新媒體視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探究

摘要：在國家與社會(huì)全面重視創(chuàng)新的新時(shí)期，應(yīng)用型高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。隨著新媒體與高等教育的全面融合，應(yīng)用型高校需要高度重視對新媒體的充分應(yīng)用，針對自身的辦學(xué)性質(zhì)和特色，依托新媒體推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來說，新媒體豐富了學(xué)生獲取信息資源的渠道，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析研判能力，革新了學(xué)生開展自主創(chuàng)新的方式和手段。然而，在新媒體環(huán)境下，應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才面臨著施教體系陳舊、教育模式單一、師資力量薄弱、實(shí)踐指導(dǎo)固化的問題，這束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，阻礙著創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)?；诖?，應(yīng)用型高校與指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用新媒體的優(yōu)勢，革新教育內(nèi)容與施教手段；實(shí)施混合式施教模式，兼顧線下教學(xué)與線上自學(xué)；打造應(yīng)用型教師隊(duì)伍，提升媒介素養(yǎng)與指導(dǎo)能力；全方位創(chuàng)新課外實(shí)踐，落實(shí)校企聯(lián)合與協(xié)同育人。以此實(shí)現(xiàn)新媒體與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全面融合，全方位提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

文章以新媒體為視角，以逐級(jí)遞進(jìn)法分別闡述新媒體視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要機(jī)遇、現(xiàn)實(shí)阻礙及突圍路徑，旨在為應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供理論參考和思路借鑒，助力應(yīng)用型高校育人功能的全面發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新媒體；應(yīng)用型高校；創(chuàng)新型人才；機(jī)遇；阻礙；路徑

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）22-0024-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度湖北省教學(xué)研究課題“新商科背景下應(yīng)用型人才與技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系比較研究——以武漢市屬高校為例”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021470；2019年度武漢商學(xué)院重點(diǎn)招標(biāo)課題“高校教學(xué)基層組織形式及其管理的改革研究——以武漢商學(xué)院為例”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019Z002

應(yīng)用型高校是培養(yǎng)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家所需的大國工匠、高技能人才的重要陣地，因而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為其開展教育教學(xué)的核心任務(wù)。在信息化時(shí)代，新媒體以強(qiáng)大的信息優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢推動(dòng)著高等教育全面改革，應(yīng)用型高校要及時(shí)抓住新媒體帶來的重要機(jī)遇，推動(dòng)新媒體與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全面融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化、先進(jìn)性及人性化，不斷提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，為國家與社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的人才。

一、新媒體給應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來的重要機(jī)遇

（一）豐富了學(xué)生獲取信息資源的渠道

創(chuàng)新是一項(xiàng)兼具綜合性與系統(tǒng)性的工程，學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)需要運(yùn)用到各個(gè)方向和不同維度的知識(shí)理論[1]。

新媒體為學(xué)生提供了豐富的信息資源，實(shí)現(xiàn)了信息渠道的多元化。依托新媒體，學(xué)生可以結(jié)合創(chuàng)新的方向與需求獲取兼具針對性與實(shí)效性的素材內(nèi)容，并對其實(shí)施創(chuàng)造性整合，使其成為創(chuàng)新項(xiàng)目的基礎(chǔ)支撐要素[2]。同時(shí)，新媒體打破了時(shí)空壁壘，使學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制獲取開展創(chuàng)新所需要的信息資源，大大提升了創(chuàng)新效率，為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才注入了不竭動(dòng)力。

（二）激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析研判能力

開展創(chuàng)新要求學(xué)生全面摒棄固化而陳舊的思維模式和研究方式。新媒體的信息傳播機(jī)制改變了大眾的思維方式和思考方法，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維，使大學(xué)生可以以創(chuàng)造性的眼光看待事物的發(fā)展，為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)夯實(shí)了基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，借助新媒體技術(shù)，大學(xué)生可以從更加科學(xué)、先進(jìn)、精準(zhǔn)的角度對創(chuàng)新過程中遇到的問題和難點(diǎn)進(jìn)行分析和研判，有助于創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步開展，助力提升應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平。

（三）革新了學(xué)生開展自主創(chuàng)新的方式和手段

傳統(tǒng)的自主創(chuàng)新以實(shí)體為基礎(chǔ)依托，形式單一，對缺乏資金支持和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說具有一定的難度[4]。

