語文教學(xué)需要“廣積糧”

高曉玲

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)往往注重教授知識和技能，卻常常忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其獨立思考能力。這不僅限制了學(xué)生個體的全面發(fā)展，還可能導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。為了更全面地提高初中生的語文素養(yǎng)，本文將從拓展式教學(xué)的視角出發(fā)，探討如何在初中語文課堂上有效地實施這一教學(xué)模式。

一、拓展式教學(xué)的理念和重要性

拓展式教學(xué)在初中語文教育中的應(yīng)用日漸受到重視，這并不僅僅是一種新穎的教學(xué)方式或技巧，更是一種深刻的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要圍繞著教科書和教師展開，學(xué)生往往被動地接受知識。這種模式雖能確?；A(chǔ)知識的傳授，但對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維卻表現(xiàn)得相對乏力。相比之下，拓展式教學(xué)注重觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。

在拓展式教學(xué)中，教師不再是唯一的知識傳遞者，而更多地成為引導(dǎo)者和輔導(dǎo)員。這種變化帶來的最直接益處就是學(xué)生能在更為自由和開放的環(huán)境中探究和學(xué)習(xí)。他們不再僅僅是聽課和記筆記的被動接受者，而是需要主動參與到各種教學(xué)活動中去，如課堂討論、小組合作，甚至自主設(shè)計項目等。這不僅有助于提高他們的實踐操作能力，還能在很大程度上激發(fā)他們對語文學(xué)科的興趣。

此外，拓展式教學(xué)也能更好地適應(yīng)多元化和個性化的教育需求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點各不相同，單一的教學(xué)方法很難滿足所有人的需要。拓展式教學(xué)強調(diào)多元化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)策略，可以更有效地投合不同學(xué)生的個性和需求，從而實現(xiàn)更加精準(zhǔn)和有效的教學(xué)。

然而，實施拓展式教學(xué)絕非易事，它要求教師具備高度的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師不僅需要精通專業(yè)知識，還需要擅長運用各種教學(xué)方法和技術(shù)手段，以便更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施。更為關(guān)鍵的是，教師需要有足夠的耐心和細(xì)心，以便能夠精準(zhǔn)地把握每一個學(xué)生的需求和問題，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

盡管拓展式教學(xué)在實施過程中可能面臨種種困難和挑戰(zhàn)，但其深遠(yuǎn)的教育意義和顯著的教學(xué)效果不容忽視。拓展式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更能在更為重要的方面——培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全人發(fā)展——取得顯著效果。因此，拓展式教學(xué)不僅應(yīng)被視為一種教學(xué)方法或技巧，更應(yīng)被視為一種教育理念，值得在更廣泛的范圍內(nèi)推廣和應(yīng)用。

二、拓展式教學(xué)的具體方法與步驟

拓展式教學(xué)作為一種更為開放和多元的教學(xué)模式，特別適用于初中語文課程。在以《背影》這樣深具文學(xué)價值和教育意義的文章為教學(xué)對象時，拓展式教學(xué)可以很好地將學(xué)生從傳統(tǒng)的“教——學(xué)——練——考”模式中解放出來，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入探究和實踐。

在教學(xué)《背影》這篇文章時，一種有效的拓展式教學(xué)方法是利用“情境模擬”。教師可以設(shè)計一系列與文章內(nèi)容密切相關(guān)的情境，然后讓學(xué)生根據(jù)這些情境來進(jìn)行角色扮演或小組討論。例如，可以模擬出作者與父親分別的情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮地描述他們在這一情境下可能的心理和行為反應(yīng)。這不僅能讓學(xué)生更加直觀地理解文章中的復(fù)雜情感，還能培養(yǎng)他們的同理心和人文關(guān)懷。

另一個值得嘗試的拓展式教學(xué)方法是“文本重構(gòu)”。在學(xué)習(xí)完《背影》后，教師可以要求學(xué)生嘗試用自己的語言和視角來重新編寫這篇文章。這不僅是對學(xué)生理解和消化文章內(nèi)容的一種檢驗，也是對其創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力的一種鍛煉。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量多角度、多層次地去思考和表達(dá)，從而進(jìn)一步拓寬他們的思維和視野。再者，對于《背影》這種具有深刻社會和文化內(nèi)涵的文章，引入“跨學(xué)科分析”也是一個很好的拓展式教學(xué)選擇。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生探討文章在當(dāng)時社會背景下的意義，或者分析其與其他文學(xué)作品，甚至其他學(xué)科（如歷史、社會學(xué)等）的關(guān)聯(lián)性。這樣做不僅能讓學(xué)生更全面地理解文章，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。

