新課改下將德育滲透于高中英語教學(xué)的方法

摘 要：德育貫穿于教育教學(xué)工作的全過程，現(xiàn)代英語教育理念和新課改要求以促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，將德育滲透于各學(xué)科教學(xué)中。本文以相關(guān)教育理論和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，按照教育部門的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，采用綜合分析的方法，嘗試將德育和高中英語教學(xué)進行有效融合，明確德育和高中英語教學(xué)的協(xié)同教育模式，重視德育在高中英語教學(xué)當(dāng)中的價值發(fā)揮。結(jié)果表明，這可以為加強德育在普通高中英語教學(xué)中的滲透提供更加有效的途徑，發(fā)揮高中英語教學(xué)的育人價值。

關(guān)鍵詞：新課改；德育；高中英語教學(xué)

作者簡介：朱曉慧（1986-），女，四川內(nèi)江人，莎車縣第三中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

新課標(biāo)明確提出，普通高中英語課程應(yīng)該在義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識創(chuàng)造良好的條件。高中生的思想還不夠成熟，他們的思想具有較強的可塑性，但也容易受到不良思潮的影響和干擾，所以加強對高中生的德育是一項非常必要的工作，能夠充分貫徹落實學(xué)科育人當(dāng)中所提出的培養(yǎng)社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)要求，為今后的學(xué)科育人提供合理的參考和借鑒。

一、德育滲透于高中英語教學(xué)的價值

（一）突出德育滲透的意義

我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)道德觀念受到了極大影響，再加上人們生活環(huán)境的改變，整個社會對于思想層面的認(rèn)識發(fā)生了一定的變化。高中階段是學(xué)生理想信念和價值觀形成的關(guān)鍵時期，雖然有著良好的可塑性，但其認(rèn)識和意志都處于發(fā)展變化階段，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生得到全面發(fā)展。一直以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)都被應(yīng)試教育思想所束縛，以提升考試成績?yōu)楦灸繕?biāo)，這種在一定程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展，無法形成正確的英語學(xué)習(xí)觀。對此，教師需要加強德育在高中英語教學(xué)中的滲透，加強教師和學(xué)生之間的溝通和合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)自我，積極發(fā)言，提升個人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，提升英語應(yīng)用能力。

高中英語教材中蘊含著豐富的德育元素，這些內(nèi)容本身會對學(xué)生產(chǎn)生正向的激勵作用。從這一角度來看，將高中英語教學(xué)和德育工作進行融合，不僅能夠凸顯英語學(xué)科的特征和優(yōu)勢，同時還能夠提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循語言教學(xué)的一般規(guī)律，讓學(xué)生的聽說讀寫基本技能得到提高，同時培養(yǎng)他們的閱讀能力和跨文化交際能力。因此教師應(yīng)發(fā)揮英語課堂的德育功能，實現(xiàn)知識性和思想性的統(tǒng)一，從量變到質(zhì)變，實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

（二）促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

任何關(guān)鍵能力的發(fā)展都需要以基礎(chǔ)知識作為前提和保障，在落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的導(dǎo)向要求下，高中英語教師必須在教學(xué)當(dāng)中加強德育滲透，在主題語境下培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。按照新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該在英語實踐當(dāng)中來掌握英語技能知識和道德行為標(biāo)準(zhǔn)，拓寬視野，形成與時俱進的道德理想信念。而在基礎(chǔ)知識的掌握過程中，又可以借助德育滲透來幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師往往只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，教學(xué)目標(biāo)的制定也僅僅是圍繞著教學(xué)大綱的基礎(chǔ)要求。但是隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)眼光必然要放長遠(yuǎn)，同時關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀形成以及跨文化交際意識培育，在進行“雙基”訓(xùn)練的同時，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在應(yīng)用英語知識的過程中，會反映出他們的道德品質(zhì)和情感認(rèn)知發(fā)展水平，以德育促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生遵守社會規(guī)范，了解英語學(xué)習(xí)的價值所在。

二、德育滲透于高中英語教學(xué)的方法

（一）關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)中的德育引導(dǎo)和啟迪

國內(nèi)外的諸多專家學(xué)者都對德育滲透的方法進行了綜合探索，并且提出了多種教學(xué)原則，而在這些教學(xué)方法和教學(xué)原則當(dāng)中，最為重要的一點就是循序漸進地對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育熏陶。例如，“ Languages around the world”這一單元就涉及了世界各個國家的語言，包括中國古代的漢字書寫發(fā)展史等內(nèi)容；“ History and traditions”這一單元當(dāng)中涉及了不同國家的歷史與傳統(tǒng)文化；“ Festivals and celebrations”這一單元則提到了國外的一些節(jié)日和慶祝儀式；“ Morals and virtues”這一單元提到了傳統(tǒng)美德和價值觀。由此可以看出，德育本身是一個多層次的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而高中英語教材的知識和單元內(nèi)容也是遵循由淺入深的原則而編排，所以以英語教材為載體展開德育，能夠幫助學(xué)生理解英語教材中所蘊含的德育知識，也能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段接受德育滲透和德育引導(dǎo)。

作為教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，采用各種教學(xué)手段來啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在“Festivals and celebrations”這一單元教學(xué)中，教師首先可以對教材內(nèi)容進行分析，綜合評估教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)、德育教學(xué)方法和資源應(yīng)用要求，介紹不同國家的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生能夠正確看待不同文化，堅定文化自信。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生能獲得德育感化和熏陶。

