色彩都市主義理念下的中小學(xué)校園運(yùn)動空間景觀改造研究

林曉鈺，虞剛

0 引言

色彩的本質(zhì)是光。17 世紀(jì)，艾薩克·牛頓爵士（Sir Isaac Newton）通過光的散射實(shí)驗(yàn)證明了光的物理性質(zhì)是色彩形成的客觀條件。不同色彩對應(yīng)光的不同波長和頻率范圍，通過視錐細(xì)胞轉(zhuǎn)化為電信號引起大腦的神經(jīng)反應(yīng)，形成色彩感知。色彩在人類生存環(huán)境中無處不在，既是一種現(xiàn)象也是感知和交流的媒介。作為現(xiàn)象，色彩塑造視覺環(huán)境體驗(yàn)；作為媒介，色彩傳遞意義、情感和功能信息[1]。在視覺交流中，色彩構(gòu)成與組合作為最易被人眼捕捉到的信息載體，是最高效的傳播工具[2]。空間色彩是傳統(tǒng)城鄉(xiāng)環(huán)境中不可或缺的重要組成部分?，F(xiàn)代色彩地理學(xué)研究表明，色彩表達(dá)在地理分布上具有區(qū)域性的景觀色彩特質(zhì)[3]，是地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、社會習(xí)俗、民族審美、經(jīng)濟(jì)技術(shù)等多重因素綜合作用的結(jié)果，體現(xiàn)氣候、人種、習(xí)俗、文化等多種因素的交互作用影響。在三維空間設(shè)計(jì)中，色彩與形式、材料、光等成為定義空間的基本元素[4]，被廣泛應(yīng)用于從傳統(tǒng)到當(dāng)代世界各地的城鄉(xiāng)建筑、景觀與室內(nèi)等不同類型、不同場所、不同自然與社會條件的空間塑造中。

建筑師和藝術(shù)家不僅需要對空間中的既有色彩信息具有敏感體察，同時(shí)應(yīng)運(yùn)用色彩工具進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)。哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院加雷斯·多爾蒂（Gareth Doherty）教授于2010 年提出色彩都市主義理念（Urbanisms of colour），是對理性主義影響下的當(dāng)代城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論中空間色彩討論缺失的反思[5]。他認(rèn)為色彩與城市關(guān)系密切，互證共生，色彩將成為塑造城市空間有力的社會、經(jīng)濟(jì)與政治力量。城市建成環(huán)境不應(yīng)淪為過度色彩控制的產(chǎn)物，設(shè)計(jì)應(yīng)審慎地將色彩運(yùn)用到空間的塑造中。

基于當(dāng)代色彩都市主義理念，本文探討中小學(xué)校園運(yùn)動空間景觀改造的空間色彩設(shè)計(jì)策略。首先，通過梳理空間色彩設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展路徑，總結(jié)空間“色彩療法”產(chǎn)生的背景及設(shè)計(jì)目標(biāo)；其次，根據(jù)中小學(xué)校園空間的需求特點(diǎn)，從環(huán)境、空間、使用者等3 個(gè)方面總結(jié)設(shè)計(jì)要素；最終，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐案例——哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）實(shí)驗(yàn)學(xué)校運(yùn)動空間景觀改造項(xiàng)目，系統(tǒng)化展示激活既有校園景觀環(huán)境活力的空間色彩設(shè)計(jì)方法，為探索中小學(xué)校園運(yùn)動景觀空間改造提供設(shè)計(jì)參考。

1 研究背景：當(dāng)代景觀空間色彩的多元化趨勢

空間色彩是重要的古典建筑語匯[6]。鄉(xiāng)土建筑的空間色彩是對自然環(huán)境的模仿與再現(xiàn)，而宮殿、廟宇等紀(jì)念性建筑的空間色彩是對特定宗教及文化含義的符號化展現(xiàn)，從“飾面”維度賦予建筑意義上的功能性與象征性[7]。在古埃及、古印度建筑環(huán)境空間中，通過固定色彩組合形式強(qiáng)化祭祀、陵廟等宗教空間的儀式性特征[8]。古希臘及古羅馬的紀(jì)念性構(gòu)筑物表面通過彩色涂料區(qū)分建筑空間的不同部分，塑造空間氛圍。龐貝古城等古羅馬城市中同樣具有豐富多彩的建筑空間[9]。中國傳統(tǒng)文化中使用五色代表五行與方位，皇家建筑空間以紅色與金色為尊。在猶太教的影響下，摩洛哥北部以藍(lán)色作為建筑主色調(diào)形成靜謐的藍(lán)色古城（圖1）。

