翻轉(zhuǎn)——高中活動單導(dǎo)學(xué)的新動力

朱慧靈

將信息技術(shù)運用于教育教學(xué)，誕生了現(xiàn)代教育技術(shù)這一重要概念。對于教育而言，一個新的概念往往也就意味著一種新的理念，如果說現(xiàn)代教育技術(shù)對我國的教育教學(xué)產(chǎn)生了持續(xù)影響的話，那么在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，思考現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，也就成為學(xué)科教師的基本任務(wù)。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂成為一個重要的概念，由于翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)依賴于信息技術(shù)的運用，借助于微課等信息技術(shù)形式來實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，是發(fā)展課程實施的基本選擇。筆者所在的地區(qū)，多年來致力于活動單導(dǎo)學(xué)的模式運用，取得了較為顯著的成績和廣泛的影響。將翻轉(zhuǎn)課堂與活動單導(dǎo)學(xué)結(jié)合在一起，找到基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的更有效開展高中活動單學(xué)習(xí)的實踐指導(dǎo)系統(tǒng)，同時借助信息技術(shù)手段，去實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高線上自主學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是翻轉(zhuǎn)課堂與活動單導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)追求。同時，探索利用線上自主學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)之下提升線下課堂教學(xué)效果，從而使活動單導(dǎo)學(xué)模式發(fā)揮它最大的優(yōu)勢，也成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的基本思路。下面就結(jié)合高中語文學(xué)科的教學(xué)，談?wù)勅绾谓柚D(zhuǎn)課堂的思路，來為高中語文活動單導(dǎo)學(xué)提供新的動力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂給活動單導(dǎo)學(xué)帶來的啟發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形態(tài)而言的，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的課堂形式進行發(fā)展，將“學(xué)生的學(xué)”翻轉(zhuǎn)到“教師的教”之前。這樣的翻轉(zhuǎn)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以讓學(xué)生在先學(xué)的過程當(dāng)中有著豐富的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)可以成為教師后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)，這也就實現(xiàn)了先學(xué)后教這一現(xiàn)代理念。對于活動單導(dǎo)學(xué)的運用來說，其與翻轉(zhuǎn)課堂原本就存在著多種相似的地方，比如活動單導(dǎo)學(xué)的模式之下，強調(diào)先讓學(xué)生根據(jù)教師此前設(shè)計好的活動單去進行自主學(xué)習(xí)，這實際上就是學(xué)生的先學(xué)；然后教師根據(jù)學(xué)生先學(xué)的結(jié)果進行教學(xué)，從而達成高效后教的結(jié)果。這樣的模式運用思路體現(xiàn)著翻轉(zhuǎn)的思想，于是在翻轉(zhuǎn)課堂的視角之下運用活動單導(dǎo)學(xué)，也就可以獲得新的啟發(fā)。

比如說，在高中語文教學(xué)當(dāng)中可以進一步借助于翻轉(zhuǎn)課堂的思路，通過微課等形式來豐富活動單的運用方式，這在一定程度上可以拓展學(xué)生先學(xué)的空間，也可以在學(xué)生先學(xué)的時候，讓師生之間擁有更多的溝通渠道。這些空間與渠道的拓展，能夠讓教師進一步掌握學(xué)生的先學(xué)情況，從而為后教奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，統(tǒng)編版普通高中教科書《語文》（選擇性必修上冊）當(dāng)中，有《縣委書記的榜樣——焦裕祿》這篇課文。當(dāng)下的高中學(xué)生對于焦裕祿這個人物并不陌生，此前已經(jīng)能夠在多種渠道了解到焦裕祿的一生，知道他作為縣委書記有著怎樣的含金量，因此說是縣委書記的榜樣是恰如其分的。在運用活動單導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計本課的教學(xué)的時候，如果能夠借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的思想，那教師在設(shè)計微課的時候，就可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：閱讀課文并搜索資料，塑造你大腦中的焦裕祿形象。

這是一個具有開放性的先學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在先學(xué)的過程當(dāng)中既需要閱讀課文，同時又可以借助于網(wǎng)絡(luò)等信息載體去拓展自己的認(rèn)識。這就表明這樣的翻轉(zhuǎn)設(shè)計，能夠為學(xué)生的先學(xué)打開很大的空間，學(xué)生能夠獲得課文之外更多的信息。比如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)焦裕祿同志在作為縣委書記的時候能夠吃苦在前、享樂在后；同時也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，實際上焦裕祿同志的一生幾乎沒有任何享樂；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來焦裕祿也是一個有著高技術(shù)水平的干部，他治理蘭考的思想來源于堅實的技術(shù)支撐……

