閱讀測(cè)試訓(xùn)練（高中內(nèi)容第三輪）

特約主持人介紹

梁開喜：湖南省常德市教育科學(xué)研究院中學(xué)語文教研員，常德市人民政府督學(xué)。在《語文建設(shè)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報(bào)刊上發(fā)表教研論文90余篇，主持了《基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究》等多項(xiàng)省市級(jí)課題研究。

（一）閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

盛唐之音本是一個(gè)相當(dāng)含糊的概念。拿詩(shī)來說，李白與杜甫都稱盛唐，但兩種美完全不同。拿書來說，張旭和顏真卿俱稱盛唐，但也是兩種不同的美。這兩種盛唐在美學(xué)上具有大不相同的意義和價(jià)值。

如果說，以李白、張旭等人為代表的“盛唐”，是對(duì)舊的社會(huì)規(guī)范和美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的沖決和突破，其藝術(shù)特征是內(nèi)容溢出形式，不受形式的任何束縛拘限，是一種還沒有確定形式、無可仿效的天才抒發(fā)，那么，以杜甫、顏真卿等人為代表的“盛唐”，則恰恰是對(duì)新的藝術(shù)規(guī)范、美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的確定和建立，其特征是講求形式，要求形式與內(nèi)容嚴(yán)格結(jié)合和統(tǒng)一，以樹立可供學(xué)習(xí)和仿效的格式和范本。前者更突出反映新興世俗地主知識(shí)分子的“破舊”“沖決形式”，后者突出的則是他們的“立新”“建立形式”。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，杜詩(shī)、顏?zhàn)郑由享n愈的文章，不止領(lǐng)了數(shù)百年的風(fēng)騷，它們幾乎為千年的后期封建社會(huì)奠定了標(biāo)準(zhǔn)、樹立了楷模、形成正統(tǒng)，是至今影響仍然廣泛深遠(yuǎn)的藝術(shù)規(guī)范。它們的一個(gè)共同特征是，把盛唐那種雄豪壯偉的氣勢(shì)情緒納入規(guī)范，即嚴(yán)格地收納凝煉在一定形式、規(guī)格、律令中，不再是可能而不可習(xí)、可至而不可學(xué)的天才美，而成為人人可學(xué)而至、可習(xí)而能的人工美了。那種神龍見首不見尾的不可捉摸，那種超群軼倫、高華雅逸的貴族氣派，讓位于更為平易近人、更為通俗易懂、更為工整規(guī)矩的世俗風(fēng)度。它確乎更大眾化，更易被普遍接受，更受廣泛歡迎。

拿顏?zhàn)终f吧，顏以楷書最為標(biāo)準(zhǔn)，它“穩(wěn)實(shí)而利民用”，本就吸取了當(dāng)時(shí)民間抄寫書法的特征，日后終于成為宋代印刷體的張本，這是人人可學(xué)著寫的。它左右基本對(duì)稱，出之以正面形象。渾厚剛健，方正莊嚴(yán)，齊整大度，“元?dú)鉁喨唬粡?fù)以姿媚為念”的顏書，不更勝過字形微側(cè)、左肩傾斜、靈巧瀟灑、優(yōu)雅柔媚、婀娜多姿的二王書及它的初唐摹本嗎？

韓文的情況是類似的。所謂“文起八代之衰”“韓子之文如長(zhǎng)江大河”，其真實(shí)含義也在這里。韓文成為宋代以來散文的最大先驅(qū)，“唐自貞觀以后，文士皆沿六朝之體，經(jīng)開元天寶詩(shī)格大變……其后韓柳繼起，唐之古文遂蔚然極盛”，說明以韓愈為代表的古文是與六朝“舊規(guī)”相對(duì)立的一種新的文體規(guī)范。

杜詩(shī)就更不用說了。直到今天，杜甫應(yīng)用、表現(xiàn)得最為得心應(yīng)手、最為成功的七律形式，不仍然是人們最愛運(yùn)用、最常運(yùn)用的詩(shī)體么？七律這種形式之所以為人們所愛用，正在于它有規(guī)范而又自由、重法度卻仍靈活，嚴(yán)整的對(duì)仗體現(xiàn)了審美因素，確定的句型可包含多種風(fēng)格的發(fā)展變化。杜甫把這種形式運(yùn)用得熟練自如、十全十美，他的許多著名七律和其他體裁的詩(shī)句一直成為后人傾倒、仿效、學(xué)習(xí)的范本。

