新課標背景下小學英語教學中文化意識培養(yǎng)的思路與方法

新課標實施后，小學英語教學目標和要求發(fā)生了改變，學科教學中不僅強調專業(yè)知識的傳授，更注重學科素養(yǎng)與綜合素質的培養(yǎng)。在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的英語文化意識成為關鍵，要求教師以提升學生跨文化交流能力為目標，開展實踐教學。因此，基于新課標對小學英語文化意識培養(yǎng)要求，分析該項工作價值，并從多角度出發(fā)，探索新課標背景下的文化意識思路與方法，具有十分重要的意義。

一、新課標背景下小學英語教學中文化意識培養(yǎng)的要求

英語一直是義務階段重要的課程之一，其教學過程中需要嚴格遵守《義務教育英語課程標準（2022年版）》。新課標背景下，小學英語教學以提高學生的綜合語言運用能力為總目標，以語言知識、學習策略、語言技能、情感態(tài)度以及文化意識培養(yǎng)為分級目標。若對文化意識目標進行細分，可將其分為三個方面：第一，文化知識；第二，文化理解；第三，跨文化交際意識與能力。根據新課標分級標準，小學生的文化意識水平應該達到二級標準。具體要求如下：第一，對簡單的問候語和告別語有所了解，對英語稱謂擁有正確認知，掌握文娛體育活動名稱。第二，了解英語國家的重要節(jié)假日，對英語國家的文化標志物有正確認知。第三，初步掌握跨文化交流能力，能在人際交往中做出簡單回應，可恰當回應夸獎、道歉、問候。第四，認識了解中外文化的相似點和不同點，明確中國與英語國家的生活學習習慣差異以及文化異同。對小學英語教師而言，新課標背景下的文化意識培養(yǎng)需要兼顧小學英語的語言教育和文化教育，在教育內容上保證語言與文化的緊密融合，從教學素材中挖掘文化元素，強調文化意識培養(yǎng)落地。

二、新課標背景下小學英語文化意識培養(yǎng)的價值

語言是文化的載體，學習語言的過程也是了解文化的過程，所以在小學英語教學中加強文化意識培養(yǎng)十分必要。從現實角度來看，想要學好英語就必須掌握這門語言背后的文化背景知識，只有樹立文化意識、形成英語語言思維才能徹底掌握和運用這門語言。培養(yǎng)小學生的文化意識，有利于英語核心素養(yǎng)的提升，可增強小學生的綜合人文素養(yǎng)，而且，在引導小學生樹立文化意識的過程中，可幫助他們進一步理解中外文化異同，增強他們的文化自信以及對優(yōu)秀文化的認同感，還可以提升小學生的跨文化交流意識與能力，使其更適應全球化時代。不僅如此，小學英語文化意識培養(yǎng)還具有促進英語教學提質增效的作用，可切實豐富小學英語教學內容、創(chuàng)新小學英語教學形式、提高小學英語教學水平，能進一步深化義務教育改革、促進教學模式優(yōu)化升級奠定堅實基礎。此外，做好新課標背景下小學英語文化意識培養(yǎng)，可從根本上提高我國英語人才培養(yǎng)質量，增強我國人才的綜合實力、國際競爭力?？傊?，小學英語文化意識培養(yǎng)對學生成長有利，對教育事業(yè)發(fā)展有益，對國家建設有用，所以必須得到高度重視。

三、新課標背景下小學英語文化意識培養(yǎng)的思路

新課標背景下小學英語文化意識培養(yǎng)勢在必行，為保證該項工作有效推進，小學英語教師需要結合實際明確文化意識培養(yǎng)思路，基于先進的教學觀念與正確思路指導實踐。結合實踐可知，小學英語文化意識培養(yǎng)過程中普遍存在落地性不強、文化體驗少、學生自主性不高、文化元素挖掘不深、缺乏系統(tǒng)性培訓以及培養(yǎng)方式老舊等問題，這些問題的產生昭示著現行培養(yǎng)觀念和思路存在缺陷，并不能切實滿足實際需求。所以，小學英語教師應該結合新課標背景下的文化意識培養(yǎng)要求調整教學思路。筆者認為，新課標背景下小學英語文化意識培養(yǎng)應按照以下思路進行。

