教學(xué)過程中，但慕課等教學(xué)資源仍然以課堂理論教學(xué)為主，沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。另外，慕課等教學(xué)資源跟課堂教學(xué)沒有形成有機(jī)地結(jié)合，沒有充分發(fā)揮慕課等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。

1.5 農(nóng)業(yè)特色不顯著

農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝結(jié)合，在機(jī)械、電子專業(yè)培養(yǎng)方案中缺乏農(nóng)藝方面的課程，雖然在機(jī)械專業(yè)中增設(shè)了農(nóng)業(yè)方面的課程，但是這些課程沒有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，缺乏專業(yè)特色課程[5]。

2 措施與建議

農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的快速轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)人才的需求將極為迫切。農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電工電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及機(jī)電一體化控制等方面，設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢測(cè)與使用維修方面，以及農(nóng)機(jī)與機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理等方面的復(fù)合技能的技術(shù)人員受到社會(huì)和企業(yè)的歡迎。

更新教學(xué)理念，重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法上改革創(chuàng)新，基于現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)理念，建立多措并舉的立體化教學(xué)模式，構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置于全新學(xué)習(xí)氛圍中[6]。

2.1 以教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為保障，構(gòu)建全新的理論知識(shí)框架

以提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程。科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)交互作用、相互促進(jìn)、不斷進(jìn)步，教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、滿足社會(huì)需要的大學(xué)生。鼓勵(lì)教師及時(shí)將科技前沿成果、生產(chǎn)實(shí)踐案例有機(jī)融入課堂教學(xué)。并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選取不同的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，了解社會(huì)和企業(yè)的需求，走訪相同專業(yè)的相關(guān)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到“避同求異”。加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃建設(shè)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，拓寬口徑，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，培育創(chuàng)新[7]。

打破學(xué)科界限，以應(yīng)用及創(chuàng)新能力體系為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容，授課內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)理論的培養(yǎng)，筑牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)架；圍繞掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)來組織相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的理論研究與實(shí)踐活動(dòng)；通過設(shè)計(jì)工程實(shí)踐情景，培養(yǎng)學(xué)生在較為復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取相應(yīng)行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。

2.2 以現(xiàn)代化教學(xué)資源建設(shè)為手段，形成全新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

在教學(xué)上，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等通訊工具的普及，學(xué)生能夠方便地接觸到各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源也能夠突破時(shí)間、空間的限制，把生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)[8]。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，打破死板、單一的課堂講授式、灌輸式教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活先進(jìn)的教學(xué)方法，或者圍繞實(shí)踐的真實(shí)案例，進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

摒棄傳統(tǒng)以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，凸顯教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式。創(chuàng)新“生產(chǎn)情景”，進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)、學(xué)習(xí)過程行動(dòng)化，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，真正掌握專業(yè)理論，提高職業(yè)能力。

2.3 以現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)為特色，突出機(jī)械工程類大學(xué)生的專長(zhǎng)

對(duì)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械工程類畢業(yè)生就業(yè)及考研去向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，2019 年，直接就業(yè)學(xué)生中37.0% 進(jìn)入農(nóng)業(yè)機(jī)械類企業(yè)，考取碩士研究生學(xué)生中69.0% 進(jìn)入農(nóng)業(yè)院校。2020 年，直接就業(yè)學(xué)生中73.3% 進(jìn)入農(nóng)業(yè)機(jī)械類企業(yè)，考取碩士研究生學(xué)生中54.0% 進(jìn)入農(nóng)業(yè)院校。2021 年，直接就業(yè)學(xué)生中41.0% 進(jìn)入農(nóng)業(yè)機(jī)械類企業(yè)，考取碩士研究生學(xué)生中59.2% 進(jìn)入農(nóng)業(yè)院校。高校教育應(yīng)該培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，建立起以學(xué)生為中心，以社會(huì)應(yīng)用為導(dǎo)向的大學(xué)生培養(yǎng)體系，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)去向適當(dāng)?shù)脑黾愚r(nóng)業(yè)生產(chǎn)一般規(guī)律的課程。有利于學(xué)生在工作中能夠把機(jī)械和農(nóng)業(yè)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高等教育和就業(yè)的無縫對(duì)接[9]。

加強(qiáng)課程體系與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，結(jié)合企業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程體系建設(shè)。突出專業(yè)特色、人才培養(yǎng)定位，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與專業(yè)定位不斷調(diào)整教學(xué)基本文件內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)特色，尋求專業(yè)突破口，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，充分反映學(xué)科前沿及專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)[10]。