在理性主義思潮影響下，18 世紀(jì)啟蒙運(yùn)動以來，建筑師推崇去裝飾化、極簡化的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以黑白灰等無彩色為主，將空間色彩視為空間塑造的局限。但許多建筑師認(rèn)為空間色彩不僅是裝飾元素，也可有效增強(qiáng)環(huán)境空間的表現(xiàn)效果。19 世紀(jì)后期到20 世紀(jì)初期，色彩的感知方式重新在藝術(shù)創(chuàng)作與建筑設(shè)計(jì)中引起討論。勒·柯布西耶（Le Corbusier）將繪畫與建筑設(shè)計(jì)類比，認(rèn)為色彩應(yīng)是建筑設(shè)計(jì)的基本組成部分，與平面圖和剖面圖一樣，成為一種強(qiáng)有力的設(shè)計(jì)手段，并總結(jié)空間色彩三原則：色彩可以改變空間；色彩可以將物體分類；色彩可以作用于人的心理，并對人的感覺予以回應(yīng)[10]。在此基礎(chǔ)上，勒·柯布西耶制作建筑色卡，運(yùn)用色彩間的組合與對比制造建筑空間中的 “高光”效果，成為視覺焦點(diǎn)，作為二戰(zhàn)后建筑創(chuàng)作中激活大型建筑空間的主要手段。地域主義建筑是空間色彩設(shè)計(jì)的另一種嘗試。建筑師路易斯·巴拉干（Luis Barragan）延續(xù)墨西哥建筑濃郁而強(qiáng)烈的色彩傳統(tǒng)，使用對比度強(qiáng)烈的色彩強(qiáng)化空間秩序，并進(jìn)一步研究光線與空間色彩配合對于空間氣氛營造的作用，創(chuàng)造出富有表現(xiàn)力的建筑及景觀環(huán)境（圖1）。

受到建筑設(shè)計(jì)理念影響，景觀設(shè)計(jì)逐漸脫離風(fēng)景繪畫與園藝學(xué)的審美范疇，同樣認(rèn)為景觀環(huán)境中的空間色彩應(yīng)起到表達(dá)空間、形式的作用，而非裝飾性作用。在20 世紀(jì)初構(gòu)成主義、消費(fèi)主義、以及材料技術(shù)發(fā)展等多重社會文化發(fā)展趨勢下，景觀建筑師開始有意識地使用空間色彩，以強(qiáng)化空間中結(jié)構(gòu)及秩序關(guān)系的表達(dá)。蓋帕瑞爾·古埃瑞克安（Gabriel Guevrekian）受到構(gòu)成主義繪畫影響，利用空間色彩創(chuàng)造透視關(guān)系，探索景觀環(huán)境空間色彩感受產(chǎn)生的生理與心理的雙重影響。蓋瑞特·?？瞬℅arrett Eckbo）受到鋁板、玻璃纖維等新材料的啟發(fā)，嘗試?yán)枚喾N表面處理方法使材料在景觀空間中呈現(xiàn)不同的色彩效果[11]（圖1）。

1 各個(gè)時(shí)期空間色彩案例的色彩分析

20 世紀(jì)末以來，建筑及景觀環(huán)境中的空間色彩設(shè)計(jì)手段更加多元，可使用的色彩種類及范圍增多，向明亮、鮮艷、具有對比度的顏色種類擴(kuò)展（表1）。隨著電子傳播媒介的大眾化及當(dāng)代藝術(shù)的娛樂化轉(zhuǎn)變，瑪莎·施瓦茨（Martha Schwartz）、馬丁·瑞恩-卡諾（Martin Rein-Cano）等當(dāng)代景觀建筑師更加青睞空間色彩的設(shè)計(jì)方法，利用色彩拓展空間體驗(yàn)維度（圖1）。同時(shí)，建筑材料與建造技術(shù)的進(jìn)步打破了經(jīng)濟(jì)造價(jià)和技術(shù)限制的壁壘，空間色彩設(shè)計(jì)成為經(jīng)濟(jì)高效的設(shè)計(jì)手段。涂料、石材等傳統(tǒng)建筑材料可呈現(xiàn)的色彩豐富度以及色調(diào)變化的微妙程度極大提升，輕金屬、玻璃或亞克力等反光度或透明度不同的新材料涌現(xiàn)，聲光電等不同技術(shù)手段的應(yīng)用，進(jìn)一步豐富空間色彩的表現(xiàn)潛力[12]。