而在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新活動(dòng)以新媒體為信息媒介，以新媒體平臺(tái)為基礎(chǔ)支撐，可以充分利用新媒體的線上渠道優(yōu)勢和技術(shù)功能手段改進(jìn)自主創(chuàng)新方式和手段，進(jìn)而在創(chuàng)新形式上獲得更多的選擇性和彈性空間，在創(chuàng)新內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多元化，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的真正落地，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升，為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新媒體視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)阻礙

（一）施教體系陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

目前，部分應(yīng)用型高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的施教體系依然陳舊，沒有充分應(yīng)用新媒體技術(shù)，僅僅將新媒體作為投放教學(xué)課件、布置課后作業(yè)的基礎(chǔ)性工具，沒有發(fā)揮新媒體的信息多模態(tài)展示、線上互動(dòng)交流、資源實(shí)時(shí)共享等優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生的視野得不到拓展，思考和研判能力得不到提升，識(shí)別機(jī)遇的能力得不到強(qiáng)化，不能以創(chuàng)造性的眼光看待事物的發(fā)展[5]。同時(shí)，傳統(tǒng)固有的施教體系使學(xué)生缺乏獲取信息資源的渠道，影響了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)理論的實(shí)踐性驗(yàn)證和創(chuàng)造性運(yùn)用，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才缺乏基礎(chǔ)支撐。

（二）教育模式單一，創(chuàng)新思維不夠

很多應(yīng)用型高校沒有充分利用新媒體的信息優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢改革教育模式。

受傳統(tǒng)育人理念和施教模式的影響，指導(dǎo)教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，主要采用單向度灌輸方式教學(xué)，這制約了學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[6]。部分應(yīng)用型高校雖然高度重視將新媒體運(yùn)用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，但未能將新媒體信息交互的高效性和資源共享的實(shí)時(shí)性發(fā)揮出來，圍繞學(xué)生創(chuàng)建的跟蹤、互動(dòng)、反饋、指導(dǎo)的閉環(huán)管理機(jī)制難以落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，創(chuàng)新思維得不到有效激發(fā)。

（三）師資力量薄弱，創(chuàng)新方法不足

應(yīng)用型高校的任課教師與創(chuàng)新教育指導(dǎo)教師普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因而對創(chuàng)新教育內(nèi)容的理解和創(chuàng)新政策的解讀缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)，在教學(xué)中以理論為主，難以幫助學(xué)生提升創(chuàng)新方法的可行性和有效性[7]。同時(shí)，部分應(yīng)用型高校的指導(dǎo)教師缺乏熟練應(yīng)用新媒體的能力，因而難以將新媒體廣泛運(yùn)用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，在學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，缺乏利用新媒體引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新方法的意識(shí)和能力，導(dǎo)致新媒體的優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，學(xué)生采用的創(chuàng)新方法在科學(xué)性、先進(jìn)性等方面存在明顯不足。

（四）實(shí)踐指導(dǎo)固化，創(chuàng)新能力不強(qiáng)

部分應(yīng)用型高校針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)比較固化，仍然以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)為主要方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中對所學(xué)的知識(shí)缺乏實(shí)踐性應(yīng)用，難以真正滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求[8]。同時(shí)，很多應(yīng)用型高校沒有利用新媒體的優(yōu)勢創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)模式，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)得不到各方育人主體的協(xié)同配合，創(chuàng)新實(shí)踐渠道較為單一，難以使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中對所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能進(jìn)行驗(yàn)證和強(qiáng)化，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)性提升。

三、新媒體視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

（一）充分利用新媒體優(yōu)勢，革新教育內(nèi)容與施教手段

應(yīng)用型高校要利用新媒體開展以學(xué)生自主創(chuàng)新為主題的問卷調(diào)查，以此掌握學(xué)生開展創(chuàng)新的興趣方向和內(nèi)在需求，明確學(xué)生在創(chuàng)新過程中面臨的共性問題，進(jìn)而制定兼具科學(xué)性與實(shí)效性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案[9]。同時(shí)，應(yīng)用型高校和創(chuàng)新教育指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，將科技創(chuàng)新、專利申請、創(chuàng)意發(fā)明等大學(xué)生普遍感興趣的素材融入教育內(nèi)容，提升創(chuàng)新教育的吸引力，全面激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性和能動(dòng)性[10]。此外，指導(dǎo)教師要在新媒體視聽技術(shù)的支持下實(shí)施多模態(tài)教學(xué)和沉浸式體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在3D演示、全景漫游等模擬情景中加深對創(chuàng)新的理解，并明確創(chuàng)新的主要流程，為激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施混合式施教模式，兼顧教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)

