電子產(chǎn)品的使用對學(xué)齡前兒童的影響

邱楓

隨著科技的迅速發(fā)展，各類電子產(chǎn)品對日常生活的影響越來越大，學(xué)齡前兒童接觸并使用電子產(chǎn)品的機(jī)會也相應(yīng)增多。家庭生活中，父母頻繁使用電子產(chǎn)品，兒童耳聞目染，容易受到一定的影響。同時(shí)，部分家長認(rèn)為，給學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品是一種新的育兒方式，可以作為家庭教育的一種輔助手段，這導(dǎo)致兒童在戶外活動的時(shí)間相對減少，長時(shí)間使用電子產(chǎn)品的情況逐漸增多。當(dāng)前，使用電子產(chǎn)品對兒童的身體、心理帶來的諸多影響不容忽視?；诖耍P者根據(jù)電子產(chǎn)品對學(xué)齡前兒童的影響，提出了相應(yīng)的對策和建議，以期引起家長和教師的關(guān)注，幫助學(xué)齡前兒童科學(xué)使用電子產(chǎn)品，促進(jìn)其健康成長。

一、學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀

（一）過度使用電子產(chǎn)品

筆者對上海市中心城區(qū)一所公辦幼兒園的119名家長進(jìn)行面對面的培訓(xùn)后，借助問卷星平臺進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)齡前兒童從1～2歲開始使用電子產(chǎn)品的占26.89%，從2～3歲開始使用電子產(chǎn)品的占31.09%，從3歲以上開始使用電子產(chǎn)品的占40.22%。其中，學(xué)齡前兒童每天使用電子產(chǎn)品的時(shí)間為0.5～1小時(shí)的占比為58.82%，每天使用電子產(chǎn)品的時(shí)間為1小時(shí)以上的占比為41.18%。根據(jù)專家建議，兒童每天使用智能電子產(chǎn)品的時(shí)間不應(yīng)該超過1小時(shí)。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分兒童使用智能電子產(chǎn)品的時(shí)間還是控制在1個(gè)小時(shí)之內(nèi)，但是仍有部分兒童使用電子產(chǎn)品的時(shí)間超過1小時(shí)。過長時(shí)間使用電子產(chǎn)品會對學(xué)齡前兒童的身心健康造成消極影響。

（二）兒童使用電子產(chǎn)品的品類和內(nèi)容

對于學(xué)齡前兒童喜好使用的電子產(chǎn)品的品類，筆者通過分析家長的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：學(xué)齡前兒童最常接觸的電子產(chǎn)品是平板電腦，占比63.22%，其次是電視機(jī)和智能手機(jī)，分別占比27.78%和9%，其他類型的電子產(chǎn)品，如點(diǎn)讀筆、互動式有聲讀物、游戲機(jī)等都有不同程度的接觸。由此可見，兒童有機(jī)會接觸多種類型的電子產(chǎn)品。目前，學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的方式主要是利用App學(xué)習(xí)知識、觀看動畫片、進(jìn)行電子閱讀、玩電子游戲等。

二、電子產(chǎn)品的使用對學(xué)齡前兒童的影響

（一）積極影響

1.方便獲取信息與學(xué)習(xí)知識。電子產(chǎn)品的教育性特征使得學(xué)齡前兒童能夠方便地獲取各種信息和知識，它們?yōu)閮和峁┝俗晕覍W(xué)習(xí)的機(jī)會，使兒童能夠在家中自主學(xué)習(xí)新概念和新技能。

2.提高語言表達(dá)能力。在多語言環(huán)境下，電子產(chǎn)品的互動性可以幫助學(xué)齡前兒童鍛煉他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為兒童提供了學(xué)習(xí)新語言的機(jī)會。

3.發(fā)展個(gè)性與培養(yǎng)創(chuàng)造力。多元化的娛樂選擇為學(xué)齡前兒童提供了更多的個(gè)性發(fā)展空間。社交媒體平臺的信息分享與互動功能也為兒童提供了培養(yǎng)創(chuàng)造力的機(jī)會。

