美國高校研究生學術道德教育及對我國的啟示

劉瑋瑋, 王鐵新

學術道德是學術共同體在學術活動中應該具備的道德品質(zhì)和行為規(guī)范,是保證研究生學術活動正常開展的重要保障。黨的十八大以來,我國研究生教育快速發(fā)展,各大高校不斷擴大招生規(guī)模,我國已成為世界研究生教育大國[1]。在研究生教育中,科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學術道德素養(yǎng)的提高二者同等重要,缺一不可。然而,當前一些高校在研究生教育中雖然重視了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但忽視了學術道德和學術規(guī)范的培育,導致一些研究生存在學術不端行為[2]。2016年,據(jù)澎湃新聞報道,山東大學歷史系碩士研究生陳某的學位論文存在大量抄襲行為,直接復制他人研究成果的比例高達60%。針對這一問題,山東大學采取了嚴肅的處理措施,取消了陳某的碩士學位[3]。此事件嚴重影響了學校聲譽和形象,同時,也給我國學術誠信聲譽造成了負面影響。如何加強高校學術道德建設已經(jīng)成為新時代研究生教育改革的關鍵議題。

為了加強學術道德與學風建設,提高高校研究生教育質(zhì)量和水平,相關部門出臺了一系列文件。2020年9月21日,教育部、國家發(fā)展改革委員會和財政部三部門聯(lián)合發(fā)布了《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》,旨在強調(diào)研究生教育在高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造中的重要作用,以及其對國家發(fā)展和社會進步的重要支撐作用。

與作為世界研究生教育強國的美國相比,我國在研究生培養(yǎng)方面還存在一定的差距。這種差距主要體現(xiàn)在學術道德素養(yǎng)層面的不足[5]。本研究旨在解讀美國高校研究生學術道德教育的主要內(nèi)容、剖析其內(nèi)在特征,提出完善我國高校研究生學術道德教育體系的建議,繼而為我國高校研究生教育提供參考。

1 美國高校研究生學術道德教育體系構建的背景

1.1 學術誠信問題的日益突出

20世紀80年代,美國發(fā)生了多次學術不端事件,影響巨大,引起了美國各界的廣泛關注。這些學術不端事件主要涉及學術論文的抄襲、篡改、偽造數(shù)據(jù)等行為,嚴重損害了學術研究的真實性、可靠性和公正性。其中最為著名的學術不端事件是麻省理工學院教授斯蒂芬·安布羅斯事件[6]。安布羅斯在1986年被曝光涉嫌在學術論文中抄襲其他作者的研究成果,以及在實驗數(shù)據(jù)處理中存在一些不當行為。這些行為不僅影響了自己的前途,打破了美國學術界的求真防線,也成為美國學術界對學術不端行為進行嚴厲打擊的標志性事件之一。此事件給美國學術界敲響了警鐘,引起了學術各界學者的反思。

1.2 法律法規(guī)的要求

學術道德是學術研究中不可忽視的一部分。美國政府和學術機構通過發(fā)布一些政策文件或指導性文件,以促進學術誠信的發(fā)展和進步。其中,2000年由美國科學技術政策辦公室發(fā)布的《關于科研不誠信行為的聯(lián)邦政策》就是其中之一[7]。此政策明確了科研不端行為的定義,規(guī)定了處理科研不端行為的流程,具有問責程序具體明確、責任明確的特點[8],成為美國各大高校自行制定規(guī)章制度和行為準則的藍本。在實際操作中,許多美國高校為了維護科研活動的高質(zhì)量標準和道德水準,往往執(zhí)行比聯(lián)邦政府更為嚴格的規(guī)定。這些規(guī)定不僅包括聯(lián)邦政府所規(guī)定的科研不端行為,并將不當署名、盜竊他人觀點或創(chuàng)意等行為也納入其中[7]。這項政策對美國高校研究生學術道德教育體系的構建產(chǎn)生了深遠的影響,保障了學術研究的公正性和可信度,也為其他國家高校提供了借鑒和參考,推動了全球高校教育領域?qū)W術誠信的發(fā)展與進步。