以杜、韓、顏為代表的文藝巨匠為后世立下了美的規(guī)范，如同比他們時(shí)間略先的那一批巨匠（以李白為代表）為后世突破了傳統(tǒng)一樣。這兩派人共同具有那種元?dú)饬芾斓牧α亢蜌鈩?shì)，它們既然大體同產(chǎn)于盛唐之時(shí)，被共同視為“盛唐之音”就理所自然。

（來源：《美的歷程》 作者：李澤厚）

材料二：

蓬勃的朝氣、青春的旋律，這就是“盛唐氣象”與“盛唐之音”的本質(zhì)。盛唐詩(shī)歌中普遍存在的“渾厚”“氤氳”的氣象，證明它不單是屬于某一個(gè)詩(shī)人的，而是整個(gè)時(shí)代精神面貌的反映。這氣象“如旦晚才脫筆硯”的新鮮，這也就是盛唐時(shí)代的性格。它是思想感情，也是藝術(shù)形象，在這里，思想性與藝術(shù)性高度統(tǒng)一。有人以為只有揭露黑暗才有思想性，這是不全面的，只能說屬于人民的作品是有思想性的作品，而屬于人民的作品不一定總是描述黑暗的。屈原最有代表性的作品《離騷》，給我們最深刻的印象是強(qiáng)烈追求理想、追求光明，很少具體描述黑暗面。當(dāng)然，追求光明就會(huì)與黑暗面敵對(duì)，可是作者究竟是帶著更多黑暗的重壓，還是帶著更多光明的展望來歌唱，這在形象上是有所不同的。盛唐氣象正是歌唱了人民所喜愛的正面的東西，這反映了人民力量的高漲，這也就是盛唐氣象所具有的時(shí)代性格特征。它是屬于人民的，它是人民所喜愛的，它是與黑暗力量、保守勢(shì)力相敵對(duì)的，這就是它的思想性。

李白是盛唐時(shí)代最具代表性的詩(shī)人。李白的《將進(jìn)酒》，單從字面上看，已經(jīng)是“萬古愁”了，感情還不沉重嗎？然而正是這“萬古愁”才夠得上盛唐氣象，才能說明它與“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的氣象可以匹敵，有著聯(lián)系；才能說明盛唐的詩(shī)歌高潮比陳子昂的時(shí)代更為氣象萬千。我們?nèi)绻詾椤鞍装l(fā)三千丈”“同銷萬古愁”僅僅是說愁之多、愁之長(zhǎng)，就還停留在字面之上；深入理解，則會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)形象的充沛飽滿，這才是盛唐氣象真正的造詣。

（來源：《盛唐氣象》 作者：林庚）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.以李白和杜甫分別為代表的兩種“盛唐之音”在藝術(shù)規(guī)范、美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上的追求明顯不同，因而美學(xué)意義和價(jià)值也大不相同。

B.為了方便世人學(xué)習(xí)和仿效，杜詩(shī)、顏?zhàn)趾晚n文把盛唐雄豪壯偉的氣勢(shì)嚴(yán)格地收納凝練在了一定的形式、規(guī)格和律令中。

C.杜詩(shī)、顏?zhàn)趾晚n文所代表的盛唐之美和那種超群軼倫、高華雅逸的貴族氣派相比，前者對(duì)后代社會(huì)和藝術(shù)的影響更為深遠(yuǎn)。

D.林庚認(rèn)為盛唐氣象是一個(gè)時(shí)代的性格形象，是盛唐詩(shī)歌普遍的基調(diào)，但這并不代表盛唐沒有不同于這個(gè)氣象或基調(diào)的詩(shī)篇。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）