（二）消極影響

1.不利于身體健康。首先，由于學(xué)齡前兒童的眼部肌肉系統(tǒng)發(fā)育不成熟，其眼部肌肉的收縮和控制能力較差，經(jīng)常用眼會使眼部疲勞，導(dǎo)致兒童視力下降。同時(shí)，由于電子產(chǎn)品的LED屏亮度較高，色彩艷麗，經(jīng)常使用會導(dǎo)致眼部肌肉痙攣，日積月累會影響兒童的視力。其次，在使用電子產(chǎn)品時(shí)，很多兒童會選擇趴在床上、沙發(fā)上，這導(dǎo)致頸椎、腰椎負(fù)荷加重，影響其生長發(fā)育。最后，使用電子產(chǎn)品往往需要長時(shí)間的靜坐，這導(dǎo)致兒童缺乏運(yùn)動。

2.不利于社會性發(fā)展。首先，學(xué)齡前兒童的自控能力較差，容易受到外界的干擾。智能電子產(chǎn)品容易分散兒童的注意力。當(dāng)前，觸摸式智能電子產(chǎn)品大量出現(xiàn)，這類產(chǎn)品操作方式簡單，在碰觸之間，屏幕上的信息會快速變化，兒童只能被動接受各類信息和知識。長此以往，他們的思考能力會漸漸減弱，專注力和注意力持續(xù)下降。其次，電子產(chǎn)品的使用會對兒童的大腦發(fā)育產(chǎn)生影響，如反復(fù)釋放多巴胺，增加快感；識別面部表情和非言語線索的能力下降；得不到電子產(chǎn)品時(shí)的焦慮增加；情緒調(diào)控能力減少，沖動性增強(qiáng)。最后，沉迷于電子產(chǎn)品的兒童常常不善于與人交流，性格較為孤僻。

3.兒童容易對電子產(chǎn)品形成心理依賴。有些家長借助電子產(chǎn)品進(jìn)行啟蒙早教，如讓幼兒觀看早教類動畫節(jié)目。視頻色彩豐富、形式多樣，很容易吸引兒童，但也會導(dǎo)致兒童沉迷其中。有些父母把親子閱讀、游戲陪伴等任務(wù)交給電子產(chǎn)品，減少了與兒童的互動交流。這會造成兒童使用電子產(chǎn)品的時(shí)間過長，導(dǎo)致兒童對電子產(chǎn)品具有較強(qiáng)的依賴性。另外，家長頻繁使用電子產(chǎn)品也會影響兒童對電子產(chǎn)品的依賴程度，父母對電子產(chǎn)品的使用頻率越高，兒童對于電子產(chǎn)品的依賴程度相對亦高。對電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴的人容易表現(xiàn)出心事重重、不愿意和人社交、孤僻等情況，一旦不能使用電子產(chǎn)品時(shí)，他們會出現(xiàn)戒斷癥狀。

三、對策與建議

（一）對兒童家長的建議

1.為兒童樹立模范榜樣。蘇霍姆林斯基在《家長教育學(xué)》中提到，家庭是生命的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師。榜樣的力量是強(qiáng)大的，如果父母自己總是時(shí)時(shí)刻刻看手機(jī)，那么兒童必然會有樣學(xué)樣。家長要與兒童站在平等的角度，共同遵守家庭公約，共同約定使用電子產(chǎn)品的規(guī)則，改善依賴電子產(chǎn)品的習(xí)慣，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)適當(dāng)使用電子產(chǎn)品。

2.家長合理使用電子產(chǎn)品。有些電子產(chǎn)品可以提供多樣化的、互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，如動畫、互動游戲等。家長可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上找到各種有針對性的教育視頻資料，讓兒童學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，通過使用電子產(chǎn)品，兒童可以隨時(shí)隨地接受教育。另外，電子產(chǎn)品可以快速地傳輸信息，提高兒童的學(xué)習(xí)效率。因此，家長不要盲目排斥電子產(chǎn)品，要正確看待電子產(chǎn)品的作用，要樹立正確使用電子產(chǎn)品的觀念，合理地引導(dǎo)和監(jiān)管兒童使用電子產(chǎn)品，以發(fā)揮電子產(chǎn)品的優(yōu)勢。