1.3 高校高質(zhì)量發(fā)展的需要

隨著科技和信息化的發(fā)展,全球范圍內(nèi)的高等教育更加多元化、競爭化,高校學術水平和學術聲譽已經(jīng)成為評價各國高等教育發(fā)展的重要指標之一。然而,隨著高校規(guī)模的擴大、學科領域的拓展、學生人數(shù)的增多,學術不端和學術不誠信問題也日益突出,嚴厲打擊、規(guī)范學術不端行為已經(jīng)成為促進高校健康發(fā)展的重要一環(huán)。美國高校通過完善規(guī)章制度和行為準則,加強學術誠信教育,嚴格執(zhí)行學術不端行為的懲處措施,營造良好的學術氛圍,從而增強了研究生的學術誠信意識和素質(zhì)[9]。可以說美國高校學術道德教育體系的構建既是法律法規(guī)的要求,也是高校自身發(fā)展和提升的需要。在我國,構建研究生學術道德教育體系同樣成為高校高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求。

2 美國高校研究生學術道德教育體系的內(nèi)容解析

學術道德是高等教育的基石,對于高等教育的發(fā)展來說具有重要的意義。美國高校的研究生學術道德教育體系相對成熟,形成了制度-管理-教育三位一體的模式。此模式可以為我國高校研究生學術道德教育體系的構建提供有益的借鑒作用。

2.1 健全的制度建設

2.1.1 特色的榮譽制度榮譽制度是美國具有特色的一項制度,目的是通過學生的自愿參與、自我約束、自我管理來增強學生的學術誠信意識,幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀和行為準則,防止學術不端行為的發(fā)生,維護學術誠信和榮譽[10]。它的雛形始于威廉瑪麗學院。18世紀末,該學院的學生對學校發(fā)起了多場抗議活動,以表達對學校嚴格管理制度的不滿。基于此背景,學校制定了榮譽守則,要求學生入學時宣誓,保證在做學術研究的過程中不違反學術道德。這是美國高校榮譽制度的雛形[11]。19世紀中期,弗吉尼亞大學將榮譽制度進一步發(fā)展和完善,并且建立了榮譽委員會,負責監(jiān)督和管理學生的學術行為。其他美國高校也開始采用榮譽制度,并結合自身的情況進行了改進和創(chuàng)新。到了20世紀,榮譽制度已經(jīng)成為美國高校廣泛應用的一種學術誠信制度[11]。如今,美國的榮譽制度經(jīng)過200多年的發(fā)展,已經(jīng)取得了非常顯著的成效。榮譽制度不僅成為美國高校學術誠信建設的重要組成部分,而且成為美國高校榮譽制度發(fā)展的里程碑之一。

美國高校榮譽制度的實施路徑首先體現(xiàn)在全校師生對學術規(guī)章及榮譽準則的遵守和承諾上[12]。美國高校新生入學時需要簽署一份榮譽宣誓書。要求新生嚴格遵守學校的榮譽準則;在學術研究的過程中必須保持誠信;承諾不抄襲、不作弊、不從網(wǎng)上下載資料歸為己有等。如果違反榮譽準則,學生要接受相應的處罰。這是一種良好價值觀和行為準則的傳承。

美國高校榮譽制度的實施路徑還體現(xiàn)在規(guī)范而嚴密的執(zhí)行和審理程序上。美國很多高校都設立了榮譽委員會。其成員由學生自愿組成,需具有良好的道德品質(zhì)和強烈的責任感,經(jīng)過嚴格的培訓和考核以后才能擔任委員。榮譽委員會的職責是接收來自學生對發(fā)現(xiàn)的違反榮譽守則投訴的報告,通過搜集證人、證言、證據(jù)以及召開聽證會,根據(jù)事實作出處罰,處罰形式包括警告、罰款、退學等。如果被投訴者不滿意榮譽委員會的處罰,可以向上述委員會提出上訴。上述委員會根據(jù)事實情況做出最終的決定[13]。

2.1.2 完善的政策規(guī)章制度政策規(guī)章制度對高校學術道德治理和研究生學術道德教育具有重要的基礎性作用。政策規(guī)章為高校提供了學術道德治理的科學依據(jù),同時也為研究生提供了遵循學術道德的行為指引[4]。盡管美國大學享有高度的學術自治權力,但這種自治權力必須在國家的政策、聯(lián)邦憲法和法律的規(guī)約和指引下實現(xiàn)[4]。在這些規(guī)定和指引的約束下,各大高校為了確保其政策和制度的合法性和有效性,以《關于科研不誠信行為的聯(lián)邦政策》為主要的制定依據(jù)自主制定和執(zhí)行校規(guī)和學術準則,并且在有關學術道德治理的制度和政策中公開標明,從而維護了學術自由和誠信,保障了研究生的權益[4]。比如密歇根大學制定的《學術誠信政策聲明》中,明確了學術不端行為的定義和分類,規(guī)定相應的懲罰措施和程序。此外,密歇根大學通過線上和線下相結合的誠信課程增強研究生的學術誠信意識,同時還暢通了學術不端的舉報渠道以及嚴格規(guī)范了學術不端處理程序[14]?？傊?治理學術不端是美國自上而下的關于學術道德的政策法規(guī)和校內(nèi)規(guī)章制度體系的主要目標[4]。