2.4 以“三位一體”教學(xué)體系為平臺(tái)，形成培養(yǎng)體系的立體化模式

對(duì)于機(jī)械工程這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)踐教學(xué)條件的改善、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，建立課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)模式，避免各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，3 種教學(xué)模式和教學(xué)資源互相補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用，形成合力。努力構(gòu)建立體型實(shí)踐教學(xué)體系，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練建設(shè)，以工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，融合教學(xué)、科研、生產(chǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。加強(qiáng)與生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，拓展學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、了解企業(yè)文化的空間和渠道。重視專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地盡可能創(chuàng)設(shè)“生產(chǎn)情景”[11]。通過建設(shè)“國(guó)家級(jí)虛擬仿真教學(xué)中心”，使學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際；教學(xué)設(shè)施配置合理，突出和側(cè)重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有專業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件，有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動(dòng)環(huán)境和條件。

以互聯(lián)網(wǎng)大賽、科技大賽為契機(jī)，合理引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并把科技創(chuàng)新活動(dòng)與本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生能夠?qū)W用結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計(jì)和管理上把大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)切實(shí)融入日常教學(xué)過程中，形成多措并舉、互為補(bǔ)充的綜合教學(xué)體系。

2.5 以畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容必須緊扣專業(yè)知識(shí)，確實(shí)體現(xiàn)本專業(yè)的特色和知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)來源于生產(chǎn)實(shí)踐或者科學(xué)研究，在生產(chǎn)實(shí)踐中提煉和凝練畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成為專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的一個(gè)橋梁。一方面考察和檢驗(yàn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，另一方面通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)踐，為學(xué)生將來步入社會(huì)，順利開展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持“以學(xué)為本，以體為用，理論聯(lián)系實(shí)踐”的專業(yè)指導(dǎo)思想。結(jié)合專業(yè)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)的要求，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地，選派青年骨干教師到實(shí)踐基地進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)及省級(jí)教學(xué)科研課題。聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任“大學(xué)生卓越工程師班”的指導(dǎo)教師，組織大學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，立足生產(chǎn)實(shí)踐開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.6 以專業(yè)教師為依托，發(fā)揮教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，建立一支思想堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力堅(jiān)強(qiáng)的后盾和保證[12]。教師在專業(yè)教學(xué)中要打破學(xué)科界限和原有的知識(shí)體系，要以理論性、過程性知識(shí)傳授為主，以陳述性、應(yīng)用性知識(shí)傳授為輔；要以知識(shí)傳授為主，以技能傳授為輔；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和職業(yè)意識(shí)的形成。因此，教師要在專業(yè)教學(xué)中建立基于能力本位的教育觀，在專業(yè)教學(xué)過程中體現(xiàn)以知識(shí)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)；建立基于理論性、過程性的課程觀；建立基于多元智能理論的人才觀，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程適合社會(huì)的要求和發(fā)展需要；建立基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以教學(xué)項(xiàng)目為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。建設(shè)大學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師依托自己的科研課題，結(jié)合大學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，凝練和提出適合大學(xué)生參與的研究課題，吸納一部分高年級(jí)大學(xué)生參與到科研工作中，形成教師、研究生和大學(xué)生組成的科研團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)校企聯(lián)合促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的機(jī)制，逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力提高教學(xué)水平與科研能力，提升整體師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和職稱層次。加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，選派教師進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)和科研活動(dòng)，增強(qiáng)教師的動(dòng)手能力和理論水平。聘請(qǐng)企業(yè)部分高級(jí)技術(shù)人員和管理人員來校講學(xué)和授課。

2.7 以教學(xué)管理為保障，落實(shí)教學(xué)改革和建設(shè)的各項(xiàng)措施

在對(duì)“教”的管理基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)”的管理：努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以人為本。任何一項(xiàng)教學(xué)管理制度、措施都要有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃與管理制度，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程中的教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等資料文件管理，定期組織教學(xué)方面的研討會(huì)，提高廣大教師的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)過程控制：組織各級(jí)督導(dǎo)深入課堂，并定期反饋，把教書育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人有機(jī)結(jié)合起來。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重視過程性評(píng)價(jià)，注意過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中充分考慮農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能掌握程度和評(píng)價(jià)本身對(duì)職業(yè)能力形成的促進(jìn)作用。努力構(gòu)建立體型實(shí)踐教學(xué)體系，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練建設(shè)，既要重視訓(xùn)練中心的教學(xué)功能，又要考慮工程訓(xùn)練中心的科研功能，以工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3 “一軸四輪一引擎”創(chuàng)新實(shí)踐體系構(gòu)建