例如，在學(xué)習(xí)“ Science and scientist”這一單元時，就可以將這部分內(nèi)容與社會主義核心價值觀進行結(jié)合，從愛崗敬業(yè)的角度在英語教學(xué)中滲透德育。愛崗敬業(yè)指人們在工作崗位當(dāng)中不斷奉獻自我，積極勞動。很多學(xué)生會在畢業(yè)之后升入大學(xué)，但也有一部分學(xué)生會在畢業(yè)之后走向就業(yè)崗位，幫助學(xué)生深入理解社會主義核心價值觀當(dāng)中的敬業(yè)精神，就能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中樹立正確的價值觀念，得到思想層面的引導(dǎo)和啟示，最終形成對待生活和工作的正確態(tài)度。

（二）在英語教學(xué)不同環(huán)節(jié)中進行德育滲透

教師可以在課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)進行德育滲透，無論是課前、課中還是課后都可以強化德育知識的滲透和德育內(nèi)容的引入。

在課前階段，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些可供參考的資料，這些資料可以是視頻資料，也可以是文字資料。學(xué)生可以提前了解學(xué)科知識重點與難點，進行預(yù)習(xí)。

在課中階段，教師則需要結(jié)合課堂教學(xué)的實際需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，從不同的角度對教學(xué)內(nèi)容和教育資源進行重組。例如，前文的“ History and traditions”與“Festivals and celebrations”兩個單元之間的內(nèi)容就存在關(guān)聯(lián)，教師可以從不同國家的歷史發(fā)展階段入手來向?qū)W生講授不同歷史時期的社會風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日習(xí)俗等。綜合來看，目前的教材當(dāng)中包含較多有關(guān)西方國家歷史、地理、經(jīng)濟科學(xué)等方面的文章，雖然這些內(nèi)容被分散到不同的學(xué)習(xí)板塊當(dāng)中，但其中的很多語篇都屬于同一類型的文本，所以教師在進行教學(xué)時，不妨將這些語篇進行有效整合，并開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識整合的基本方法，提高跨學(xué)科知識應(yīng)用能力。

在課后階段，教師則可以讓學(xué)生通過參加實踐活動或是自主學(xué)習(xí)的方式來鞏固已學(xué)內(nèi)容，教師可以將這部分內(nèi)容作為德育滲透的重要載體，可以通過課堂內(nèi)外結(jié)合的方式滲透德育知識。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力開展一些課外英語主題活動，使學(xué)生能夠積極參與到實踐活動當(dāng)中，能夠用英語來表達(dá)自己的看法和觀點。

綜合來看，教師要努力將與文化知識有關(guān)的內(nèi)容有機滲透到語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，使學(xué)生堅定文化自信，教師要貫徹學(xué)科育人教學(xué)觀念，最終實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，靈活地將德育知識融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的任意階段。

（三）立足于德育開展要求，開展學(xué)習(xí)評價

雖然高中英語教材中包含較多德育元素，且新課標(biāo)對于學(xué)生的思想道德水平也提出了新的要求，充分體現(xiàn)出英語學(xué)科的人文性。但是原有的教學(xué)評價過于注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，使得學(xué)生很難真正感悟英語學(xué)習(xí)的魅力，陷入背單詞、做題和學(xué)習(xí)語法的惡性循環(huán)當(dāng)中。實際上一味強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主在觀體驗，對于學(xué)生發(fā)展而言是非常不利的。作為教師應(yīng)該注重將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，對學(xué)生進行形成性評價，要設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，將德育貫穿在評價當(dāng)中。

評價的導(dǎo)向作用是為了幫助學(xué)生形成正確的道德行為，所以教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，勇敢表達(dá)自己的想法和觀點，同時不要輕易否定學(xué)生的意見。除去課堂評價之外，作業(yè)評價也是高中英語教學(xué)中的德育滲透環(huán)節(jié)，教師需使用多樣化的評價語言來幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足；而對于學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，教師則要對其提出期望并加以鼓勵，提出更高層次要求，使得德育能夠潤物細(xì)無聲地滲透于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

教師也應(yīng)該采取多元評價考核制度，一方面關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展水平，另一方面關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，進行逐層考評，然后將評價結(jié)果及時反饋給教師和學(xué)生，通過家校合力幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念。

教師在進行評價時，應(yīng)該把握好適度原則，嘗試將教學(xué)評價延伸到課外，把課外交流看作是第二課堂。具體而言，英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)科的基本規(guī)律，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，讓學(xué)生的英語能力得到穩(wěn)步提升，又要關(guān)注將德育滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，緩解學(xué)生緊張焦慮的情緒，促使其和其他同學(xué)或教師進行情感交流。

（四）以身作則，為學(xué)生樹立榜樣教育

需要注意的是，教師自身的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響，所以教師要學(xué)會用自己的人格魅力去感染學(xué)生，以身作則、嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立表率。所以在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師需要身體力行，將德育滲透到實際教學(xué)中，保證自身言行一致。

最后，教師要嘗試站在學(xué)生的立場來思考問題，建立平等的師生關(guān)系，既要注重學(xué)生聽說讀寫基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，同時還要關(guān)注英語教學(xué)素材當(dāng)中蘊含的德育元素，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中進行德育滲透，需要教師在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法，將德育內(nèi)容傳遞給每一名學(xué)生，對德育效果展開綜合檢測。只要教師重視在英語教學(xué)中進行德育滲透，那么學(xué)生在獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，也能提升個人的人格素養(yǎng)、道德品質(zhì)和理想信念。教師合理設(shè)計課堂教學(xué)，提升德育滲透能力并豐富德育教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生改變英語學(xué)習(xí)觀念，進而進行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生開展指導(dǎo)與幫助，使每一名學(xué)生都能從英語學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多感悟與正向情感體驗，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要價值。

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