A.李白的詩(shī)歌代表了貴族階層，是神龍見首不見尾的，也是不可捉摸的，無法學(xué)習(xí)和模仿。

B.顏真卿的楷書渾厚剛健、方正莊嚴(yán)、靈巧瀟灑，是盛唐之美的代表，而且是通俗可學(xué)的。

C.“文起八代之衰”的韓愈反對(duì)正統(tǒng)駢體文，提倡以古文寫作，成為宋代以來的散文先驅(qū)。

D.有思想性的作品都是屬于人民的作品，揭露黑暗、追求光明、追求理想，為人民所喜愛。

3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中，不能支持材料二“盛唐之音”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）

A.出身仕漢羽林郎，初隨驃騎戰(zhàn)漁陽。孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。

B.兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

C.寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

D.迎旦東風(fēng)騎蹇驢，旋呵凍手暖髯須。洛陽無限丹青手，還有功夫畫我無？

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。

5.請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)“盛唐之音”的理解。

【試題解析】

1.由材料一第三自然段可知，“把盛唐雄豪壯偉的氣勢(shì)嚴(yán)格地收納凝練在了一定的形式、規(guī)格和律令中”是杜詩(shī)、顏?zhàn)趾晚n文共同的藝術(shù)特征，并且，與李白、張旭等人為代表的“盛唐”比較，其藝術(shù)表現(xiàn)“更大眾化，更易被普遍接受，更受廣泛歡迎”，兩句話單獨(dú)來看都沒有問題，但這兩句話用表目的的連詞“為了”連接起來之后，就將行為與結(jié)果完全倒置了。

參考答案：B

2.李白的詩(shī)歌具有“貴族氣派”，“超群軼倫、高華雅逸”是相對(duì)于“世俗氣度”而言的，“代表了貴族階層”之說顯然是偷換概念?！办`巧瀟灑”不是顏真卿楷書的特點(diǎn)，屬?gòu)埞诶畲??！皩儆谌嗣竦淖髌贰笔恰坝兴枷胄缘淖髌贰?，但“有思想性的作品”不一定是“屬于人民的作品”，也不一定是“揭露黑暗”與“追求光明”兼?zhèn)涞?，扭曲了文意?/p>

參考答案：C

3.該題考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)并對(duì)材料與觀點(diǎn)的關(guān)系作出合理判斷的能力。A項(xiàng)出自王維的《少年行》，寫游俠出征，慷慨豪邁；B項(xiàng)出自李白的《山中與幽人對(duì)酌》，寫開懷痛飲，酣暢淋漓；C項(xiàng)出自王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，寫離情別意，境界開闊。只有D項(xiàng)，有人認(rèn)為是杜甫的作品，也有人認(rèn)為是“好事者為之”（南宋胡仔《苕溪漁隱叢話后集》），刻畫了一個(gè)狼狽的失意者的形象，與材料二中論及的青春昂揚(yáng)、充沛飽滿的“盛唐之音”格格不入。

參考答案：D

4.該題考查學(xué)生提取主要信息、把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系、厘清論證方法和論證結(jié)構(gòu)的能力，以及邏輯嚴(yán)謹(jǐn)清晰、語言簡(jiǎn)明通順的表達(dá)能力。所謂“論證思路”，其實(shí)就是作者論證某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)的思維過程。該題一般的答題規(guī)范是：材料的基本結(jié)構(gòu)為……，圍繞……這一觀點(diǎn)，首先……，然后（接著）……，最后……。

材料一是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)，作者首先提出了李白和杜甫“俱稱盛唐”的看法，接著從“破”與“立”這兩個(gè)方面給出了理由，然后分別論述了顏?zhàn)帧㈨n文和杜詩(shī)廣泛而深遠(yuǎn)的影響，最后回扣首段，再次強(qiáng)調(diào)兩種不同的美學(xué)樣態(tài)都屬“盛唐之音”。

參考答案：①材料一使用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；②先由“盛唐之音”的話題引出兩種不同類型的美，再分別論述了兩種美的不同特點(diǎn)及其審美特質(zhì)；③然后具體論證了顏?zhàn)?、韓文、杜詩(shī)的藝術(shù)規(guī)范對(duì)后世的影響；④最后總寫這兩種不同風(fēng)格的美共同構(gòu)成了“盛唐之音”。