最后，不可忽視的是，無論采用哪種拓展式教學(xué)方法，教師都應(yīng)注重學(xué)生個體差異和需求。因此，在教學(xué)過程中，教師需要密切觀察和評估每一個學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，以便能針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。

綜上所述，拓展式教學(xué)在初中語文教學(xué)，特別是在教學(xué)《背影》這類富有內(nèi)涵的文學(xué)作品時，具有很高的教學(xué)價值和應(yīng)用潛力。它不僅能更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體驗文章內(nèi)容，還能全面地提升他們的思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，實施拓展式教學(xué)也需要教師具備一定的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，但這無疑是值得投入和努力的。

三、評估拓展式教學(xué)的效果和持續(xù)改進(jìn)

拓展式教學(xué)作為一種前沿的教學(xué)策略，在初中語文課堂上得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注。然而，任何教學(xué)方法的成功都需要不斷地評估和改進(jìn)。對拓展式教學(xué)而言，細(xì)致入微地評估是確保其持續(xù)有效性和改進(jìn)的關(guān)鍵。

評估的第一環(huán)節(jié)是明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還包括其他諸如思維品質(zhì)、社交能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面。目標(biāo)應(yīng)該是具體、可測量的，以便教師能對每個目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的分析和評估。

緊接著，教師需要收集數(shù)據(jù)以衡量這些目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。數(shù)據(jù)來源可能是多樣化的，從傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評分，到學(xué)生的反饋、課堂參與度，乃至同行評審等。具體的評估工具可以是量化的評分表，也可以是定性的訪談和觀察。關(guān)鍵在于這些工具應(yīng)能全面地反映教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)據(jù)收集后，下一步是數(shù)據(jù)解析和解釋。這里，教師應(yīng)用各種統(tǒng)計方法和分析工具來判斷教學(xué)效果是否符合預(yù)期目標(biāo)。如果某些目標(biāo)沒有達(dá)到預(yù)期，需要進(jìn)一步分析是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是其他因素導(dǎo)致的，從而為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供方向。進(jìn)一步的是，基于評估結(jié)果的教學(xué)改進(jìn)。改進(jìn)方案需要細(xì)致到每個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)。這可能涉及教材的調(diào)整、教學(xué)方法的優(yōu)化，或者是課堂管理和學(xué)生互動方式的變革。在實施改進(jìn)措施之后，教師應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行周期性的評估，以確保改進(jìn)措施的有效性。

最后，與其他教師和教育專家分享評估和改進(jìn)的結(jié)果也是至關(guān)重要的。教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，與外部環(huán)境有著緊密的互動。通過與他人分享，教師不僅可以得到更多的反饋和建議，還能進(jìn)一步豐富和完善自己的教學(xué)方法和策略。

總體而言，評估和持續(xù)改進(jìn)是拓展式教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有通過不斷的自我反思和優(yōu)化，拓展式教學(xué)才能真正地發(fā)揮其在初中語文教育中的潛力和價值。

結(jié)語：拓展式教學(xué)作為一種教學(xué)策略，在初中語文教育中具有廣泛的應(yīng)用前景。其不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在思維、社交和自主學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。然而，這種教學(xué)方法的成功實施并不是一蹴而就的過程，而是需要經(jīng)過精心設(shè)計、持續(xù)評估和不斷改進(jìn)。評估不僅僅是一個單純的量化過程，更是一個能提供教學(xué)改進(jìn)方向的重要手段。通過細(xì)致的評估，教師能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。同時，教學(xué)改進(jìn)并非孤立進(jìn)行，而應(yīng)是一個包括教師、學(xué)生和教育專家在內(nèi)的多方參與和互動的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，評估和持續(xù)改進(jìn)不僅是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是確保拓展式教學(xué)能在初中語文教育中持續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有作用的關(guān)鍵。