2 空間“色彩療法”：色彩都市主義理念下的存量空間色彩改造

色彩都市主義的提出可被視為對當(dāng)下多元化空間色彩實(shí)踐的肯定，也是在城市建筑設(shè)計(jì)的理性討論中對于空間色彩設(shè)計(jì)理論缺失的必要反思。許多學(xué)者認(rèn)為，在當(dāng)下的空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究中存在對色彩設(shè)計(jì)的偏見。色彩常被簡單地認(rèn)為是原始、非物質(zhì)和非理性的，從而被“常規(guī)”（routinely）地排除在高級思考之外[13]。加雷斯·多爾蒂挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)研究中忽視空間色彩，提出都市空間色彩的多重并置屬性（chromatic juxtapositions）及非靜止的變化屬性（fleeting and seldom static）。他認(rèn)為，色彩可以塑造空間性（spatiality）、賦予身份（identity），創(chuàng)造關(guān)聯(lián)性（relativity），并成為設(shè)計(jì)工具（instrumentality）。

景觀建筑學(xué)者米·恩格勒（Mira Engler）進(jìn)一步將當(dāng)代景觀空間色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐總結(jié)為色彩政治（Colour Politics）、色彩療法（Chromotherapy）、混合現(xiàn)實(shí)色彩（Mixed Reality Chroma）3 種設(shè)計(jì)趨勢[11]。前兩者借助色彩的文化符號涵義及視覺傳達(dá)效率，挑戰(zhàn)既有空間權(quán)力與社會秩序，后者結(jié)合數(shù)字技術(shù)及新媒體藝術(shù)拓展空間色彩的現(xiàn)實(shí)與虛擬邊界。

“色彩療法”是通過色彩設(shè)計(jì)改造既有空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐，從字面上理解即利用空間色彩對失去活力或廢棄的老舊空間進(jìn)行“治愈”，以重新激發(fā)其空間活力。作為當(dāng)代景觀空間設(shè)計(jì)實(shí)踐中的重要類型，“色彩療法”通過色彩方法改造生活中被忽略甚至遺忘的日?？臻g，旨在喚起人們對社區(qū)場所的依戀（attachment），并重塑地區(qū)身份認(rèn)同。與其他建造方式相比，“色彩療法”具有較大的可操作性優(yōu)勢，成本較低、實(shí)施便捷，且可根據(jù)場景需求采用適宜的材料及面層處理方法，普遍適應(yīng)各類型空間。值得提出的是，在當(dāng)下大眾媒體技術(shù)的傳播媒介中，由于色彩具有無法替代的視覺特征，空間“色彩療法”的傳播收益巨大，因此近年來被廣泛應(yīng)用于城市及景觀環(huán)境更新實(shí)踐中。需要強(qiáng)調(diào)的是，空間色彩并非等同于多彩色，色彩設(shè)計(jì)的根本目的在于重新審視色彩本身具有的重要的情緒、文化及空間價(jià)值，從而將色彩視為內(nèi)容（content），而非視覺表面（surface）[1]。

表1 空間色彩的歷史發(fā)展路徑

空間“色彩療法”的主要設(shè)計(jì)理念包括老舊空間改造、有限預(yù)算下的高效表現(xiàn)、多元價(jià)值傳遞等3 個(gè)方面：（1）明亮的空間色彩可以改變?nèi)粘？臻g體驗(yàn)，激活現(xiàn)狀場所中被忽略的“廢棄空間”（waste space）；（2）在預(yù)算有限的情況下，空間色彩設(shè)計(jì)是增強(qiáng)環(huán)境表現(xiàn)力最高效的方法，可利用的手段包括色彩的包裹和覆蓋、涂抹和噴涂、反射和發(fā)光等；（3）空間色彩可以傳遞多重價(jià)值觀。色彩的使用使空間變得柔軟，表達(dá)出幽默、好奇、幸福的情緒，同時(shí)利用色彩本身的社會性，可以對性別、文化、藝術(shù)等既有傳統(tǒng)觀念進(jìn)行挑戰(zhàn)與批判[14-16]。

3 環(huán)境、空間與使用者：中小學(xué)校園運(yùn)動空間景觀改造要素

3.1 從操場到游戲場：深圳市中小學(xué)校園運(yùn)動空間色彩設(shè)計(jì)趨勢

將九年制義務(wù)教育的中小學(xué)校園作為教育基礎(chǔ)設(shè)施，校園空間環(huán)境與青少年的身心成長關(guān)系密切。中國青少年研究中心全國普查顯示，我國中學(xué)生平均在校時(shí)間達(dá)到11h[17]。作為日常生活的主要空間，校園環(huán)境體驗(yàn)潛移默化地影響青少年對于自然、社會、人群、知識等的感知力、學(xué)習(xí)活動與社會交往的行為能力，進(jìn)而影響學(xué)生情感與性格的成長[3]。

