幼兒園生成課程的構(gòu)建與實(shí)施策略

馬蘭

在幼兒園教育中，課程的構(gòu)建與實(shí)施是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的幼兒園課程往往以預(yù)設(shè)為主，缺乏對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求的關(guān)注。而生成課程則是一種以幼兒為中心，關(guān)注幼兒興趣和需要，靈活調(diào)整教育計(jì)劃的課程模式。本文探討幼兒園生成課程的構(gòu)建與實(shí)施策略，以期提供參考。

一、幼兒園生成課程的背景與意義

隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育越來越重視幼兒的主體性和個(gè)性化發(fā)展。在這樣的背景下，幼兒園生成課程應(yīng)運(yùn)而生，它關(guān)注幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與課程構(gòu)建，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近幼兒的生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園生成課程的意義在于：首先，它強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，尊重幼兒的興趣和需求，為幼兒提供更多主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，它關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)每名幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需求，提供合適的教育支持；最后，它倡導(dǎo)在過程中評(píng)價(jià)和改進(jìn)課程，使課程更加符合幼兒的發(fā)展需要。

二、幼兒園生成課程的構(gòu)建策略

（一）確定課程目標(biāo)

確定開放、有彈性的課程目標(biāo)是幼兒園生成課程的基礎(chǔ)。教師需要認(rèn)識(shí)到設(shè)置課程目標(biāo)的重要性，課程目標(biāo)是幼兒園生成課程的方向和靈魂，它指導(dǎo)課程實(shí)施的全過程。因此，教師需要關(guān)注幼兒的興趣和發(fā)展需求，制定開放、有彈性的課程目標(biāo)，為幼兒提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。幼兒園生成課程的目標(biāo)不僅需要關(guān)注幼兒的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面的發(fā)展，還需要關(guān)注幼兒的興趣和需要。

教師要制定具體的、可調(diào)整的課程目標(biāo)，以適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。這些目標(biāo)可以是關(guān)于某個(gè)主題的深入探究、某種技能的反復(fù)練習(xí)、某種現(xiàn)象的觀察和探究。同時(shí)，在課程實(shí)施過程中教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和反饋，不斷調(diào)整和修正課程目標(biāo)，以適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。另外，教師需要對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行反思和總結(jié)，關(guān)注幼兒的反饋和建議，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程目標(biāo)，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）識(shí)別教育機(jī)會(huì)

識(shí)別并利用教育機(jī)會(huì)是幼兒園生成課程的核心。教師要時(shí)刻保持警覺，注意周圍環(huán)境中的細(xì)節(jié)和變化，從中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，如一個(gè)突發(fā)事件、一個(gè)自然現(xiàn)象、一個(gè)社會(huì)活動(dòng)。教師應(yīng)具備對(duì)教育契機(jī)的敏感性和判斷力，并及時(shí)采取行動(dòng)，利用教育契機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣和需要，讓他們?cè)谡鎸?shí)的、有意義的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的思維和實(shí)踐能力發(fā)展。教育契機(jī)不僅限于教師，幼兒也可以成為其發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。教師要鼓勵(lì)幼兒在日常生活中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和批判性

思維。

（三）建立課程資源

課程資源是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的載體，開發(fā)豐富的課程資源是幼兒園生成課程中重要的一環(huán)。教師要積極挖掘和開發(fā)多元化的課程資源，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒園生成課程要充分利用各種資源，包括家庭和社區(qū)資源。同時(shí)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，整合這些資源，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料和充足的活動(dòng)場(chǎng)所。在整合資源時(shí)，教師要考慮資源的可持續(xù)利用和創(chuàng)新性利用，盡可能地減少浪費(fèi)和污染，發(fā)揮資源的最大價(jià)值。

