高職護(hù)生情緒智力與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

郭芳菲

（山東中醫(yī)藥大學(xué)健康學(xué)院, 山東 濟(jì)南 250014）

情緒智力指“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力”，這一概念首次由美國(guó)心理學(xué)家Mayer 和Salovey 在《情緒智力》一書中提出[1]。有研究表明，一個(gè)人的情緒智力水平越高，越能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)、工作和生活的能力[2]。大學(xué)生情緒智力會(huì)對(duì)其心理健康狀態(tài)有顯著影響，同時(shí)也會(huì)影響其社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量等。有研究表明，情緒智力對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生的臨床溝通能力起正向預(yù)測(cè)作用[3]。情緒智力的重要影響因素之一為父母的教養(yǎng)方式, 父親與母親的情感、溫暖與情緒智力呈顯性正相關(guān)[4-5]。當(dāng)前有關(guān)情緒智力的影響因素的相關(guān)研究多集中在幼兒或中學(xué)生群體，大學(xué)生作為由校園向社會(huì)過渡的特殊群體，更需要關(guān)注其情緒管理能力。研究表明，相對(duì)其他專業(yè)，護(hù)理學(xué)生在校期間感受到的壓力更大[6]。因此，本研究以山東某醫(yī)學(xué)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，研究學(xué)生情緒智力水平和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展情緒智力相關(guān)教育提供依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本研究于2022 年6 月—12 月采用隨機(jī)抽樣方法抽取山東省某醫(yī)學(xué)高職院校護(hù)理專業(yè)764 名學(xué)生為研究對(duì)象，依據(jù)情緒智力量表（EIS）評(píng)分將研究對(duì)象EIS 分排名前27%的作為高分組（n=194），EIS 分排名后73%的作為低分組（n=524）。高分組女183 例，男11 例；年齡18～21 歲，平均年齡（19.51±0.34）歲。低分組女498 例，男26 例，年齡18～21 歲，平均年齡（19.23±0.51）歲。兩組性別、年齡等一般資料比較，P＞0.05,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法 采用問卷調(diào)查法對(duì)764 名護(hù)生進(jìn)行情緒智力和父母教養(yǎng)方式的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷764 份，回收有效問卷718 份，問卷有效率93.98%。

1.3 觀察指標(biāo) （1）采用情緒智力量表（EIS）[7]評(píng)估研究對(duì)象的情緒智力水平。該量表共33 個(gè)項(xiàng)目，包括情緒知覺、自我情緒管理、他人情緒管理和情緒利用4 個(gè)維度，采用Likert 5 級(jí)記分方法，每個(gè)項(xiàng)目從“很不符合”“較不符合”“不清楚”“較符合”“很符合”依次計(jì)1～5 分，其中5、28、33 條目為反向記分。得分越高表明情緒智力越高。該量表信效度較好。（2）采用父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）[8]調(diào)查研究對(duì)象的父母教養(yǎng)方式。該量表由C.Perris 等人共同編制，用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為，岳冬梅等人修訂了中文版，共66 個(gè)項(xiàng)目，11 個(gè)因子。采用4 級(jí)評(píng)分，每個(gè)項(xiàng)目從“從不”“偶爾”“經(jīng)?！薄翱偸恰币来斡?jì)1～4分。該量表各因子的同質(zhì)信度為0.46～0.88，分半信度為0.50～0.91，重測(cè)信度為0.58～0.82，信度較好。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用SPSS 23.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料采用±s表示，采用t檢驗(yàn)，采用Pearson 相關(guān)性分析和回歸性分析研究情緒智力與父母教養(yǎng)方式；以P＜0.05 為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 高職護(hù)生情緒智力總分及各維度得分 718 名研究對(duì)象中，情緒知覺得分（3.66±0.45）分，自我情緒管理（3.90±0.49）分，他人情緒管理（4.06±0.55），情緒利用（4.03±0.53），情緒智力總分（15.65±1.83）分。研究顯示，高職護(hù)生情緒智力各維度均值均在3 分以上，表明其各水平均在中等偏上。

2.2 兩組父母教養(yǎng)方式比較 兩組父母教養(yǎng)方式結(jié)果分析顯示，在父親情感溫暖與理解、父親偏愛被試和母親情感溫暖與理解等維度上，情緒智力高分組顯著高于低分組（P＜0.05）；在父親懲罰與嚴(yán)厲、父親過分干涉、父親拒絕與否認(rèn)、母親拒絕與否認(rèn)、母親懲罰與嚴(yán)厲等維度上，情緒智力低分組顯著高于高分組（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組父母教養(yǎng)方式比較（x±s, 分）