5.該題考查學(xué)生理解、提取、概括材料主要觀點(diǎn)的能力。材料一著眼于內(nèi)容與形式的關(guān)系，談到了“盛唐之音”所包含的兩種不同的審美形式及其美學(xué)價(jià)值；材料二從時(shí)代精神的角度出發(fā)，談到了“盛唐之音”的本質(zhì)，并對(duì)人民性與思想性之間的關(guān)系進(jìn)行了辨析。明確了兩則材料的同中之異，才能避免答案要點(diǎn)重復(fù)。

參考答案：①“盛唐之音”既包括雄渾開闊、不拘形式的美，也包括雄豪壯偉、形式嚴(yán)整的美。②“盛唐之音”具有蓬勃的朝氣和青春的旋律，氣象“渾厚”“氤氳”，充沛飽滿。③“盛唐之音”屬于人民，是整個(gè)時(shí)代精神面貌的反映，其思想性既表現(xiàn)為對(duì)黑暗的揭露，又表現(xiàn)為對(duì)光明的歌頌。

趙 三 板

◎ 江 楠

順著沙河鎮(zhèn)的白魚坪埠口，往上游十三里，小時(shí)候，有個(gè)學(xué)校就在沙潁河的夾河套里，沙河堤北堤根上。學(xué)校里有個(gè)趙老師，大號(hào)趙紅遠(yuǎn)，負(fù)責(zé)3個(gè)班的數(shù)學(xué)課。他腋下經(jīng)常夾著教案和一把三尺長(zhǎng)的紅棗木直尺，在校園里來回走，嘴里叼著劣質(zhì)紙煙，那把紅棗木直尺就裹在教案本子里。

大家背后都叫他趙三板，意思是再皮的孩子犯了事兒，他保證在三板之內(nèi)把他打哭。板，當(dāng)然就是那把紅棗木直尺。連不搗蛋的老實(shí)男生也怕他：他又不是包青天，他哪一天板下失誤，誰消受得了？誰喊一聲“趙三板來了”，能把正在樹上掏鳥蛋的孩子直接嚇掉到地上。

趙老師喜歡抽煙。那年頭，普通老百姓吸八分的白鵝，一個(gè)雞蛋換一盒。公社上班吃商品糧的員工吸工字牌，一毛二；或黃金葉，兩毛?？h委干部吸四毛的大前門，已經(jīng)是天價(jià)。還有一路人也吸大前門——縣里公社到大隊(duì)來回跑的通信員，他們穿絲光襪子，騎著半舊自行車，挎著軍綠挎包，里面裝著大前門煙盒。他們撿縣領(lǐng)導(dǎo)扔的煙盒，里面裝上白鵝，裝大門面以示自己也等同縣委干部。省里的干部據(jù)說吸國(guó)畫小熊貓，少見，更不知道價(jià)位。

那時(shí)候，小學(xué)老師九成是民辦教師，月工資七八塊錢。趙老師也是民辦教師，平時(shí)抽的最多的是用學(xué)生廢舊考卷裹的喇叭筒，卷生產(chǎn)隊(duì)煙炕的剩煙葉。可能是他煙癮大，才吸老粗老長(zhǎng)的油葉子。我們最害怕趙老師煙吸到半截，突然瞅見煙皮兒上某某的成績(jī)13分，一“高興”，掄起那把紅棗木直尺打誰三板。

趙老師講數(shù)學(xué)，一板一眼、照本宣科，偶爾提問，決不允許誰不舉手就發(fā)言，課堂氛圍一點(diǎn)也不生動(dòng)活潑，但沒人敢不認(rèn)真聽課。他會(huì)先用直尺在黑板上畫個(gè)圖，然后用力震著直掉粉筆渣兒的黑板，一字一頓地講：“梯形的面積是上底加下底乘高除二?！睅讉€(gè)皮孩子坐在教室后排，鼓著眼睛，坐成木人樁，假裝認(rèn)真聽講，受老鼻子罪了。