三、幼兒園生成課程的實(shí)施策略

（一）營造氛圍

1.尊重幼兒的主體地位，營造民主平等的氛圍。首先，尊重幼兒的主體地位意味著承認(rèn)和尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的權(quán)利和責(zé)任。教師應(yīng)該把幼兒看作有能力、有自信的個(gè)體，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。在課程構(gòu)建和實(shí)施過程中，教師要關(guān)注幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，并將他們的觀點(diǎn)和想法納入課程中。其次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、包容的情境，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的意見、感受和想法，并尊重他們的觀點(diǎn)和決定。在與幼兒互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該扮演參與者和引導(dǎo)者的角色，積極傾聽幼兒的聲音，尊重他們的參與權(quán)和決策權(quán)。再次，教師在課程實(shí)施過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的自主性和自信心，提供機(jī)會(huì)讓幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新事物。在幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，從而克服困難。最后，教師應(yīng)該在課程評(píng)價(jià)中充分考慮幼兒的想法，與幼兒一起反思課程的目標(biāo)、實(shí)施過程和結(jié)果，并關(guān)注他們的反饋和建議。教師要以幼兒為中心，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程，以滿足幼兒的發(fā)展需要。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、舒適、鼓勵(lì)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，安全是幼兒園首要考慮的因素。幼兒需要在一個(gè)沒有危險(xiǎn)、沒有壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這意味著教師要確保所有的設(shè)備和材料都是安全的，沒有任何可能傷害幼兒的尖銳或易碎物品。教師還需要了解并預(yù)見可能出現(xiàn)的意外情況，如突然的恐慌或混亂，以便能夠迅速而有效地應(yīng)對(duì)。其次，舒適是影響幼兒學(xué)習(xí)效果的另一個(gè)重要因素。幼兒需要一個(gè)干凈、整潔、色彩明亮、溫度適宜、布局合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境可以幫助他們集中注意力，專注于他們正在做的事情。同時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的情緒需求，提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。這包括尊重他們的個(gè)人空間和隱私，在他們需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予他們指導(dǎo)。最后，鼓勵(lì)探索是幼兒園生成課程的重要理念。幼兒需要一個(gè)鼓勵(lì)他們探索、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)新事物的學(xué)習(xí)環(huán)境。這意味著，教師需要提供一些開放式的活動(dòng)和問題，讓幼兒可以自由地探索活動(dòng)和解決問題。

（二）關(guān)注差異

1.關(guān)注幼兒之間的差異，了解每名幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需求。首先，教師要認(rèn)識(shí)到，每名幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的興趣、能力和發(fā)展需求。因此，教師要尊重他們的個(gè)體差異性，關(guān)注他們的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。其次，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，采用觀察、交流和記錄等方式，了解每名幼兒的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和能力水平，從而為制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃和活動(dòng)方案提供依據(jù)。再次，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合教育目標(biāo)和內(nèi)容，為每名幼兒制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃和活動(dòng)方案，讓他們?cè)谶m合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展。最后，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和反饋，不斷調(diào)整、優(yōu)化教育計(jì)劃和活動(dòng)方案。

2.因材施教，為每名幼兒提供適合其特點(diǎn)的教育機(jī)會(huì)。首先，教師要觀察和了解每名幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需求，組織適合幼兒特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，并在實(shí)施過程中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)活動(dòng)。例如：針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以組織一些手工活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；針對(duì)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們講述故事或辯論，讓他們?cè)谡Z言表達(dá)方面得到更多的鍛煉。其次，為了滿足不同幼兒的發(fā)展需求，教師需要提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和資源，包括圖書、玩具、手工材料、電子資源等，讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。最后，教師需要在課程評(píng)價(jià)中關(guān)注每名幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)該與幼兒一起反思課程的目標(biāo)、實(shí)施過程和結(jié)果，并關(guān)注他們的反饋和建議。教師應(yīng)該以幼兒為中心，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程，為每名幼兒提供適合其特點(diǎn)的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的發(fā)展。

（三）提倡合作

1.通過開展小組合作培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力是新時(shí)代人才必備的素質(zhì)，幼兒期是培養(yǎng)這些素質(zhì)的黃金時(shí)期。小組合作是指將幼兒分成若干個(gè)小組，讓他們相互協(xié)作、相互幫助，共同完成任務(wù)或目標(biāo)。在幼兒園生成課程中，小組合作的形式多種多樣。例如，接力賽跑、拔河比賽等游戲都可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。在游戲中，幼兒需要學(xué)會(huì)等待、協(xié)作與配合。同時(shí)，在完成任務(wù)的過程中，幼兒需要相互協(xié)商、分工合作，共同完成任務(wù)。這樣可以鍛煉幼兒的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.鼓勵(lì)幼兒在合作中學(xué)會(huì)傾聽、交流與分享。在幼兒園的日常生活中，幼兒需要與同伴一起學(xué)習(xí)和玩耍。合作不僅可以幫助幼兒共同完成任務(wù)，提高效率，還可以促進(jìn)幼兒之間的交流和互動(dòng)，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒參與合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)聆聽他人的意見、理解他人的想法、尊重他人的觀點(diǎn)。這樣有助于促進(jìn)幼兒之間的相互理解和信任，使其建立良好的合作關(guān)系。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)他們參與討論和交流。教師要為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)分享自己的玩具、食物和經(jīng)驗(yàn)，與同伴一起分享合作的成果和快樂。這樣可以促進(jìn)幼兒之間相互了解和尊重，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。另外，教師要對(duì)幼兒在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的反饋和建議，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程，促使幼兒在合作中學(xué)會(huì)聆聽、交流與分享，幫助他們?cè)谌穗H交往方面得到更好的發(fā)展。

結(jié)語

幼兒園生成課程的構(gòu)建與實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的過程。筆者從背景與意義、構(gòu)建策略及實(shí)施策略三個(gè)方面進(jìn)行了探討。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園生成課程的目標(biāo)，教師需要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和改進(jìn)課程的構(gòu)建與實(shí)施策略，同時(shí)要加強(qiáng)家園合作，以及對(duì)社區(qū)資源的整合利用，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣第二幼兒園）