3.鼓勵(lì)兒童與人交往，加強(qiáng)親子陪伴。兒童如果頻繁使用電子產(chǎn)品，缺少與他人實(shí)際互動的機(jī)會，在與他人互動時(shí)就會變得畏縮，容易出現(xiàn)不耐煩或脾氣暴躁等情況。家長需留意兒童是否因沉溺于電子產(chǎn)品，而不喜歡與他人溝通。家長可以陪伴兒童一起使用智能電子產(chǎn)品，以防不良網(wǎng)絡(luò)信息入侵，控制使用時(shí)間，加強(qiáng)親子互動。在這個(gè)過程中，家長還可以利用電子產(chǎn)品提供的學(xué)習(xí)資源，與兒童一起探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣和學(xué)習(xí)能力。另外，家長要培養(yǎng)兒童的自信心，引導(dǎo)他們走出家門，與同齡小朋友玩游戲，在玩耍中建立良好的人際關(guān)系。

4.培養(yǎng)兒童的多元興趣。父母可以引導(dǎo)兒童參與多種活動，如團(tuán)體球類、爬山、露營、益智桌游等，這樣不僅可以減少兒童使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，還能促進(jìn)其身心健康發(fā)展。家長還可以帶領(lǐng)兒童探索大自然，讓他們更有興趣接觸外面的真實(shí)世界，而不是局限于虛擬世界。

（二）對幼兒園及教師的建議

幼兒園可以開展科學(xué)育兒講座，為家長提供正確使用電子產(chǎn)品的科學(xué)知識，并了解不同家庭中學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的情況，給予個(gè)性化關(guān)心與指導(dǎo)。例如，幼兒園可以提醒家長避免兒童在乘車時(shí)、入睡前使用電子產(chǎn)品，避免一邊進(jìn)餐一邊使用電子產(chǎn)品等，使家長建立引導(dǎo)兒童科學(xué)使用電子產(chǎn)品的正確認(rèn)知。

幼兒園教師可以根據(jù)兒童的年齡和興趣，選擇合適的電子產(chǎn)品教學(xué)內(nèi)容，為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，電子產(chǎn)品往往更加生動有趣，能夠吸引兒童的注意力。另外，許多教育應(yīng)用軟件將游戲和知識學(xué)習(xí)融合，通過趣味化的互動，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

（三）對兒童電子產(chǎn)品軟件開發(fā)商的建議

一些創(chuàng)意類游戲可以讓兒童自由地建造、設(shè)計(jì)和動手操作，培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象力。學(xué)習(xí)型平板電腦可以讓兒童學(xué)習(xí)文字、數(shù)字、圖形等基礎(chǔ)知識，通過音頻和視頻等形式，讓他們更加直觀地理解和記憶知識點(diǎn)。但這一切需基于學(xué)齡前兒童的身心特點(diǎn)，開發(fā)商在設(shè)計(jì)兒童App時(shí)要考慮產(chǎn)品的使用時(shí)長限制、色彩選擇、語言規(guī)范、童趣、安全性等。

結(jié)語

如今，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的頻率有所提高，時(shí)長也在增加。不當(dāng)使用電子產(chǎn)品會使兒童逐漸失去主動思考的能力，并對電子產(chǎn)品形成依賴。父母應(yīng)及時(shí)關(guān)注這個(gè)問題，發(fā)揮巧思，改變兒童的不良習(xí)慣。對兒童來說，長時(shí)間使用電子產(chǎn)品，除了導(dǎo)致許多能被“看得見”的問題，還可能潛藏令人擔(dān)憂的其他情況，如無法給予兒童生理發(fā)展的幫助。身體的各項(xiàng)發(fā)展僅僅依靠簡單的手指滑動是無法完成的，這些操作讓兒童缺少了實(shí)體的觸覺刺激，不僅影響了兒童的感官發(fā)育與語言動作發(fā)展，還導(dǎo)致他們失去完成實(shí)體作品的成就感。因此，家長應(yīng)對學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的情況進(jìn)行監(jiān)督，嚴(yán)格把控、篩選他們所瀏覽的內(nèi)容，避免不良信息對學(xué)齡前兒童的身心發(fā)育造成危害。在兒童的成長過程中，親子之間的互動與陪伴對兒童而言是最可貴的，絕非電子產(chǎn)品可以取代，家長應(yīng)施以正向引導(dǎo)，教導(dǎo)兒童正確使用電子產(chǎn)品。

（作者單位：上海師范大學(xué)附屬幼兒園）