盧美艷：新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究

摘 要：近年來，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)備受矚目，成為英語教學(xué)的重難點(diǎn)。新高考背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，將閱讀與寫作教學(xué)相互結(jié)合，以此讓學(xué)生獲得語言表達(dá)以及英語思維能力的發(fā)展，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文就新高考背景之下的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；讀后續(xù)寫；策略探究

作者簡介：盧美艷，廣西柳州高級(jí)中學(xué)。

對(duì)于即將參加高考的學(xué)生而言，讀后續(xù)寫題型是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。對(duì)于這一全新的題型，需要從兩個(gè)角度進(jìn)行深入剖析，它對(duì)學(xué)生既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一種學(xué)習(xí)機(jī)遇。因此，教師應(yīng)當(dāng)探索適合的授課方式，以幫助學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)這一題型。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不重視讀后續(xù)寫這一題型的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中難以把握這一題型。而想要幫助學(xué)生把握好這一題型，教師需要幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)并提高英語思維能力，同時(shí)對(duì)這一題型展開訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力

在英語教學(xué)中，寫作扮演著至關(guān)重要的角色，因此，教師通常會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀與寫作是構(gòu)成讀后續(xù)寫的兩個(gè)要素，因此，除了要求學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力外，還需要學(xué)生具備良好的寫作能力。通過不斷的練習(xí)，讓學(xué)生能夠逐步掌握讀后續(xù)寫的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中積累詞匯和句型，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高讀后續(xù)寫水平。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師通常會(huì)以一篇閱讀文章為基礎(chǔ)，給出文章的上半部分，引導(dǎo)學(xué)生分析上半部分的內(nèi)容，然后進(jìn)行文章續(xù)寫，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維和想象能力，進(jìn)行創(chuàng)新性寫作，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。語言結(jié)構(gòu)和句式這一全新的題型不僅是一種挑戰(zhàn)，更是對(duì)學(xué)生思維能力的一種深度挖掘和培養(yǎng)。這類題型充分考查了學(xué)生的思維、記憶和語言能力，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、新高考背景下英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容，明確英語讀后續(xù)寫方向

讀后續(xù)寫是一種全新的英語考查題型，其側(cè)重于考查學(xué)生的英語綜合能力，高質(zhì)量的讀后續(xù)寫不僅要保證續(xù)寫內(nèi)容與原文的銜接，更要保證具備一定的邏輯結(jié)構(gòu)，有豐富的情節(jié)。高中教師訓(xùn)練學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力時(shí)需要關(guān)注語言的輸入教學(xué)，教師可以選擇適合學(xué)生的文章引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，接著從整體角度把握文章的邏輯性以及其故事大概，讓學(xué)生的理解能力得以發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解文章內(nèi)容，以此提高閱讀的針對(duì)性。此外，教師在這一過程中需對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸擺脫逐字逐句閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)深度分析文章，在文章的細(xì)枝末節(jié)之處探索，抓住文章的關(guān)鍵信息，總結(jié)文章的主題，找到文章續(xù)寫的切入點(diǎn)，為讀后續(xù)寫奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)形式

1.融合生活元素進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際生活與英語教學(xué)密切相關(guān)，由此教師需要認(rèn)識(shí)到在實(shí)際英語教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式是不錯(cuò)的選擇。在高中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)生活化教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容與生活貼近，以此吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中去。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Festivals”這一單元時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)之初則可以結(jié)合生活化元素進(jìn)行導(dǎo)入，比如“What festivals do you know？ How do you often spend this festival？”，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的節(jié)日以及自己是怎樣慶祝這一節(jié)日的。教師則可以結(jié)合學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行課后作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元主題以及自己的實(shí)際生活進(jìn)行主題寫作。這一練習(xí)在鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，將英語知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行續(xù)寫，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采取讀寫結(jié)合教學(xué)策略。讀寫文章的質(zhì)量受細(xì)節(jié)影響，而文章感染力則在于這些細(xì)節(jié)之中的細(xì)節(jié)。因此，在英語讀后續(xù)寫教學(xué)中英語教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析文章的細(xì)微之處，將閱讀與寫作結(jié)合起來，在分析中練習(xí)運(yùn)用寫作與閱讀的技巧，使續(xù)寫文章更加生動(dòng)。

依舊以“Festivals”教學(xué)為例，教師結(jié)合這一主題為學(xué)生提供相關(guān)主題的半篇短文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教師給出的文章，結(jié)合相應(yīng)的寫作技巧進(jìn)行文章續(xù)寫。

在學(xué)生閱讀文章并明確了文章主題內(nèi)容后，教師給出續(xù)寫范例，并引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主要內(nèi)容以及包含的寫作技巧，接著讓學(xué)生嘗試描寫某一節(jié)日，運(yùn)用相關(guān)寫作技巧并重點(diǎn)突出細(xì)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的續(xù)寫。同時(shí)為了幫助學(xué)生掌握寫作技巧，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生回到原文中體會(huì)文章中的細(xì)節(jié)描寫，接著將原文分為兩部分，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分并進(jìn)行續(xù)寫，然后讓學(xué)生將續(xù)寫內(nèi)容與原文的后半部分進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中學(xué)生自然可以分析出自己寫作中的不足，并結(jié)合原文內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以此提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。