（一）循序漸進

鑒于新課標對培養(yǎng)小學生文化意識提出了明確要求，所以著重強調學生英語學習過程中的文化意識培養(yǎng)，不斷增強英語教學的文化底蘊和人文價值勢在必行。在這一環(huán)節(jié)要求小學英語教師基于循序漸進的思路，不斷推動文化意識培養(yǎng)與語言知識教學有機結合。以課本為載體的文化意識培養(yǎng)中，教師應通過課本的層次化應用實現漸進性培養(yǎng)，從依托課本升級為延伸課本和超越課本，通過豐富教學內容、增強教學挑戰(zhàn)性增加文化意識培養(yǎng)深度。不僅如此，小學英語教師還應按照由淺入深思路劃分文化意識層次，將英語教學改造成從知識培養(yǎng)到素養(yǎng)培養(yǎng)的漸進過程。此時，可從以下維度著手循序漸進深化意識培養(yǎng)：第一，文化知識；第二，文化意識；第三，文化態(tài)度；第四，文化品格；第五，跨文化交際能力。

（二）潛移默化

文化能夠潛移默化地影響語言表達，所以在文化意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)教師需要正確認識文化的影響力，正視語言作為文化載體的工具性，基于英語教學潛移默化地培養(yǎng)小學生文化意識。這一階段，要求小學英語教師做好引導和指導，使學生能靈敏感知、有效挖掘學習生活中的文化元素，利用貼近學生生活實際的方式讓文化意識培養(yǎng)有效落地。實踐中，教師需要關注文化環(huán)境模擬、文化氛圍營造，讓學生擁有沉浸式體驗多元文化魅力，感知中外文化異同的機會，從而潛移默化地影響學生的價值觀以及文化意識。

（三）全面融入

小學英語教師需要保證文化意識培養(yǎng)全面融入英語教學，即讓這一教學理念和計劃貫穿課堂教學全過程，著力推進文化意識培養(yǎng)與詞匯課、繪畫課、讀寫課和語音課深度融合，進而基于專業(yè)知識教學與文化意識培養(yǎng)展現英語的工具性和人文性。英語教學過程中，教師應始終堅持文化意識培養(yǎng)，在各個教學環(huán)節(jié)有意識地加入文化意識培養(yǎng)內容，使其與語言知識教學深入捆綁，在日常教學中兼顧意識與技能培養(yǎng)，使新課標的文化意識培養(yǎng)要求落地。

（四）良性互動

在小學英語文化意識培養(yǎng)過程中，教師必須秉承良性互動思路開展實踐教學。此時，必須著力提升小學生主動參與意識，增強他們的文化學習自主性，化被動學習為主動學習，讓小學生的主體作用得到切實發(fā)揮。在這一思路的指導下，小學英語教師還需要尊重學生的個體差異，基于個性化、層次化、系統(tǒng)化教學方案引導學生有效學習，進而利用教學活動不斷夯實學生的英語基礎，嚴格按照新課標要求培養(yǎng)他們的文化意識。

四、新課標背景下小學英語文化意識培養(yǎng)的方法

從當前情況來看，新課標背景下小學英語文化意識培養(yǎng)模式并不完善，所以想要有效培養(yǎng)小學生的文化意識必須改進培養(yǎng)策略、優(yōu)化培養(yǎng)方法。事實上，英語文化意識培養(yǎng)深受教師多方面因素影響，學生的學習態(tài)度與興趣、教師的教學理念與方法以及家庭氛圍和家庭教育內容都是影響英語文化意識培養(yǎng)效果的重要因素。故改進文化意識培養(yǎng)方面時，必須強調各類影響因素的綜合統(tǒng)籌，推進文化意識培養(yǎng)模式全面升級?；诖耍W英語教師可采取以下措施完成新課標背景下的小學英語文化意識培養(yǎng)任務。

（一）圍繞文化意識培養(yǎng)制訂教學目標

小學英語教師在開展文化意識培養(yǎng)時需要以循序漸進、潛移默化、全面融入、良性互動思路為指導，所以在教學工作開展前必須圍繞文化意識培養(yǎng)制訂針對性教學計劃，明確教學目標。這樣一來，可從根源著手提升課堂教學與課外引導中的文化意識滲透有效性，讓文化意識培養(yǎng)全程參與英語教學，使其展現出整體性、連貫性特征。以有效滲透文化意識，高質量培養(yǎng)文化意識為目標制訂教學計劃，必須確保文化意識培養(yǎng)目標與三維教學目標有效融合。在文化意識目標指引下，小學英語教學計劃需要緊扣主題、流程完整、功能全面、效果顯著。

對于小學教師而言，根據課程類型制訂差異化教學方案，十分必要，教師必須從教學目標設計、教學流程設計方面著手有效滲透文化意識，讓文化意識在促進英語教學提質增效方面的價值得到切實發(fā)揮。以“Special Holidays in China”一課的教學計劃制訂為例，小學英語教師需結合教材以“文化意識培養(yǎng)+語言能力提升”為核心設計教學目標：