趙老師有三必打：上課搗亂必打、無故遲到缺課必打、他的課考不及格必打。

每次期中考試結(jié)束，門外的墻邊上便趴滿一溜兒等待挨板的男生。這些男生每個(gè)都少不了——50至59分的一板，40至49分的兩板，40分以下的三板，公平合理，童叟無欺，決不缺斤短兩。有個(gè)同學(xué)叫馬六馬，考了42分，被打了三板，嚎啕了半晌。馬六馬入學(xué)晚、年齡大、個(gè)子高，壯起賊膽提醒趙老師他本應(yīng)該挨兩板，結(jié)果被打了三板。趙老師和藹可親地告訴他：“就你那熊樣，下次也及格不了，下次打之前你提醒我，我會(huì)少打一板?！?/p>

期末考試一結(jié)束，便要放寒假，但這次數(shù)學(xué)考試不及格的家伙千萬不要僥幸，以為逃過了一劫，因?yàn)檫^完年開春頭一節(jié)數(shù)學(xué)課便會(huì)清賬，絕不含糊。那時(shí)候，有的同學(xué)在寒假也老是會(huì)夢(mèng)見趙老師的板子，醒了直打哆嗦，吃著餃子都沒肉香味兒。

趙老師有三不打：女生不打、有殘疾的孩子不打、偷生產(chǎn)隊(duì)煙葉送給他不打。

趙老師總在學(xué)?；锓靠凰臒熑~。趁著午飯后的熱灶，他輕輕地揭去鍋蓋，把陰干的葉子一片一片地貼在土灶內(nèi)，小心翼翼地往灶膛心攏一點(diǎn)小火，慢慢地焙。一面略冒油再焙另一面，他神情專注而安詳，像一個(gè)稱職的保育員在看護(hù)嬰兒，沒有一點(diǎn)要突發(fā)暴戾打人的樣子。這個(gè)時(shí)候，孩子們的好奇心驅(qū)使他們湊上去，看看一片一片老油綠的葉子是如何成為煙卷的。

葉子炕透了，趙老師開始切煙絲。粗硬的煙梗子、葉筋抽去不要，把細(xì)韌的煙葉卷起來，用伙房馮師傅的剔骨刀切成極細(xì)的煙絲，再?gòu)膽牙锾统鰝€(gè)小包，捏出一些薄荷葉的黑末灑進(jìn)煙絲，拌勻。他又把白油光紙的舊試卷卷成雙層筒，順進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)竹筒里，紙貼筒壁，然后往里面裝煙絲，一下一下墩竹筒，墩實(shí)了，再把試卷輕輕往外抽，抽出一點(diǎn)就用糨糊粘一點(diǎn)紙邊縫，一直抽出來粘完，一支類似電影里雪茄大小的土制煙卷算是完工了。他一連制個(gè)十幾根，把剩下的煙絲用一只黑布袋裝起來，有一斤多的樣子，掛在辦公室里的釘子上。這時(shí)候，趙老師會(huì)輕咳一聲：“還看！該上課了?！贝蠹椅峙苈?，作鳥獸散。

有一個(gè)同學(xué)想壞他的規(guī)矩，他叫趙二車。趙二車與趙老師住在同一個(gè)村，是一個(gè)趙家，他年齡小，但比趙老師輩分高，平時(shí)學(xué)習(xí)用心，成績(jī)很好，頭腦又活，能說會(huì)道。趙二車沒有因?yàn)椴患案癜み^板子，但有一回因?yàn)檫t到了半節(jié)課，又沒有合理的理由，肯定要挨一板子。趙老師板著臉準(zhǔn)備“用刑”，不料趙二車突然來了一句：“你不能打我！”趙老師問：“為什么不能打你？”趙二車：“就是不能打！”趙老師：“你說為啥？”趙二車：“因?yàn)槲冶饶汩L(zhǎng)兩輩兒?！?/p>

趙老師先是一愣，然后笑了，笑得很燦爛，笑罷之后，陡然掄圓了那把紅棗木直尺，打在了趙二車的屁股上，一邊打一邊大喊：“二車爺，我打你了！二車爺，我打你了！你看怎么辦吧？”趙二車逃，趙老師追，一路狂奔，親情濃郁潑辣，灑滿校園。這一次，足足多打了十幾板子。