運(yùn)動空間是校園內(nèi)主要的體育活動場所，不僅承擔(dān)了學(xué)生大部分室外體力型及休閑型活動功能，同時(shí)作為校園內(nèi)最大的開放空間。室外運(yùn)動場通常也成為周邊社區(qū)感知校園整體環(huán)境的主要部分，運(yùn)動場景觀空間的改善有利于創(chuàng)造校園景觀與周邊社區(qū)互促共生的“校城共享”關(guān)系。

中小學(xué)校園的運(yùn)動空間兼具運(yùn)動場地（sports field）與游戲場地（playground）的雙重功能，但在現(xiàn)有中小學(xué)校園設(shè)計(jì)中，運(yùn)動空間大多被簡單等同于“操場”，僅單方面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動中的集體型體育運(yùn)動行為，而忽視青少年活動中更加自由與多元的游戲與休閑空間屬性的疊加。傳統(tǒng)的嶺南地區(qū)校園環(huán)境空間色彩以灰色、紅色為主，成為嶺南校園的文化符號。這兩種色彩均來源于清末至民國時(shí)期建造的一系列中高等教育學(xué)校建筑中使用的水刷石及紅磚[18]。深圳市改革開放以來建設(shè)的大批中小學(xué)校園中，空間主色調(diào)繼承與延續(xù)了嶺南校園空間色彩主體，突出校園中磚紅色、灰色、米色、白色等弱彩度或無彩度顏色，對運(yùn)動空間缺乏專門化的景觀與空間色彩設(shè)計(jì)。

近5 年來隨著“空間教育”理念的更新，在以新沙小學(xué)、紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)、新洲小學(xué)等為代表的深圳市“新校園行動計(jì)劃”1）系列校園設(shè)計(jì)中，注重以學(xué)生的活動為主體設(shè)計(jì)運(yùn)動空間，通過空間色彩與材質(zhì)的變化、運(yùn)動裝置與游樂設(shè)施的定制化設(shè)計(jì)，回應(yīng)青少年的“游玩”心態(tài)。與校園建筑主體安靜、淡雅的素色氛圍相比，明亮豐富的空間色彩賦予室外運(yùn)動場活潑多樣、動感豐富的活動空間氛圍，共同營造動靜相宜的校園環(huán)境。諸多項(xiàng)目中繼續(xù)嘗試將屋面平臺與運(yùn)動地面作為校園“第六立面”進(jìn)行空間色彩的系統(tǒng)整合，在鳥瞰視角下形成校園空間與周邊社區(qū)積極生動的互動體驗(yàn)（圖2、表2）。

深圳市新建中小學(xué)校園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法展現(xiàn)了空間色彩設(shè)計(jì)在空間表現(xiàn)力、社區(qū)提升力、氛圍營造力等方面的巨大應(yīng)用潛能，為本文討論既有校園運(yùn)動空間的色彩改造提供了豐富的素材與來源。

2 深圳市近年來中小學(xué)建筑主要色彩分析

表2 深圳市近年來中小學(xué)建筑作品色彩與空間位置分析

3 空間色彩設(shè)計(jì)要素圖示

3.2 空間“色彩療法”下的中小學(xué)校園運(yùn)動空間色彩設(shè)計(jì)要素

校園是教育行為實(shí)施的物質(zhì)空間載體，同時(shí)空間本身也在進(jìn)行教育，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、塑造學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)[19]。校園改造是一類特殊的存量空間更新實(shí)踐。隨著教育事業(yè)的發(fā)展與教育理念的革新，大量建成于1980-1990 年代的中小學(xué)校園已無法滿足當(dāng)下多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式需求。而校園改擴(kuò)建與新建工程的資金需求量大且項(xiàng)目周期長，無法短時(shí)間內(nèi)滿足全部校園的升級迭代需求，因此基于功能重組與空間品質(zhì)優(yōu)化的既有校園空間改造更新，成為當(dāng)下校園設(shè)計(jì)研究的必然趨勢。

中小學(xué)校園空間以年為單位，具有周期性使用特點(diǎn)，因此，校園改造工程一般在寒暑假期間進(jìn)行，項(xiàng)目周期極為緊湊。與新建工程不同，校園改造項(xiàng)目屬于小微工程，宜利用有效資金爭取最大收益。基于以上特點(diǎn)，本文認(rèn)為空間“色彩療法”是針對此類工程的有效設(shè)計(jì)手段。結(jié)合環(huán)境、空間、使用者三者的需求特征，可總結(jié)中小學(xué)校園運(yùn)動空間色彩設(shè)計(jì)要素及相互關(guān)系（圖3）。