2.3 情緒智力與父母教養(yǎng)方式相關(guān)性分析 情緒智力各維度與父親情感溫暖與理解、父親偏愛被試和母親情感溫暖與理解呈顯著正相關(guān)，與父親懲罰與嚴(yán)厲、父親過分干涉、父親拒絕與否認(rèn)、母親懲罰與嚴(yán)厲和母親拒絕與否認(rèn)呈顯著負(fù)相關(guān)。見表2。

表2 情緒智力和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性（r）

2.4 父母教養(yǎng)方式與情緒智力的逐步回歸性分析 以情緒智力各維度為因變量，父母教養(yǎng)方式的各個(gè)維度為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行逐步回歸分析，建立回歸方程。由表3 可見，母親情感溫暖與理解、母親過分干涉與過分保護(hù)、母親拒絕與否認(rèn)、父親情感溫暖與理解、父親過分干涉和母親懲罰與嚴(yán)厲等6 個(gè)維度進(jìn)入了回歸方程。預(yù)測(cè)變量對(duì)情緒智力各維度的解釋量在16%～24%之間。

表3 父母教養(yǎng)方式對(duì)情緒智力各維度的逐步分析

3 討論

研究結(jié)果顯示，高職護(hù)生情緒智力水平均在中等偏上，這表明高職護(hù)生情緒智力發(fā)展良好，能很好地識(shí)別和理解自己與他人的情緒。這與本科護(hù)理學(xué)生的相關(guān)研究一致[9-10]。兩組父母教養(yǎng)方式差異性分析顯示，在父親情感溫暖與理解、父親偏愛被試和母親情感溫暖與理解等維度上，高分組得分顯著高于低分組；在父親懲罰與嚴(yán)厲、父親過分干涉、父親拒絕與否認(rèn)、母親拒絕與否認(rèn)、母親懲罰與嚴(yán)厲等維度上，低分組得分顯著高于高分組。研究結(jié)果表明，父母親若以理解與溫暖培養(yǎng)孩子，將更有利于情緒智力的發(fā)展，如果多以懲罰、嚴(yán)厲、拒絕、否認(rèn)等教養(yǎng)方式打擊孩子，其成年后的情緒狀態(tài)越不能很好地進(jìn)行調(diào)控，繼而在人際關(guān)系、情感問題、學(xué)業(yè)等方面出現(xiàn)困擾。

護(hù)理人員作為衛(wèi)生保健的重要力量，其利用情緒智力管理自身的能力顯得尤為重要。例如，敏銳地覺察自身情緒并進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，既可在一定程度上避免醫(yī)患關(guān)系問題的出現(xiàn)，也可促進(jìn)自身能力的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的情緒智力成為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。本研究表明，高職護(hù)生情緒智力各維度與父母親的情感溫暖與理解呈顯著正相關(guān)，這一研究結(jié)果與常人推斷一致。另情緒智力各維度同時(shí)與父親的偏愛呈顯著正相關(guān)，可能與納入本研究的被試中女生居多有關(guān)。由此可見，在女生個(gè)體心理發(fā)展過程中，父親的關(guān)懷對(duì)情緒智力的發(fā)展更有利。相反消極的父母教養(yǎng)方式，如拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、過分干涉均對(duì)子女情緒智力的發(fā)展不利。

本研究中，母親情感溫暖與理解、父親情感溫暖與理解、母親過分干涉與過分保護(hù)、母親懲罰與嚴(yán)厲、母親拒絕與否認(rèn)、父親拒絕與否認(rèn)和父親過分干涉對(duì)高職護(hù)生情緒智力各維度有不同的預(yù)測(cè)力。其中母親情感溫暖與理解均可顯著預(yù)測(cè)情緒智力各維度，母親的關(guān)愛對(duì)個(gè)體情緒智力的發(fā)展起到主效應(yīng)作用，這與在個(gè)體心理發(fā)展進(jìn)程中，母親比父親作用更大這一結(jié)論一致[11]。而消極的教養(yǎng)方式如父母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲也可對(duì)情緒智力起到顯著預(yù)測(cè)作用，說明在個(gè)體成長(zhǎng)過程中，父母親的消極教育方式會(huì)影響子女的情緒智力發(fā)展。

情緒智力是一種對(duì)情緒情感操作的能力，處于高水平的個(gè)體，可以精準(zhǔn)地評(píng)判自我及他人情緒，進(jìn)而可能展現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)能力、人際交往能力、抗挫折能力等[12]。高職護(hù)生由于專業(yè)的特殊性，其情緒智力的分析更有必要。因此，通過分析情緒智力的重要影響因素——父母教養(yǎng)方式，有針對(duì)性地開展相應(yīng)心理健康教育活動(dòng)，如開展相應(yīng)主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康講座、心理沙龍等。通過多項(xiàng)措施來提升高職護(hù)生的情緒智力水平，為將來走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。