初中班主任開展思想政治教育工作的有效途徑

立德樹人視域下，思想政治教育在基礎(chǔ)教育階段的地位愈發(fā)突出，對(duì)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。思想政治教育是初中階段教育工作開展的關(guān)鍵內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要抓手，其教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與政治素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生生理發(fā)育與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造學(xué)生價(jià)值觀與道德品質(zhì)的黃金時(shí)期。但初中生的心智發(fā)育并不成熟，其道德修養(yǎng)與政治意識(shí)有待提升，班主任作為思想政治教育工作的主要責(zé)任人，必須立足學(xué)生發(fā)展，整合教育資源，探索有效的思想政治教育實(shí)踐路徑，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育引導(dǎo)。

一、初中班主任開展思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

其一，初中生的生理與心理已進(jìn)入快速發(fā)展期，學(xué)校教育工作要全面落實(shí)“五育并舉”理念，指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，注重學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，這樣才能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要。[1]其二，社會(huì)發(fā)展飛快，初中生在學(xué)習(xí)與生活中，可以接觸到各種各樣的信息，這些信息是他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的途徑，但也在無形中影響著學(xué)生的思想與行為。班主任是學(xué)生在校期間的直接管理者，有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決一些生活問題和心理問題，消除負(fù)面因素所帶來的不良影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三，初中生有著一定的學(xué)業(yè)壓力，容易產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒長(zhǎng)期積壓，會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活，造成學(xué)生情緒消極、成績(jī)下降等不良問題，進(jìn)而引發(fā)更嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，這并不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，需要班主任及時(shí)介入指導(dǎo)，利用科學(xué)的思想教育活動(dòng)調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生的負(fù)面情緒，為其提供宣泄情緒的正確途徑，使其形成積極向上的心理品質(zhì)。其四，初中生是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，他們需要具有扎實(shí)的政治知識(shí)與良好的政治素養(yǎng)，從小樹立遠(yuǎn)大理想，勇敢承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命。這就需要班主任做好思想政治教育工作，為學(xué)生提供正確的政治引導(dǎo)，為后續(xù)政治素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、初中班主任開展思想政治教育工作的有效策略

（一）緊抓課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生深度理解

班級(jí)管理與思想政治教育之間隱含聯(lián)系，而班主任既承擔(dān)著管理學(xué)生的責(zé)任，又承擔(dān)著思想政治教育工作，這便需要班主任將二者融為一體，相互滲透，通過思想政治教育來推動(dòng)班級(jí)管理工作。為此，班主任需以課堂為主要陣地，以教材為主要依據(jù)，充分利用教材內(nèi)容開展思想政治教育工作，確保學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，獲得思想政治素養(yǎng)的提升。班主任要深耕教材內(nèi)容，準(zhǔn)確提煉核心知識(shí)，以思想教育與政治教育為切入點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案。班主任還要明確初中生的身心發(fā)展特征，了解與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的主觀因素與客觀因素，突出學(xué)生的自主探索過程，啟發(fā)學(xué)生深入探究知識(shí)的本質(zhì)，自主完成知識(shí)建構(gòu)，逐步提升思想政治素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“少年當(dāng)自強(qiáng)”時(shí)，本課安排了“少年強(qiáng) 國家強(qiáng)”與“青少年的情懷和抱負(fù)”兩部分內(nèi)容，旨在讓學(xué)生理解少年強(qiáng)則國家強(qiáng)的本質(zhì)，明白青少年所肩負(fù)的時(shí)代重任，從而樹立遠(yuǎn)大的情懷與抱負(fù)。但是，根據(jù)初中生的思想與行為來看，部分學(xué)生并未意識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任與使命，也未將自己與國家發(fā)展聯(lián)系起來，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中隨波逐流，缺乏目標(biāo)指引，直接影響了學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)成效。因此，班主任應(yīng)充分利用本課內(nèi)容來改變學(xué)生的思想與行為，對(duì)學(xué)生做出正面影響。在本課教學(xué)中，班主任可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，課前要求學(xué)生圍繞以下四個(gè)問題自主學(xué)習(xí)：（1）個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)有何聯(lián)系？（2）如何理解青少年的責(zé)任是時(shí)代賦予的？（3）青少年為什么要擁有情懷與抱負(fù)？（4）青少年應(yīng)有怎樣的情懷與抱負(fù)？教師在課堂上要結(jié)合具體案例指導(dǎo)學(xué)生合作探究，從中明確青少年對(duì)國家、對(duì)世界應(yīng)有的情懷與抱負(fù)。課后組織學(xué)生探討交流，讓學(xué)生說一說通過學(xué)習(xí)本課所獲得的啟示，促使學(xué)生從現(xiàn)在做起，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)愛國意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的責(zé)任。