3.應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)。在新高考背景下，信息技術(shù)已經(jīng)融入到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，英語教學(xué)也不例外，其不僅改變英語教學(xué)形式，還豐富了教學(xué)資源，同時(shí)優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓單調(diào)的英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣，結(jié)合信息技術(shù)可以提升讀后續(xù)寫教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，由于教學(xué)時(shí)間的有限，教師通常只能在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講解一兩篇范文，導(dǎo)致續(xù)寫教學(xué)缺乏獨(dú)特性和創(chuàng)新性，而運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建范文資源庫可以彌補(bǔ)這一缺陷。

（三）搭建續(xù)寫框架

構(gòu)建完整的續(xù)寫框架，能夠有效地協(xié)助學(xué)生全面掌握文章的內(nèi)涵。在以往的英語教學(xué)中，教師缺少引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建讀后續(xù)寫教學(xué)框架，這導(dǎo)致學(xué)生難以理解文章內(nèi)容，自然無法進(jìn)行續(xù)寫活動(dòng)，缺乏明確的續(xù)寫目標(biāo)和方向。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的續(xù)寫框架構(gòu)建能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生以架構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行文章分析，從而深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，獲得思維能力的發(fā)展，同時(shí)為后續(xù)文章續(xù)寫奠定基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，教師首要任務(wù)是確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章主旨和核心內(nèi)容。在閱讀完語篇之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行深入思考和總結(jié)，以便讓他們更好地理解文章的主題。

依舊以“Festivals”教學(xué)為例，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生深度理解文章，接著讓學(xué)生歸納語篇的重點(diǎn)內(nèi)容，這些重點(diǎn)內(nèi)容則是續(xù)寫框架的主要內(nèi)容。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測故事發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的深度思考。這樣既能幫助學(xué)生掌握文章主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和理解能力。

（四）合理推測文章發(fā)展

讀后續(xù)寫并非隨意胡亂地寫作，而是根據(jù)提供的材料發(fā)揮想象能力，以合理的方式對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章信息，讓他們能夠更好地去理解文章內(nèi)容。學(xué)生需要具備深刻的思辨能力和合理的推斷能力，以準(zhǔn)確理解文章的主旨。思辨能力在于對(duì)所閱讀的素材進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握文章中的核心思想。學(xué)生具備思辨能力，才能準(zhǔn)確把握文章的主旨，從而確保學(xué)生續(xù)寫的精準(zhǔn)性。因此，高中英語教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高思辨能力。

比如，在“My first ride on a train”教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行自主閱讀，通過閱讀對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行總結(jié)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，從而提高他們的思維能力。其次，筆者向?qū)W生提出一些問題，通過問題指引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章展開深度探索，比如教師提出問題“Do you think those people are willing to travel by train？”，以此促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，讓學(xué)生深度探索文章，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（五）拓展課外教學(xué)資源

在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生共同閱讀外國名著探究其中的精彩片段，并互相分享，讓學(xué)生在名著中學(xué)習(xí)和積累精彩的語言表達(dá)，同時(shí)可以了解文化背景，獲得文化素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合《霧都孤兒》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生參與到續(xù)寫活動(dòng)中，學(xué)生可以品讀名著，同時(shí)積累詞句，感受原文的寫作手法和技巧，再進(jìn)行續(xù)寫活動(dòng)。就教學(xué)的實(shí)際效果而言，學(xué)生的讀后續(xù)寫興趣得以激發(fā)，對(duì)讀后續(xù)寫的畏懼心理減少，能夠積極參與到續(xù)寫活動(dòng)中。

（六）重視讀后續(xù)寫教學(xué)評(píng)價(jià)

在英語讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)也是必不可少的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的寫作文章進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，結(jié)合新高考的要求，實(shí)施開放性的讀后續(xù)寫教學(xué)評(píng)價(jià)，即凸顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際讀后續(xù)寫狀況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過多種評(píng)價(jià)方式助力學(xué)生的思維發(fā)展，為其提供更加廣闊的續(xù)寫學(xué)習(xí)空間。

三、結(jié)語

簡而言之，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)十分重要，在高中英語教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握單詞和句型等基礎(chǔ)知識(shí)，更加需要讓學(xué)生將這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，而讀后續(xù)寫則是一個(gè)良好的語言輸出途徑。因此教師需要將讀后續(xù)寫教學(xué)落實(shí)到位，深入探究讀后續(xù)寫教學(xué)方法，創(chuàng)新讀后續(xù)寫教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生讀后續(xù)寫的興趣，使其積極參與到讀后續(xù)寫中，不斷提升讀后續(xù)寫能力。

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