2.2 嚴格的誠信管理機制

2.2.1 完善的科研誠信問責體系美國政府通過制定相關法律法規(guī)和政策文件,建立了比較完善的科研誠信問責制度。此制度是由政府主導、多方參與的制度,涉及多個機構和組織。其中,成立于1976年的白宮科技政策辦公室(Office of Science and Technology Policy,簡稱OSTP)于2000年頒布了《關于聯(lián)邦科研不端行為政策》。可以說,該政策的推行,促進了美國高校學術道德教育體系的建立和完善,成為美國學術道德治理的頂級政策[4]。同時,這也為其他國家的高校提供了借鑒和參考?？蒲姓\信辦公室(Office of Research Integrity,簡稱ORI)和國家科學基金總監(jiān)察長辦公室(Office of Inspector General,簡稱OIG)是負責監(jiān)督和調(diào)查科研不端行為的機構[15]。在具體執(zhí)行方面,大學、科研機構以及相關專業(yè)共同體等是科研工作的具體執(zhí)行機構[15]。這些機構通過制定相關制度,推動科研誠信的建設。耶魯大學成為美國第一個頒布科研誠信計劃的高校。后續(xù)越來越多的高校在遵循《關于科研不誠信行為的聯(lián)邦政策》的原則上,根據(jù)本校自身的定位和特色,在校級和各學院制定了完善的科研誠信政策[12],頒布了類似的科研誠信計劃。這些計劃會針對教師、研究生、本科生等不同群體制定專門的管理規(guī)范和相關手冊,以確保學術道德治理的有效實施[4],并促進科研的可持續(xù)發(fā)展。例如斯坦福大學制定了一套完整的學術誠信規(guī)范。其中包括明確學術不端行為的定義和分類,規(guī)定學生、教師以及研究人員應當遵守的行為準則和規(guī)范?？蒲姓\信問責制度在發(fā)展中不斷完善和擴展。除了上述提到的機構,還有一些機構和組織也在推動此項制度的發(fā)展,比如美國科學促進會(AAAS)、美國國際醫(yī)學研究和教育基金會(AMREF)。這些機構和組織在制定政策和規(guī)范的同時,也在開展相關的培訓、研討和宣傳活動,以促進科研誠信理念和實踐的推廣。

2.2.2 規(guī)范的學術不端處理程序美國的研究生學術道德教育體系還建立了一套完善的管理機制。這些機制對研究生的學術行為進行監(jiān)督和管理,確保研究生遵守學術規(guī)范和道德標準。其中,嚴格的學術不端處理程序是最重要的管理制度之一。美國高校對學術不端行為秉持零容忍的態(tài)度,并且建立了嚴格的學術不端處理程序,以維護學術的公正性。

美國高校建立了專門的學術不端委員會或者機構。處理流程如下:(1)舉報和受理。舉報者可以匿名的方式向負責機構舉報學術不端行為;(2)質(zhì)詢。委員會成員進行初步的調(diào)查和評估;(3)調(diào)查。委員會通過收集證據(jù)展開正式的調(diào)查;(4)裁決。委員會根據(jù)調(diào)查結果做出裁決;(5)申訴。被處理的學生對處理結果不滿,可以提出申訴。申訴內(nèi)容包括對調(diào)查結果的質(zhì)疑、提供新的證據(jù)等。委員會開展新的調(diào)查并做出最終的裁決[10]。

美國高校明確了學術不端行為的標準和范圍。學術不端行為包括:抄襲、剽竊他人的研究成果;引用他人研究成果時未標明出處;論文數(shù)據(jù)造假、偽造實驗數(shù)據(jù);未參與研究而署名;一稿多投;替他人撰寫論文等。學校會對這些學術不端行為進行懲戒。懲戒方式包括警告、扣分、停學、開除等。懲戒方式的選擇取決于學術不端行為的嚴重程度。