（來源：《微型小說選刊》）

6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）

A.紅棗木直尺成就了趙老師的赫赫威名，“趙三板”的外號(hào)是人們對(duì)他的一致稱贊。

B.連續(xù)羅列“白鵝”“工字牌”“黃金葉”等香煙牌子，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗現(xiàn)象。

C.馬六馬多挨了一下打，這提前預(yù)支的“一板”伴著趙老師找補(bǔ)的理由，更添風(fēng)趣。

D.老實(shí)男生也害怕趙老師，趙二車同樣擔(dān)心因“板下失誤”而挨打，于是攀輩兒討好。

7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.小說中“商品糧”“絲光襪子”“軍綠挎包”“喇叭筒”等詞語讓人一下子沉浸在特定的歷史時(shí)空之中，小說因此充滿了強(qiáng)烈的年代感。

B.小說描寫挨打?qū)W生時(shí)做到了點(diǎn)面結(jié)合，既有只考42分的馬六馬、差輩兒的趙二車，也有趴滿教室外墻等待挨板的說不上名字的男生。

C.小說先敘述趙老師教育方法落后、教學(xué)方式單一，后表現(xiàn)其深受學(xué)生敬畏，刻畫了一個(gè)傳統(tǒng)守舊、甘于寂寞、自得其樂的民辦教師形象。

D.“趙三板”這個(gè)人物并不完美，這一點(diǎn)從“三必打”和“三不打”中得到了體現(xiàn)：“三必打”失之粗暴，“三不打”中又透出了一絲溫情。

8.小說為什么要以“趙三板”而不是“趙三尺”為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9.小說以趙二車一路狂奔、趙老師一路追打結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。

【試題解析】

6. A項(xiàng)中的外號(hào)概括了趙老師的形象特征，這一外號(hào)更多地表現(xiàn)了趙老師的嚴(yán)厲和學(xué)生們對(duì)他的畏懼，與“稱贊”無關(guān)。B項(xiàng)詳細(xì)介紹香煙牌子，是為了給下文寫趙老師清貧的生活提供社會(huì)背景，“揭示了腐敗現(xiàn)象”之說曲解了作品的主題。D項(xiàng)“趙二車挨打”的原因是“無故遲到”而非擔(dān)心“板下失誤”。

參考答案：C

7.該題涉及文學(xué)作品的環(huán)境、手法、主題和形象。趙老師是一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，小說后面部分主要表現(xiàn)了趙老師嚴(yán)厲性格的另一面，“深受學(xué)生敬畏”于文無據(jù)。

參考答案：C

8.該題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品中人物形象的能力。盡管趙老師的外號(hào)源于“一把三尺長(zhǎng)的紅棗木直尺”，但畢竟“趙三尺”并不是他的外號(hào)，更重要的是，“三尺”是長(zhǎng)度，是靜態(tài)的，代指某種物件；而“三板”是數(shù)量，帶有動(dòng)作性，更能凸顯人物的個(gè)性特點(diǎn)。

參考答案：①趙老師是小說的主要人物，趙老師的外號(hào)是“趙三板”而不是“趙三尺”。②“三尺”單指棗紅直木尺，“三板”則強(qiáng)調(diào)動(dòng)作性，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了趙老師教育行為的特點(diǎn)。

9.該題因材設(shè)題，要求分析鑒賞文學(xué)作品的具體內(nèi)容安排。小說結(jié)尾是一段模糊了師生關(guān)系的其樂融融的追趕場(chǎng)面，充滿了與作品前面部分完全不一樣的輕松明快的格調(diào)。因此，作答時(shí)應(yīng)該主要結(jié)合人物形象的塑造及作品氛圍的營(yíng)造這兩個(gè)方面作出闡釋。

參考答案：①這樣的結(jié)尾使趙老師這一人物形象更為豐富和立體，生動(dòng)表現(xiàn)了他單一、嚴(yán)苛、古板的性格之外溫暖、可愛的一面，避免了人物塑造的扁平化。②這一結(jié)尾運(yùn)用場(chǎng)面描寫，渲染了親切而歡樂的氛圍，生活氣息濃郁，妙趣橫生。