（1）環(huán)境：自然環(huán)境與文化環(huán)境

環(huán)境為空間色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要素。由于校園運(yùn)動空間主要位于室外環(huán)境，受到日照、濕度、植被等自然條件影響較大。深圳所處的亞熱帶地區(qū)光照充足、植被繁茂，其空間色彩的基本特征必然與西北干燥地區(qū)、東北寒冷地區(qū)差異較大。社會文化背景同樣制約空間色彩的選擇。色彩具有較強(qiáng)的文化符號屬性，在不同社會背景下傳達(dá)不同文化涵義，并可傳達(dá)不同的社會、宗教、民族、文化等意義。因此，空間色彩的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)基于具體的自然環(huán)境與社會環(huán)境的初步判斷。

（2）空間：界定與層次

開放場地中的空間塑造是空間色彩設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容與目標(biāo)。色彩通過光影、維度、高光強(qiáng)等要素為室內(nèi)外空間增加了“建筑性”，并可操控使用者對空間體驗(yàn)的反應(yīng)?？臻g色彩的使用影響觀察者對于該空間的大小、輕重、遠(yuǎn)近、高低等感受的判斷，取決于色彩的多種物理屬性（表3）。勒·柯布西耶根據(jù)控制畫面、表達(dá)體量的作用將色彩分為3 類，即“色調(diào)顏色”“活躍顏色”“過度顏色”。不同類型的色彩搭配可以強(qiáng)化或完全改變空間關(guān)系，因此需謹(jǐn)慎搭配以形成特定的空間高光效果。根據(jù)特定功能需求和場景氛圍，在開放場地通過色彩表達(dá)再次界定場所屬性、重組功能秩序、拓展空間層次，渲染場景氛圍，以形成色彩、形式、結(jié)構(gòu)之間的特殊張力。

（3）使用者：心理與行為

中小學(xué)校園的主要使用群體為處于身心發(fā)展階段的青少年，在校園運(yùn)動空間中進(jìn)行適度的空間色彩設(shè)計(jì)對于青少年的身心成長與色彩審美具有重要意義。色彩心理學(xué)研究證明，色彩對人的生理及心理活動具有調(diào)節(jié)作用[20]，甚至可對某些身體及神經(jīng)系統(tǒng)疾病進(jìn)行療愈[21]。處于不同的色彩環(huán)境中可引起觀察者脈搏、血壓、情緒等一系列的生理和心理反應(yīng)，繼而引發(fā)色感、色彩偏好、色彩意義、色聽現(xiàn)象等主觀感受（表4）。在中小學(xué)運(yùn)動空間中適度使用飽和度較高的空間色彩，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能與運(yùn)動活力。

針對中小學(xué)生的視覺認(rèn)知特點(diǎn)，利用空間色彩設(shè)計(jì)方法輔助學(xué)生認(rèn)知體育活動的不同功能空間，如對相鄰跑道進(jìn)行色差設(shè)計(jì)可有效減少學(xué)生混淆跑道的行為。通過色彩區(qū)分有利于學(xué)生區(qū)分籃球場、排球場內(nèi)功能區(qū)域，從而對學(xué)生的體育活動行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用。

表3 建筑空間中的色彩效應(yīng)

表4 色彩特征與心理感受

4 設(shè)計(jì)實(shí)踐：以哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）實(shí)驗(yàn)學(xué)校運(yùn)動空間景觀微改造

4.1 現(xiàn)狀設(shè)計(jì)問題

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2010 年9 月建成，是一所面向K12 教育的九年一貫制學(xué)校，包括小學(xué)與初中共9 個(gè)年級51 個(gè)班。校園內(nèi)劃分為北側(cè)教學(xué)區(qū)；東側(cè)大運(yùn)動場區(qū)，設(shè)環(huán)形跑道與足球場，供中學(xué)部使用；南側(cè)設(shè)小運(yùn)動場區(qū)，包括籃球場、60m 直跑道等，供小學(xué)部與中學(xué)部混合使用。學(xué)校位于被稱為“南山第一村”（第一大住宅小區(qū)）的桃源村社區(qū)內(nèi)，西側(cè)、北側(cè)緊鄰高層住宅，因此，學(xué)校運(yùn)動場的開放空間成為周邊高層住宅鳥瞰視線的重要焦點(diǎn)。

本次項(xiàng)目的主要改造場地為校園南側(cè)小運(yùn)動場，占地面積約5800m2。場地東西長，南北短，以升旗臺及60m 直跑道為分界，場地西側(cè)供小學(xué)部體育活動使用，東側(cè)供中學(xué)部籃球活動使用。該片場地使用學(xué)生人數(shù)多、年齡跨度大，除體育活動、課間及課外休閑活動外，還需兼顧升旗及其他戶外典禮儀式、課間操等聚集場景使用，對場地的功能復(fù)合化安排及靈活調(diào)整需求較高。但在目前使用過程中，未能有效利用場地空間滿足多種場景需求，場地被不當(dāng)?shù)木坝^元素再次劃分，致使使用過程中場地空間局促，尺度失當(dāng)。此外運(yùn)動場地內(nèi)各種活動設(shè)施老舊、品質(zhì)功能無法滿足青少年活動需求，需重新激活現(xiàn)有運(yùn)動空間潛力，以適應(yīng)青少年運(yùn)動及游戲活動為目標(biāo)提升空間品質(zhì)（圖4）。