第一，知識與技能目標。要求學生掌握中國傳統(tǒng)節(jié)日，了解Spring Festival，Mid-Autumn Festival等傳統(tǒng)節(jié)日的誕生背景和內涵，基于聽說讀寫技能鍛煉掌握這些節(jié)日的英文名稱和中外節(jié)日活動。掌握“What do you do on...”句型，學會歌曲The months，運用現有知識基于英文聽說讀寫介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日。

第二，過程與方法目標。通過教學過程設計，使學生能聽懂、會說與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關的英語詞匯。通過有效提問，層次化練習培養(yǎng)學生的文化意識與英語思維，鍛煉學生運用英語自我表達以及跨文化交流的能力。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標。為學生提供情景式學習機會，幫助學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，感悟中華文化魅力，并引導學生對比中外文化差異，培養(yǎng)學生文化傳承意識和文化自信。

（二）深化文化意識培養(yǎng)融入課堂教學

新課標背景下，小學英語文化意識培養(yǎng)必須保證文化意識與文化知識在教學中的全面滲透。小學教師應該以課堂教學和課外活動為載體，豐富文化意識培養(yǎng)途徑，基于多角度滲透讓小學生的文化意識與語言應用能力同步提升。為達到這一目標，小學英語教師必須做好文化元素挖掘與應用，著力豐富英語教學的文化底蘊，切實提高英語教學活動的人文性色彩。實踐中，小學英語教師可以基于背景知識介紹完成文化意識滲透。教師需要在備課階段做好英語文化背景知識準備，從教材中挖掘與文化背景相關的元素，并以此為切入點向學生展示介紹英語國家的文化背景，引導學生對比中外文化異同進而形成跨文化交際意識。

不僅如此，英語教師也應積極挖掘英語詞匯的文化內涵。以詞匯為切入點滲透文化意識，充分發(fā)揮語言的文化載體功能。以節(jié)日相關詞匯為例，教師可通過翻轉課堂、小組討論等形式引導學生自主探究中外兩大重要傳統(tǒng)節(jié)日Spring Festival與Christmas Day的誕生、文化背景以及節(jié)日習俗，讓學生通過總結生活經驗和主動查詢討論學習英語單詞、掌握英語文化知識，進而潛移默化地滲透文化意識。這一環(huán)節(jié)，教師需要通過挖掘英語詞匯的文化內涵發(fā)揮其社會文化意義，增強教學趣味性與活力。小學英語教師應該重點關注數字、顏色、習慣、動物等詞匯的文化內涵挖掘，讓學生能借助常見且耳熟能詳的單詞感知英語國家文化，了解中外文化差異。

此外，新課標背景下的英語文化意識培養(yǎng)也強調實踐性，教師在課內外實踐教學活動中滲透文化意識，以便端正學生的文化態(tài)度、豐富學生的文化知識、提升學生的文化品格與跨文化交際能力。比如，合理設計英語活動課，以文化意識培養(yǎng)為主線設計活動課流程；合理策劃英語課外活動，以英語文化元素為主題舉辦課外活動。小學英語教師應該充分利用各種主題型活動，將西方文化融入學生的學習與生活中，為學生創(chuàng)設感知文化、體驗文化的良好機會。這樣一來，可依靠實踐活動與理論教學的有效配合，增強學生的文化素養(yǎng)，提升他們的文化意識，并且提升學生的語言綜合運用能力。

（三）豐富小學英語文化意識培養(yǎng)手段

從現實角度來看，興趣是影響小學生學習質量的重要因素，所以在小學英語文化意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)英語教師必須高度重視興趣激發(fā)，即以不斷增強英語教學活動吸引力為基礎促進小學英語文化意識培養(yǎng)提質增效。為此，小學英語教師應著力豐富英語文化意識培養(yǎng)手段，利用多種方式為學生提供良好的文化體驗機會，讓學生通過沉浸式體驗感知文化、理解文化，潛移默化地引導學生主動參與文化學習，不斷增強學生的自主性。

實際作業(yè)環(huán)節(jié)，小學英語教師應該采用互動教學方式，基于師生以及生生之間的有效互動增強小學生的文化學習興趣。此時，教師需重點關注趣味性教學，著力提高課堂教學活躍度。

綜上所述，新課標背景小學英語文化意識培養(yǎng)需要以深化教學內容、觀念改革為基礎，重視文化意識培養(yǎng)方案的個性化設計以及有效落地。在這一過程中，小學英語教師需要按照循序漸進、潛移默化、全面融入、良性互動的思路展開實踐，真正實現文化與語言教學并行，讓文化意識培養(yǎng)貫穿小學英語教學全過程。實踐環(huán)節(jié)，小學英語必須深度挖掘文化元素，引導學生樹立文化意識與正確價值觀，學會欣賞、辨別中外文化異同，不斷提升跨文化交流能力。

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（作者單位：甘肅省靖遠師范學校附屬小學）

編輯：曾彥慧