美國高校還鼓勵學生和教師舉報學術不端行為。學校通常會建立舉報渠道和機制,鼓勵學生和教師積極舉報學術不端行為。舉報者通?？梢员３帜涿?以保護其個人隱私和安全。

2.3 系統(tǒng)的誠信教育模式

2.3.1 重視新生入學教育在美國高校,研究生學術道德被視為非常重要的一項教育內(nèi)容。為了培養(yǎng)研究生正確的學術價值觀和規(guī)范的學術行為,美國高校在研究生入學教育中特別重視學術道德教育。通過將學術道德條例印入學生手冊的方式,使新入學的研究生第一時間就會了解到本校對研究生學術道德的要求。以哈佛大學為例,每一位新生入學時都會拿到《哈佛學習生活指南》。指南中印有該校詳細的學術道德條例,內(nèi)容包括學術誠信、抄襲、引用規(guī)范等方面的要求和規(guī)定。在學術道德條例上,新生需要簽名并確認已經(jīng)閱讀并理解學術道德條例,承諾會遵守學術誠信規(guī)范[16]。此外,在簽署學術道德條例之前,學校還會組織相關的學術誠信講座,確保學生充分了解學術誠信和學術規(guī)范的重要性。

2.3.2 開設學術道德課程學術道德課程是指在研究生階段開設眾多類型的誠信課程,以培養(yǎng)研究生的學術道德意識和素養(yǎng)。開設的學術道德課程包括:(1)學術誠信教育課程。主要介紹學術誠信的概念、學術不端的行為和后果。(2)學術論文寫作和規(guī)范課程。主要介紹論文寫作的基本規(guī)范,包括引用、數(shù)據(jù)分析、格式等方面的內(nèi)容。(3)學術道德案例分析課程。主要介紹一些學術不端的案例,讓研究生知道學術不端行為的類型和危害,增強學術誠信意識。這些課程充分發(fā)揮了不同類型課程的優(yōu)勢對學生進行系統(tǒng)性的誠信教育。引導學生遵守學術規(guī)范和道德準則是美國大學規(guī)范研究生學術道德行為最直接有效的手段之一[10]。

2.3.3 重視導師的教育作用在美國高校,導師在研究生學術道德教育中發(fā)揮著重要的作用。導師不僅是研究生學術研究和論文寫作的指導者,更是研究生學術道德的榜樣和引導者。因此導師必須具有良好的學術道德風范,美國的高校會通過學術行為準則等方式對研究生導師的學術道德進行嚴格的培訓和監(jiān)督。這些準則包括研究生導師應該遵循的學術道德標準、指導研究生進行學術研究和論文寫作的方法和技巧等[9]。在此基礎上,導師對研究生的學術行為進行監(jiān)督和指導,確保他們的研究工作符合學術規(guī)范和道德標準。如芝加哥大學和斯坦福大學會定期對導師進行專門培訓,幫助導師提高教學和指導研究生的能力,包括如何應對學生舞弊等方面的培訓。這樣可以提高研究生的學術水平和專業(yè)素養(yǎng),為他們未來的學術發(fā)展打下堅實的基礎[17]。

3 美國高校研究生學術道德教育的特征

3.1 強化制度保障,重視管理層次化

聯(lián)邦政府、機構、高校誠信政策的發(fā)布,對于良好學術環(huán)境的建設具有重要的意義。美國高校的學術道德政策依據(jù)非常豐富,包括聯(lián)邦憲法、聯(lián)邦政府下設的誠信機構出臺的關于科研誠信、負責任研究的倫理規(guī)范和對失信行為懲戒的指導標準,以及司法部門關于知識產(chǎn)權的立法等。這些依據(jù)為高校制定校內(nèi)學術道德政策提供了法律和政策支持[4]。在上述法律和政策的基礎上,美國高校根據(jù)自身的特點和需求,制定不同的學術誠信政策,以適應不同學科和專業(yè)的需要。

3.2 堅持以學生為本,營造良好的學術氛圍

美國高校堅持以學生為本的管理理念,師生享有相對自由的科研環(huán)境。這種自由并不是指缺乏監(jiān)管或者不重視學術規(guī)范,也并不意味著散漫。伴隨自由的是責任[18]。在自由的學術環(huán)境中,高校在強調(diào)師生責任和義務的同時,注重保護師生的權益,鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。通過參加學術研究和實踐活動來培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)和自主學習能力;通過營造自由民主的學習氛圍讓他們能夠在沒有過多限制和束縛的情況下進行學術研究[19]。良好學術環(huán)境的建設需要校方和師生共同維護。