4.2 設(shè)計(jì)策略

本項(xiàng)目主要針對校園南側(cè)小運(yùn)動場進(jìn)行景觀改造。該運(yùn)動場與南側(cè)北環(huán)大道有4m左右高差，經(jīng)結(jié)構(gòu)鑒定不宜在擋土墻結(jié)構(gòu)上增加過多荷載，同時(shí)由于項(xiàng)目施工周期較短，被壓縮在2022 年暑期6 周左右的時(shí)間內(nèi)，本項(xiàng)目基于色彩都市理念下的空間“色彩療法”，在有限的時(shí)間里通過合理配置現(xiàn)有資源，從環(huán)境、空間、使用者3 個(gè)維度梳理運(yùn)動場空間現(xiàn)狀使用關(guān)系，制定相應(yīng)改造設(shè)計(jì)策略（圖5）。

4.2.1 環(huán)境：亞熱帶自然氣候與深圳都市符號的色彩背景

色彩不應(yīng)局限于視覺形象，還暗示著其他形式的人類感知。與室內(nèi)圍合的人工空間感受不同，室外或半室外空間與自然環(huán)境和氣候條件產(chǎn)生直接聯(lián)系。深圳所處的亞熱帶海洋性氣候地區(qū)受高強(qiáng)度日照的影響，自然植被茂盛絢爛，具有高純度、多種類的自然景觀色彩傳統(tǒng)特征。從傳統(tǒng)到當(dāng)代環(huán)境中靈活豐富的空間色彩，是對該自然條件下色彩氣候性特征的表達(dá)。深圳市的快速城市化進(jìn)程創(chuàng)造了當(dāng)代城市生活的多種可能性，多樣化的色彩碎片在潛意識中介入城市背景的宏大敘事，成為符號形式和文化符號的工具2）。本項(xiàng)目在現(xiàn)狀教學(xué)樓嚴(yán)肅穩(wěn)重的素色配色外，在運(yùn)動場內(nèi)置入一套多彩色空間色彩體系（圖6、表5），在室外運(yùn)動空間中適度使用鮮艷明快的色彩組合，與充足光線、豐富的植被相配合，營造感受強(qiáng)烈、充滿張力、自由奔放的戶外場景氛圍。

4 哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）改造前后對比

5 設(shè)計(jì)目標(biāo)與策略結(jié)構(gòu)

6 運(yùn)動場地面色彩系統(tǒng)，根據(jù)底圖自繪，底圖來源：AC攝影 | 郭浩

表5 哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）實(shí)驗(yàn)學(xué)校運(yùn)動空間改造的色彩與空間位置分析

4.2.2 空間：功能重組與層次拓展

地面鋪地系統(tǒng)是運(yùn)動場中首要的空間元素。通過賦予運(yùn)動鋪地不同的質(zhì)感與色彩，有利于在大面積的室外開放空間中強(qiáng)化空間關(guān)系。首先，通過色彩系統(tǒng)對空間結(jié)構(gòu)秩序進(jìn)行可視化梳理，整合并界定功能空間；其次，利用對比色彩豐富空間層次，拓展運(yùn)動空間的體驗(yàn)維度。

（1）整合并界定功能空間

南側(cè)運(yùn)動場在有限的空間內(nèi)需滿足體育運(yùn)動、課間活動、升旗儀式等多種使用需求。通過色彩系統(tǒng)設(shè)計(jì)再次界定功能空間邊界，以重整場地結(jié)構(gòu)秩序是首要問題。利用相似色系整合不同性質(zhì)空間，將場地自西向東，分為藍(lán)色小學(xué)運(yùn)動區(qū)、灰色升旗區(qū)、橙色中學(xué)運(yùn)動區(qū)，擴(kuò)大空間視覺感受面積，使空間界面完形。利用彩色透水路面在視覺效果上的統(tǒng)一，將運(yùn)動場與相鄰瀝青路面整合，消除教學(xué)樓、車道與運(yùn)動場之間的空間分離界限，達(dá)到三維空間感受的完整性。在大范圍的相似色中通過小面積的色彩變化劃分空間，界定不同學(xué)生群體與活動功能的使用區(qū)域。在東西兩側(cè)場地中分別插入對比色場地（圖7），作為教學(xué)樓與運(yùn)動場地的連接入口，形成自西至東的5 段色彩空間，消除場地東西方向的狹長感。