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院所設(shè)專業(yè)均為工科，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求高。為此，學(xué)院立足專業(yè)，結(jié)合學(xué)校“雙創(chuàng)四驅(qū)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，打造了“一軸四輪一引擎”的創(chuàng)新實(shí)踐工作體系，有效推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的健康發(fā)展。

3.1 一軸，明確創(chuàng)新實(shí)踐工作目標(biāo)

學(xué)院把“第一課堂與第二課堂精準(zhǔn)鏈接，打造學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)”作為創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的工作主軸。把握好工作主軸，才能確保學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)工作的航道不偏，線路不斷。通過主軸的建立，學(xué)院確立了“創(chuàng)新實(shí)踐不能脫離專業(yè)，應(yīng)在專業(yè)引導(dǎo)下，在專業(yè)前沿、專業(yè)發(fā)展中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工作思路。開設(shè)了“創(chuàng)新大講堂”，打造普惠平臺(tái)；通過加強(qiáng)制度保障，制訂了“梯隊(duì)導(dǎo)師制”“活動(dòng)階梯制”和“創(chuàng)業(yè)公司管理辦法”等，加強(qiáng)規(guī)范。

3.2 四輪，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐蓬勃發(fā)展

學(xué)院積極打造 “活動(dòng)輪、實(shí)踐輪、保障輪、互動(dòng)輪”，并驅(qū)使四輪同步驅(qū)動(dòng)、相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)工作的四輪驅(qū)動(dòng)?；顒?dòng)輪：實(shí)現(xiàn)普惠廣覆蓋。圍繞專業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從大一到大三，打造了以第二課堂為主導(dǎo)的層級(jí)式、階梯式創(chuàng)新活動(dòng)體系，充分滿足學(xué)生創(chuàng)新需要。實(shí)踐輪：拓寬渠道強(qiáng)實(shí)踐。依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，注重“教與學(xué)、研與學(xué)”的互動(dòng)，探索建立“三地四早”的實(shí)踐育人模式；加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系的廣度與深度，積極組織學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。保障輪：全方位支持促實(shí)效。學(xué)院加大投入，實(shí)現(xiàn)“組織機(jī)構(gòu)、專兼人員、雙創(chuàng)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)投入”四到位?；?dòng)輪：交流融通廣渠道。結(jié)合工作需求，以人為本理念多維度、廣角度構(gòu)建起和諧互動(dòng)的多方關(guān)系。通過創(chuàng)新項(xiàng)目的牽引作用、創(chuàng)新講壇的傳遞作用，聘請(qǐng)社會(huì)人士擔(dān)任創(chuàng)新導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)社會(huì)學(xué)校的互動(dòng)。

3.3 一引擎，提振創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)開展

機(jī)電學(xué)院以大學(xué)生卓越工程師班作為雙創(chuàng)工作的引擎，通過抓創(chuàng)新人才培養(yǎng)為雙創(chuàng)教育帶來源源不斷的動(dòng)力。

4 結(jié)束語

“一軸四輪一引擎”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的打造，實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂精準(zhǔn)鏈接，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升了學(xué)生的精神氣質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)業(yè)自信、專業(yè)自信、就業(yè)自信和前途自信。目前，學(xué)院85% 以上的學(xué)生參與到雙創(chuàng)活動(dòng)中，活躍著近30 支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、4 支創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；學(xué)院每年獲省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)100 余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)近300 人。項(xiàng)目的實(shí)施，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的方法，加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)能力，是學(xué)院人才培養(yǎng)的有效補(bǔ)充，也為實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路。

未來應(yīng)該以教育思想、觀念的更新為先導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，突出農(nóng)業(yè)機(jī)械工程專業(yè)特色與人才培養(yǎng)特色。努力追蹤現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容、方法與課程體系，拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)素質(zhì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識(shí)面寬、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以應(yīng)用為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為動(dòng)力，以特色和品牌求發(fā)展，努力探索人才培養(yǎng)新模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；堅(jiān)持突出重點(diǎn)，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，注重理論聯(lián)系實(shí)際。堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，重點(diǎn)做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等；重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出應(yīng)用特色。擴(kuò)大教學(xué)改革的廣度和深度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)思想上狠下功夫，僅僅圍繞大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提高這個(gè)重點(diǎn)，形成多措并舉、有機(jī)統(tǒng)一的系統(tǒng)，切實(shí)從農(nóng)業(yè)工程應(yīng)用出發(fā)，培養(yǎng)符合新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大學(xué)生。