應(yīng)用型高校要打造創(chuàng)新教育新媒體課堂，以“線上+線下”混合式施教模式形成課前、課中及課后全覆蓋[11]。在創(chuàng)新知識(shí)講授環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要依托新媒體采取直播講課、微課、短視頻講學(xué)等方式，使學(xué)生突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維[12]。同時(shí)，指導(dǎo)教師要依托新媒體開設(shè)創(chuàng)新教育翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生在課前借助新媒體自學(xué)，結(jié)合自己的興趣方向和發(fā)展需求積極探索創(chuàng)新方法與手段，并總結(jié)其中的難點(diǎn)與問題。

在課上，教師要組織學(xué)生以小組合作探究的方式應(yīng)用新媒體手段解決課前總結(jié)的問題，并幫助和指導(dǎo)學(xué)生攻克創(chuàng)新難點(diǎn)，捋順創(chuàng)新流程，同時(shí)在課后依托新媒體師生互動(dòng)渠道為學(xué)生提供針對性的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)和技能儲(chǔ)備。

（三）打造應(yīng)用型教師隊(duì)伍，提升媒介素養(yǎng)與指導(dǎo)能力

應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有賴于打造一支應(yīng)用型教師隊(duì)伍，使其兼具媒介素養(yǎng)與創(chuàng)新指導(dǎo)能力，助力學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新方法和提升創(chuàng)新能力[13]。基于此，應(yīng)用型高校要積極組織創(chuàng)新教育指導(dǎo)教師參與專業(yè)化培訓(xùn)，以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，以新媒體技術(shù)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，要求指導(dǎo)教師不斷提升自身的新媒體素養(yǎng)和創(chuàng)新指導(dǎo)能力，積累豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和新媒體技術(shù)運(yùn)用方法，進(jìn)而推動(dòng)新媒體與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全面融合[14]。以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師可以利用新媒體技術(shù)搜集并整合學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而構(gòu)建立體化數(shù)字模型，結(jié)合學(xué)生在創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面的個(gè)體差異，制定并落實(shí)有效的差異化施教方案，并將新媒體技術(shù)與創(chuàng)新指導(dǎo)方法有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用新媒體技術(shù)提升創(chuàng)新方法的適用性和高效性，助力學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全方位提升。

（四）全方位創(chuàng)新課外實(shí)踐，落實(shí)校企聯(lián)合與協(xié)同育人

應(yīng)用型高校要改革課外實(shí)踐模式，依托新媒體踐行并創(chuàng)新校企聯(lián)合機(jī)制，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共同構(gòu)建新媒體創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)，整合創(chuàng)新政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)、人才資源等信息，構(gòu)建創(chuàng)新資源共享數(shù)據(jù)庫，依托“訂單式培養(yǎng)”打通線上創(chuàng)新實(shí)踐渠道，使學(xué)生在視頻連線、虛擬現(xiàn)實(shí)等新媒體技術(shù)的助力下參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營全過程，以此強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能的應(yīng)用，助力學(xué)生創(chuàng)新能力得到切實(shí)提升[15]。應(yīng)用型高校要發(fā)揮自身的教育資源和人才資源優(yōu)勢，依托新媒體實(shí)施協(xié)同育人模式，針對學(xué)生在創(chuàng)新過程中遇到的問題和難題，以線上與線下同步開展的方式邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行在線解答和實(shí)地指導(dǎo)，并邀請工商、稅務(wù)等部門人員依托新媒體渠道為學(xué)生解讀創(chuàng)新政策，同時(shí)號(hào)召社會(huì)各領(lǐng)域?yàn)榇髮W(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量全方位提升。

四、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新時(shí)期，應(yīng)用型高校應(yīng)勇于肩負(fù)起全面培育創(chuàng)新型人才的育人任務(wù)，依托新媒體的信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能優(yōu)勢全方位推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。然而，新媒體廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時(shí)間較短，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐應(yīng)用有待進(jìn)一步探索，才能達(dá)到優(yōu)化和調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。對此，應(yīng)用型高校與指導(dǎo)教師要加強(qiáng)協(xié)同配合，不斷改進(jìn)調(diào)整和優(yōu)化革新，促進(jìn)新媒體創(chuàng)新教育模式真正落地。

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作者簡介 趙楊，教授，研究方向：工商管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。張勤康，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：數(shù)據(jù)分析與挖掘。龍偉，教授，武漢商學(xué)院商業(yè)文化研究所長，研究方向：工商管理、高等教育管理。