7 色彩系統(tǒng)的空間塑造分析

（2）豐富并拓展體驗(yàn)層次

基于整體空間結(jié)構(gòu)，通過空間色彩變化的對比、遞進(jìn)、連續(xù)等關(guān)系，進(jìn)一步創(chuàng)造層次豐富的運(yùn)動空間體驗(yàn)。飽和度不同的藍(lán)色形成空間遞進(jìn)，強(qiáng)化大臺階、升旗臺、直跑道構(gòu)成的場地南北中軸（圖7）。一方面，將運(yùn)動場的空間體驗(yàn)連續(xù)延伸至教學(xué)綜合樓內(nèi)部，拓展場地深度；另一方面，通過空間色彩的加入，軟化儀式空間的莊嚴(yán)氛圍，協(xié)調(diào)不同類型空間的共存關(guān)系。

通過相同色系鋪地及景觀材質(zhì)塑造東西運(yùn)動區(qū)域連續(xù)的視覺感受，強(qiáng)化流線的連貫性。例如使用同色系的藍(lán)色透水磚、藍(lán)色EPC 運(yùn)動地面整合西側(cè)小學(xué)活動區(qū)，包括器械區(qū)、籃球區(qū)、自由活動區(qū)，緊湊空間布局、最大化場地使用效率。為滿足籃球課教學(xué)及運(yùn)動需求，沿場地東西向嵌套標(biāo)準(zhǔn)籃球場并完善籃球架、夜間體育照明等配套設(shè)施，形成科學(xué)舒適的籃球活動區(qū)。利用紅色、黃色、藍(lán)色、綠色等色彩進(jìn)一步劃分籃球場、跑道等的功能區(qū)域范圍，在實(shí)際功能上，利于小學(xué)生區(qū)分體育運(yùn)動中的場地使用規(guī)則；在空間體驗(yàn)上，形成色彩種類相同但主色調(diào)不同的色彩搭配，既可統(tǒng)一整體運(yùn)動空間，又可豐富空間層次，形成多層級空間色彩體系。

4.2.3 使用者：體育與休閑活動的感知與行為

青少年的戶外運(yùn)動場需滿足體育運(yùn)動與休閑活動的雙重屬性。我國學(xué)生每日戶外活動時(shí)間偏低，2016 年全國調(diào)查顯示，74.3%的學(xué)生戶外活動不到2h[22]，因此通過設(shè)置適宜青少年使用的運(yùn)動空間，可以在有限的運(yùn)動時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動欲望，傳達(dá)積極的運(yùn)動心理暗示。在現(xiàn)代體育活動中，色彩是調(diào)節(jié)運(yùn)動情緒并提升注意力的手段之一[23]。代表自由與沉靜的藍(lán)色被廣泛用于現(xiàn)代體育運(yùn)動設(shè)施中，產(chǎn)生“助跑效應(yīng)”，有助于緩解運(yùn)動緊張情緒并提升注意力[24]。此外，色彩心理學(xué)研究表明，積極的色彩可以豐富青少年想象力，激發(fā)生活的正能量。在兒童游樂場所中，與單調(diào)沉悶的色彩空間相比，動感明快的色彩空間設(shè)計(jì)可增強(qiáng)兒童辨識空間的能力，提升活動友好度。本項(xiàng)目中沉靜舒緩的深藍(lán)色或天藍(lán)色，與明快清新的橙色與黃色共同營造和諧且歡快友好的青少年運(yùn)動空間氛圍（圖8）。

針對青少年認(rèn)知空間的方式，本項(xiàng)目中的運(yùn)動空間色彩劃分以大面積活動區(qū)域以及體育功能區(qū)細(xì)分為界定方法，在整體上界定不同學(xué)部使用的空間范圍，在細(xì)部上將相鄰跑道、籃球場內(nèi)規(guī)則區(qū)通過色彩對比明晰空間界限，有利于青少年學(xué)生辨認(rèn)特定的功能區(qū)域，熟悉體育活動規(guī)則（圖9）。運(yùn)動空間的色彩設(shè)計(jì)使青少年在運(yùn)動中感受場地的穿越與不同色彩定義的空間變化，將運(yùn)動形態(tài)與色彩感知相協(xié)調(diào)，使身體的感受在運(yùn)動過程中進(jìn)一步被強(qiáng)化與放大。