（二）豐富教育素材，整合課內(nèi)外資源

思想政治教育涉及的范圍十分廣泛，相應(yīng)的教育工作必須有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)，充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，促使學(xué)生認(rèn)同思想政治教育，積極參與相關(guān)教育活動(dòng)。為此，班主任需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入適宜的思想政治教育素材，對(duì)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充，對(duì)課堂資源加以完善，為學(xué)生深度理解提供豐富的資源支持。一方面，教師可以提高思想政治教育的生活性，針對(duì)性引入一些生活素材，如真實(shí)的案例、學(xué)生熟悉的人或事、具有討論度的話題等，讓學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗(yàn)來理解、辨析與討論，幫助他們提高生活認(rèn)知，學(xué)會(huì)明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀與是非觀。另一方面，教師可以增強(qiáng)思想政治教育的趣味性，改變以理論灌輸為主的教育模式，適當(dāng)引入一些學(xué)生喜聞樂見的元素，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，降低對(duì)思想政治教育的抵觸心理，提高教育內(nèi)容的滲透力度。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“學(xué)無止境”時(shí)，本課需要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種壓力，客觀辨析一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)選擇合適的方法緩解壓力。為了讓本課教學(xué)內(nèi)容更具影響力，班主任可根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，從正面與反面分別展示幾個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景：幾名學(xué)生激烈討論一個(gè)問題，每個(gè)人都在積極表達(dá)自己的想法；某學(xué)生做題屢屢失敗，最終功夫不負(fù)有心人，將題目順利解出；某同學(xué)因?yàn)榭荚囀Ю?，心情十分沮喪；某同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大，與同桌發(fā)生爭(zhēng)吵……在這些生活場(chǎng)景的渲染下，將學(xué)生帶入過去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，感受當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析這些場(chǎng)景所描述的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)其中的做法，并讓學(xué)生與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，順其自然地引出其他學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生說說自己緩解學(xué)習(xí)壓力的方法。如此一來，利用課堂空間為全體學(xué)生創(chuàng)造了宣泄壓力的環(huán)境，他們可以自由表達(dá)自己所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力，表現(xiàn)擔(dān)心、緊張、焦慮等心理現(xiàn)象，分享自己緩解壓力的經(jīng)驗(yàn)，使其理性看待不同的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)壓力，從而順利掌握多種緩解壓力的方法，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（三）做好言傳身教，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

思想政治教育的有效開展，需要學(xué)生從心底認(rèn)同并服從這項(xiàng)教育工作，在學(xué)生主觀意愿支撐下，突顯這項(xiàng)教育工作的權(quán)威性。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，班主任的言傳身教勝過各種理論說教的效果，不僅容易被學(xué)生所接受，還容易獲得學(xué)生的認(rèn)同與理解。實(shí)際上，初中生的心智發(fā)育還不成熟，而班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的人，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的言行舉止，此時(shí)，班主任的言行便會(huì)發(fā)揮“規(guī)訓(xùn)”的作用，這種作用是潛移默化的，可以直接影響學(xué)生的言行舉止。[2]為此，班主任要認(rèn)識(shí)到自己在思想政治教育工作中的重要性，要將以身作則踐行到底，在日常教學(xué)活動(dòng)中注意自己的言行舉止，巧妙引入自身經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教育活動(dòng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的目的。

例如，班主任可以向?qū)W生分享一些積極向上的信息，或是利用課堂、班會(huì)時(shí)間，或是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將一些正能量的文章或新聞分享給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地記錄自己發(fā)現(xiàn)的美好瞬間，積極向他人分享美好與喜悅。這樣一來，學(xué)生會(huì)接觸到更多正面信息，負(fù)面信息對(duì)其產(chǎn)生的影響將會(huì)明顯降低。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難或生活有困難的學(xué)生，班主任要投入更多的關(guān)注與幫助，以面對(duì)面交流或線上溝通的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生遇到的困難提出自己的建議，必要時(shí)可號(hào)召班級(jí)其他學(xué)生伸出援手，鼓勵(lì)該生勇敢克服困難，緩解其所積壓的情緒壓力。這樣一來，學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)愛，感受到學(xué)校、班級(jí)的溫暖，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)班主任的親近感與對(duì)班級(jí)的歸屬感，從而產(chǎn)生潛移默化的教育效果。