3.3 強調(diào)教育與懲戒相結合,注重正向引導

美國高校在學術誠信建設過程中,非常重視學生的學術誠信教育。通過開展學術道德培訓、制定學術誠信指導方針和行為準則等措施,幫助學生和教師了解學術誠信的重要性和具體要求,增強他們的學術誠信意識和素質(zhì)。這些預防措施可以在源頭上減少學術不端行為的發(fā)生,為學術誠信的維護提供了重要的保障。

同時,美國高校在學術不端懲戒方面采取了嚴格的措施,如建立學術不端處理投訴渠道,鼓勵學生和教師積極舉報學術不端行為,為學術不端行為的查處提供了重要的線索等。此外,還建立了嚴格的查處機制,對學術不端行為進行嚴肅處理,包括取消課程成績、開除學籍、撤銷學位等。這些懲戒措施對學術不端行為進行反面警戒和威懾,起到了維護科研誠信的作用[14]。

4 對我國高校研究生學術道德教育的啟示

高校研究生學術道德教育體系的構建是一項重要任務。它不僅可以使道德教育制度化、教育過程清晰化,還可以對違反學術道德標準、有學術不端行為的學生進行有章可循,有法可依的處理。研究生學術道德教育是助力高等教育強國的保障。立足國情,系統(tǒng)研制研究生學術道德教育體系,是高校亟須解決的重大問題[16]。美國高校研究生學術道德建設的經(jīng)驗可以為我國提高研究生教育質(zhì)量和水平提供借鑒與思考。

4.1 完善研究生學術誠信制度

4.1.1 高校以政策為依據(jù)出臺管理方案美國高校在研究生學術誠信方面建立了比較完善的體系,這主要得益于其制定了專門的政策來規(guī)范學生的學術誠信行為[20]。目前,我國高校對研究生的學術誠信問題還不夠重視,只有部分學校以教育部發(fā)布的文件為基礎出臺了學術問題的管理方案。因此,政府需要制定并完善相關的法律政策,讓各大高校在制定校園管理條例的時候有章可循,有法可依[17]。

4.1.2 完善科研誠信問責制度首先,加強對科研誠信的法律法規(guī)和政策文件的制定和完善,明確研究生的責任和義務,規(guī)定科研不端行為的處理程序和相應的懲罰措施。其次,應該建立專門的機構和委員會,負責對科研誠信的監(jiān)督和管理。最后,應該加強對研究生的培訓和教育,增強他們的科研誠信意識和素養(yǎng),預防科研不端行為的發(fā)生。

4.2 健全研究生學術道德管理機制

4.2.1 建立完善的學術監(jiān)督機制科學的學術監(jiān)督機制是良好學術風氣的保障。為了維護學術誠信,我國需建立更加嚴格完善的學術監(jiān)督機制,明確學術道德考核的標準和指標,對研究生的學術行為過程進行全方位、高效率的監(jiān)督[19]。對符合學術道德標準的研究生進行獎勵以激發(fā)他們的科研熱情,比如頒發(fā)學術榮譽證書以表彰他們的學術成果,推薦符合學術道德的研究生參加學術會議以擴展他們的學術視野,提供學術資源包括研究經(jīng)費、實驗設備等幫助他們更好地開展學術研究,提供實習機會以提高他們的就業(yè)競爭力。對不符合學術道德標準的研究生進行嚴格的懲戒,比如撤銷學位、取消本學期獎學金的發(fā)放、開除學籍等。對于涉嫌觸犯法律的學術不端行為,應移送司法機關,依法追責。

4.2.2 建立嚴格的學術懲戒機制學術剽竊嚴重影響著學術界的良性發(fā)展,建立嚴格的學術懲戒機制是防范和打擊學術剽竊的重要手段。首先,發(fā)現(xiàn)和確認剽竊行為。利用文獻檢測等技術手段對學術論文進行檢測,兼之以專家的判斷和審查。在堅持匿名審稿的基礎上,專家應更加重視剽竊行為的發(fā)現(xiàn)和確認。審稿時發(fā)現(xiàn)剽竊行為,應該組織更多的專家進行匿名研究,并讓投稿人在匿名的情況下進行辯護。其次,加大對剽竊行為的懲罰力度。例如,對剽竊者進行通報批評、罰款、開除,甚至將其列入黑名單。第三,建立健全舉報機制和相關流程。明確投訴渠道、處理程序和懲罰標準,鼓勵全體師生舉報和監(jiān)督科研不端行為,給予舉報者獎勵的同時對其進行保護,確保舉報者不會因舉報而受到被舉報者的報復。同時加強對被舉報人的調(diào)查和審查,保證公正、公平地進行查處[11],以維護學術的公正和誠信。