作為兒童休閑游戲場所，空間色彩的變化通過與自然場地景觀結(jié)合，營造動靜相宜、宜動宜靜的活動友好型校園空間。根據(jù)活動行為分別塑造活潑的彩色運(yùn)動區(qū)與素雅的平臺景觀區(qū)。使用不同灰度石材重塑地形高差，自西側(cè)樹陣至升旗臺整合為緩緩上升的3 層景觀平臺，削弱標(biāo)高變化以適應(yīng)青少年活動尺度，完成從動態(tài)運(yùn)動區(qū)到靜態(tài)平臺區(qū)的空間遞進(jìn)。在周邊彩色鋪地的襯托下，景觀平臺既維護(hù)升旗儀式所需的莊嚴(yán)儀式氛圍，同時(shí)增加空間親切感，學(xué)生可在紅旗下快樂地嬉戲、奔跑、談天。其次，將西側(cè)景觀平臺結(jié)合樹陣圍合成小尺度的聚集空間，利用景觀高差巧妙地設(shè)置休閑座椅，形成錯(cuò)落有致的院落景觀，使學(xué)生清晰地感受到樹蔭與光影的變換，與自然產(chǎn)生更親密的聯(lián)系，宜人的休憩空間成為與青少年活動尺度適配的空間容器。

8 空間色彩與活動場景

9 空間色彩對于體育活動的行為引導(dǎo)

10 鳥瞰第六立面

4.2.4 第六立面系統(tǒng)：構(gòu)建高密度社區(qū)的新型共享關(guān)系

本項(xiàng)目所處的高層住宅社區(qū)環(huán)境提供了作為整體的校園空間的空中俯瞰視角，增加了社區(qū)與校園之間的認(rèn)知維度，為本項(xiàng)目的校園第六立面系統(tǒng)設(shè)計(jì)提了供機(jī)會。第六立面，指空中視角下除建筑立面、屋頂頂面外的校園的整體鋪地系統(tǒng)。第六立面的空間色彩設(shè)計(jì)是校園形象美化最高效的手段之一，通過第六立面設(shè)計(jì)可以帶來空間體驗(yàn)與視覺體驗(yàn)的互補(bǔ)關(guān)系，使校園成為鄰里社區(qū)中具有積極識別性的場所，同時(shí)減少校園后續(xù)維護(hù)及空間運(yùn)作成本，通過較少投入獲取最大的感受收益及經(jīng)濟(jì)效益。本項(xiàng)目中使用具有良好環(huán)境效益的彩色透水瀝青材料，將車道與運(yùn)動場空間形成連續(xù)的整體，利用空間色彩與校園既有建筑及原有空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行對話，在高空俯瞰視角下，塑造色彩、自然、建筑三者和諧共生的校園第六立面（圖10）。

5 小結(jié)

在當(dāng)代色彩都市主義理念下，空間色彩作為低成本且適應(yīng)性高的設(shè)計(jì)手段，改變?nèi)粘？臻g體驗(yàn)，塑造獨(dú)特空間氛圍，傳遞多樣化社會價(jià)值。適宜的空間色彩設(shè)計(jì)是提升校園運(yùn)動空間品質(zhì)，塑造新型校城共享關(guān)系的有力途徑。近年來，隨著校園運(yùn)動空間的“操場”屬性向“游戲場”功能的轉(zhuǎn)變，深圳市中小學(xué)校園運(yùn)動空間色彩設(shè)計(jì)日趨豐富。本文通過環(huán)境、空間、使用者3 類設(shè)計(jì)要素的討論，將自然與都市環(huán)境、功能重組與空間層次界定、運(yùn)動者的心理影響與運(yùn)動行為引導(dǎo)納入空間色彩設(shè)計(jì)策略中，以哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）實(shí)驗(yàn)學(xué)校運(yùn)動場景觀改造項(xiàng)目為例，探索激活既有校園運(yùn)動空間活力的空間“色彩療法”。

注釋

1）“走向新校園 ：福田新校園行動計(jì)劃”是行動計(jì)劃的總稱，簡稱為“走向新校園”或“新校園行動計(jì)劃”?！靶滦@行動計(jì)劃”包括“8+1 聯(lián)展”前奏—紅嶺小學(xué)、梅麗小學(xué)、石廈小學(xué)，以及3所騰挪學(xué)校，一共6所學(xué)校；“8+1 聯(lián)展”新沙小學(xué)、新洲小學(xué)、景龍小學(xué)、福田機(jī)關(guān)二幼、人民小學(xué)、紅嶺中學(xué)（園嶺校區(qū)）、紅嶺中學(xué)（石廈校區(qū)）、紅嶺中學(xué)（高中部）、福田中學(xué)一共8所中小學(xué)和1所幼兒園 。

2）在有方空間2023年2月23日的講座中，DOGMA將城市中的小微景觀元素構(gòu)成的建筑稱為“五彩紙屑”（confetti），成為標(biāo)記城市“地方”的工具，并探索一種新的城市更新設(shè)計(jì)策略。