這樣的認(rèn)識在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中都很難實現(xiàn)，但是由于運用了翻轉(zhuǎn)課堂的思路，且將活動單的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計遷移到微課當(dāng)中，所以學(xué)生可以在上述設(shè)計問題的驅(qū)動之下，對焦裕祿同志形成了立體式的認(rèn)識，這也就可以進一步實現(xiàn)本文教學(xué)的目標(biāo)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的語文活動單運用

通過上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的活動單運用，對于高中語文教學(xué)來說有著非常重要的意義。如果說紙質(zhì)的活動單只能夠給學(xué)生提供一些相對固定的信息的話，那么基于翻轉(zhuǎn)課堂所涉及的微課，則能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前進行更加充分的文本閱讀，這也就使得學(xué)生的接受信息空間、加工信息空間變得更大，學(xué)生對課文的理解自然也就具有更寬闊的廣度與深度。當(dāng)然，在實踐的過程當(dāng)中要用好活動單，要將翻轉(zhuǎn)課堂的思想更加充分地體現(xiàn)出來，還依賴于具體的實踐探究。

例如，上面所舉的例子當(dāng)中，很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生交流利用微課時所獲得的信息，同時還要將這些信息與課文進行比較，這樣才能夠讓學(xué)生對課文的理解空間得到擴充，才能夠讓學(xué)生對課文的認(rèn)識真正變得深刻。這里沿著上面的分析繼續(xù)闡述。

由于設(shè)計當(dāng)中基于翻轉(zhuǎn)課堂的思路給學(xué)生提供了微課，學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)資源任務(wù)的驅(qū)動之下，對焦裕祿的形象進行了自我建構(gòu)。其中，有的學(xué)生是基于文本的閱讀，建構(gòu)出了一個任勞任怨、一心想治理好蘭考的樸實縣委書記形象；有的學(xué)生在課文閱讀的基礎(chǔ)上，進一步去搜索與焦裕祿相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)了這位縣委書記睿智的一面，比如焦裕祿同志在治理蘭考的時候，選擇了泡桐這樣的樹種來治理風(fēng)沙，取得了很好的效果，后來蘭考人民就把這個泡桐叫作“焦桐”。焦裕祿為什么選擇了泡桐樹來治理風(fēng)沙，是因為背后有著深厚的學(xué)術(shù)和技術(shù)支撐，學(xué)生通過資料的搜尋發(fā)現(xiàn)：焦裕祿在到蘭考任縣委書記之前，本身就是一個技術(shù)型的干部，有著深厚的技術(shù)積淀，因此在他到達蘭考之后，所付出的努力其實都是有智慧的，只不過在宣傳的時候，無意當(dāng)中淡化了技術(shù)的含量。但是在新時代的背景之下來學(xué)習(xí)這篇課文，就應(yīng)當(dāng)在看到焦裕祿同志人格魅力、堅強黨性的同時，也要依賴于科學(xué)進行決策，這樣才能夠真正實現(xiàn)“好心做好事”的治理目的。

這些認(rèn)識相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言是一個突破，而這些資料的搜尋都是借助于網(wǎng)絡(luò)來完成的，本質(zhì)上是教育技術(shù)的一種運用。這種運用具有顯著的輔助性質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒有喧賓奪主，這是現(xiàn)代教育技術(shù)運用的較高境界，其為活動單導(dǎo)學(xué)提供了助力，為學(xué)生的文本解讀提供了動力，從而也就將高中語文教學(xué)提高到一個更高的水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂驅(qū)動活動單導(dǎo)學(xué)模式轉(zhuǎn)換

習(xí)近平總書記在任福州市委書記的時候，讀到長篇通訊《人民呼喚焦裕祿》時，夜讀長文，無限感慨，動情填詞《念奴嬌·追思焦裕祿》：“魂飛萬里，盼歸來，此水此山此地。百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！ 依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長如洗。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，兩袖清風(fēng)來去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，會它千頃澄碧?！边@首詞將一個書記對另一個書記的深情充分表達了出來，學(xué)生每一次閱讀這首詞的時候，也都非常動容。在借助翻轉(zhuǎn)課堂進行活動單導(dǎo)學(xué)設(shè)計的時候，筆者也將這首詞以配樂的形式出現(xiàn)在微課當(dāng)中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在先學(xué)的時候無論經(jīng)歷了怎樣的資料搜索，都能夠在這首詞的賞析當(dāng)中實現(xiàn)精神的升華。很多學(xué)生都能夠帶著深厚的情感進一步將目光投向了課文閱讀，這使得學(xué)生的文本解讀進入了螺旋上升的階梯。

這是理想的教學(xué)效果，其背后所體現(xiàn)出來的，是翻轉(zhuǎn)課堂驅(qū)動著活動單導(dǎo)學(xué)切換到一個新的模式，而這正是現(xiàn)代教育技術(shù)的力量體現(xiàn)。