（四）引入時(shí)政新聞，組織學(xué)生探究評(píng)析

初中生已經(jīng)具備獨(dú)立認(rèn)知，對(duì)于各種事物都有自己獨(dú)特的見解，這是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的契機(jī)，而班主任需要尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。那么，在思想政治教育時(shí)，班主任需要為學(xué)生提供自主探究與表達(dá)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們積極探索，踴躍交流，這對(duì)提高思想政治教育的成效大有裨益。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任可根據(jù)教學(xué)需要引入時(shí)政新聞，組織學(xué)生詳細(xì)了解時(shí)政新聞的內(nèi)容，從中獲取有價(jià)值的信息，并聯(lián)系已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來理解新聞內(nèi)容，將其作為認(rèn)識(shí)世界、了解世界的途徑。同時(shí)，教師要注意課堂留白，組織學(xué)生探究評(píng)析，一方面以探討交流的方式挖掘時(shí)政新聞的深層內(nèi)涵，另一方面以撰寫時(shí)事評(píng)論的方式來概括、評(píng)價(jià)時(shí)政新聞。班主任可以根據(jù)最終討論結(jié)果與時(shí)事評(píng)論來了解學(xué)生的思想政治意識(shí)，適時(shí)肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“中國擔(dān)當(dāng)”時(shí)，班主任可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)政新聞，如“攜手抗疫——構(gòu)筑全球疫苗防線”“中國地震救援力量緊急馳援土耳其”等，組織學(xué)生觀看相關(guān)新聞報(bào)道，思考：中國為什么堅(jiān)持對(duì)世界需要疫苗的國家提供援助？中國地震救援力量緊急馳援土耳其展現(xiàn)了中國擔(dān)當(dāng)，如何看待這樣的中國擔(dān)當(dāng)？在問題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將目光從教材轉(zhuǎn)移到時(shí)政新聞中，直觀感受“中國擔(dān)當(dāng)”，了解“中國擔(dān)當(dāng)”的具體表現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)同我國在參與國際事務(wù)中承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的重要作用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明更多有中國參與的國際性活動(dòng)，進(jìn)一步感知中國在世界舞臺(tái)上的擔(dān)當(dāng)和貢獻(xiàn)。課后班主任可以讓學(xué)生根據(jù)課堂上出現(xiàn)的時(shí)政新聞撰寫時(shí)事評(píng)論，表明自己的認(rèn)識(shí)與理解。如此一來，不僅幫助學(xué)生清楚地理解了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，提高了辯證思維能力，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同感，促進(jìn)了世界觀的形成。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，深化教育工作影響

實(shí)踐活動(dòng)是班主任開展思想政治教育的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要形式。班主任要根據(jù)思想政治教育目標(biāo)設(shè)計(jì)、組織實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召班級(jí)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，順其自然地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，并將自身思想政治素養(yǎng)可視化。[3]實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該多樣化開展，可以在班級(jí)、校園內(nèi)開展，也可以走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)單位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用，參與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施過程，從中獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)做一個(gè)對(duì)班級(jí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人。

例如，在“走向未來的少年”單元教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容安排，班主任可設(shè)計(jì)“走向未來的少年”主題實(shí)踐活動(dòng)。此活動(dòng)共分成三個(gè)模塊進(jìn)行，一是主題演講，二是微視頻制作，三是歌唱比賽。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇性參與，班主任負(fù)責(zé)整體指導(dǎo)，各模塊活動(dòng)方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，經(jīng)過合作討論后確定完整的活動(dòng)方案。學(xué)生需要圍繞核心主題分別完成不同的實(shí)踐任務(wù)，選擇適宜的素材，設(shè)計(jì)獨(dú)特的形式，回望自己的初中生活，暢想高中乃至未來的生活，突出對(duì)主題的個(gè)性化理解。通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“走向未來的少年”這一主題產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，他們將帶著對(duì)未來的憧憬踏上新的征程，在這個(gè)是終點(diǎn)也是起點(diǎn)的地方揚(yáng)帆起航。此外，班主任可利用課余時(shí)間或班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生觀看主題影片，如《阿甘正傳》《風(fēng)雨哈佛路》《側(cè)耳傾聽》等，集體交流觀影后的感想，并撰寫一份簡(jiǎn)短的觀后感，利用這些充滿正能量的電影激勵(lì)學(xué)生積極看待當(dāng)前這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，樹立規(guī)劃人生的意識(shí)，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀地走向未來。

綜上所述，初中階段的思想政治教育具有承上啟下的作用，班主任必須認(rèn)清自身承擔(dān)的教育責(zé)任，重視思想政治教育的有效開展。班主任需以發(fā)展的眼光看待思想政治教育過程，抓住一切有利于教育工作開展的機(jī)會(huì)與資源，幫助學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)與政治意識(shí)，塑造健全的人格品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］甘樹職.初中班主任德育工作的思考［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022（4）：106-107.

［3］楊婷婷.淺談思想政治教育在初中班主任工作中的滲透［J］.新課程，2021（45）：230.

（作者單位：甘肅省舟曲縣藏族中學(xué)）

編輯：趙文靜