4.3 加強研究生學術誠信教育

4.3.1 重視“開學第一課”,開設學術道德教育課程美國高校重視新生的學術誠信教育值得我們借鑒。加強學術誠信教育,重視研究生的入學教育,講好新生的“開學第一課”。通過開學典禮校長致辭、專家講解向研究生推廣學術道德標準和學術行為規(guī)范,給研究生形成比較強烈的意識沖擊[13]。研究生院可以舉辦學術誠信宣傳活動,包括學術誠信宣傳片、學術道德主題演講、學術誠信主題班會等,幫助研究生深入了解學術道德的重要性[21]。研究生院還可以開設學術規(guī)范講座,邀請學術界專家和學者分享學術規(guī)范和行為準則的經(jīng)驗,引導研究生在學術研究和論文寫作中遵守學術規(guī)范。將學術不端行為的界定、懲治措施編入《研究生學習生活指南》,讓研究生了解學術規(guī)范和道德標準,知道哪些做法是不道德的、哪些做法是違法的。這樣可以加強對研究生學術文化和價值觀的引導和塑造,在研究中能做到自覺遵守學術道德規(guī)范。

目前,我國大多數(shù)高校沒有專門的學術誠信方面的課程,學生只能通過網(wǎng)絡、少有的學術講座了解學術誠信[14]。這種方式的學術誠信教育時間和資源都比較有限,難以滿足學生的學術誠信教育需求。美國大學在學術誠信教育方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗,其中最重要的是制定學術誠信的課程教學方案。我國高?？梢詤⒖济绹髮W的學術誠信課程教學方案,制定適合我國國情的學術誠信課程,幫助學生養(yǎng)成正確的學術行為習慣和素質(zhì)?？梢酝ㄟ^開設學術道德教育課程,課上讓學生分組討論學術研究中的倫理道德話題,提高學生的思辨力和判斷力;課后進行實踐活動,如學術論文寫作、學術報告演講、學術研究實踐等,讓學生親身體驗學術研究的過程和學術道德的重要性,培養(yǎng)學生的學術誠信意識和道德責任感。

4.3.2 發(fā)揮導師的教育作用,強化導師的管理責任我國研究生的管理采取的是導師負責制,即導師對研究生的學術研究、培養(yǎng)和管理負有主要的職責。導師負責制是我國高等教育的一項重要制度,在我國研究生教育中占有重要的地位。

研究生作為剛剛進入學術領域的新人,他們的學術道德標準和行為規(guī)范往往受到導師的影響[22]。因此,導師的學術道德素質(zhì)、治學態(tài)度、言談舉止對研究生的學術生涯會產(chǎn)生至關重要的影響。研究生導師作為研究生的第一責任人[9],將學術道德建設貫穿于研究生的學習生活中,幫助學生樹立正確的學術價值觀,把學生的學術不端苗頭扼殺在搖籃之中。導師對研究生學術道德的培育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應發(fā)揮積極重要的作用。因此,優(yōu)化研究生導師隊伍是培育研究生學術道德的一項重要工作。高校應該借鑒美國導師在研究生學術研究中如何發(fā)揮作用的經(jīng)驗。加強對研究生導師的選拔和培訓,提高導師的學術道德素質(zhì)和教學水平。此外,建立健全研究生導師管理制度,加強對導師的監(jiān)督和考核,確保導師在指導研究生時遵循正確的學術道德標準,強化導師的學術道德監(jiān)督職責,為研究生的學術發(fā)展提供良好的指導和保障,成為亟待完善的現(xiàn)實命題。

5 結語

當前高校研究生的學術道德建設已經(jīng)成為各界關注的熱點。對于高校而言,研究生學術道德教育體系的構建是一項長期而艱巨的任務。需要高校在相關部門制定的學術誠信政策基礎上出臺學術誠信校園管理方案以及完善科研誠信問責制度,健全學術道德管理機制,包括建立完善的學術監(jiān)督機制、建立完善的學術懲戒機制。同時加強學術誠信教育,通過開設學術道德教育課程、發(fā)揮導師的監(jiān)督教育作用來培養(yǎng)學生的學術道德素養(yǎng),讓遵守學術道德成為師生的共同信仰和行為準則。